1、 我和蔬菜宝宝交朋友教学反思执教我和蔬菜宝宝交朋友这一课，我经历了从选择内容、制定目标，到不断地设计思路、试教、修改、调整、最后到教学展示的全过程，使我对综合实践这门课程，对自己教学的这一课又有了更深的认识，感受颇深。一、多一份生活，少一点理论 “源于儿童的生活、贴近儿童的生活、引导儿童的生活、回归儿童的生活。 ”我遵循这一主旨展开教学，课堂上学生参与的面极为广泛，每个孩子都感到自己有话可说，而且他们的思维状态非常活跃，对蔬菜的兴趣一直得以持续。他们看见身边的“蔬菜园”是那么的惊奇，认识各种蔬菜的名称是那么的欢欣，认识蔬菜营养是那么的热情，学生的合作学习有序而自主，对知识有探究的勇气和兴趣。又
2、如， “认识蔬菜”环节，考虑到学生本身积累了一定的认知经验，我创设了“蔬菜园” ，通过猜谜语，创设这一情境，加强了教学的针对性，有效地帮助学生回到生活中去，紧紧联系实际指导学生的生活。在情境中，主要通过学生自身的交流，达到认识蔬菜的教学效果。学生在彼此交流中共同想，一起认，气氛活跃，学得轻松快乐。二、多一份体验，少一点说教营造愉悦的教学环境，寓教于乐，让学生充分地参与活动，是促使学生主动发展的必要条件。根据一年级学生年龄小、好动的心理特征，我在教学上主要设计了四个板块，层层推进，深化教学目标。1.认蔬菜。了解蔬菜的外形和名称，初步知道蔬菜富含多种营养，引出“蔬菜” 。 2.说蔬菜。知道不同的蔬
3、菜有不同的作用，引出“要和蔬菜交朋友” 。 喜洋洋、美羊羊、懒洋洋组各自汇报蔬菜的“秘密” ，从蔬菜的种类到蔬菜的营养再到蔬菜的药用价值，层层推进。一切教学都要“以学生为本” ，只有关注学生，尊重学生，应学生而动，珍惜学生生活体验与教学的关系，一堂课才能留给学生“恋恋不舍”的回忆，才能留给学生一些情感上、意识上、乃至精神上的收获。教师帮助学生获得某种经验，与其给，不如“借” ，即借助学生已有的体验来完成本次获取。这是本次教学尝试最大的收获。三、 多一份童趣，少一点呆板综合实践的评价更关注学生丰富多彩的体验和个性化的创意与表现，重视促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生更具有自信心和持续发展的能力。综合实践体验式教学给孩子带来了欢乐，带来了爱，更重要的是填满了孩子知行脱节的鸿沟，促进了知行统一。一系列体验活动的开展，让学生在广阔的生活舞台上不断实践，逐步提高，自我体验，自我创造，塑造学生良好的人格，带来了教学的勃勃生机。
