1、 教学设计的着眼点是让学生乐于学习桂林山水教学案例四会市贞山街道中心小学 梁金莲小学语文课程标准指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感。这是一篇情景交融的游记，教学时，教师先创设优美的生活情境，把语言文字变成生动形象的画面，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。然后，通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，学生随着有声有色的朗读，体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感，达到入情入境的境界，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法
2、。还原课堂一、创设情境 导入新课、让学生展示搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。、播放桂林山水的录像片或投影片。过渡语：桂林位于广西壮族自治区的东北部桂林一带，奇峰突起，怪石峥嵘，江流弯转，岩洞幽深，其岩溶奇观为世所罕见，故有“桂林山水甲天下”之美誉，同学们，今天我们去领略那神奇秀丽的桂林风光，一起走进那迷人的画卷。设计意图：教师用充满激情的导语创设优美的情境，紧紧抓住学生的注意力，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。二、随景入文 初读课文、看画面，自由朗读，边读边通过查字典或词典弄懂生字、词语的读音、意思，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请
3、教同学、老师。、教师范读。、指名分段配音朗读。设计意图：采用多种形式的朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。三、依图学文 理解第一段默读，思考：“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思？师：（天下第一）桂林山水天下第一。一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。四、看图学文 研读课文第二自然段、有感情地朗读课文。、学生质疑问难。、师生共同解决学生提出的疑难问题：作者既然是写漓江水，为什么开始写大海和西湖？大海波澜壮阔是雄伟壮丽的美，西湖水平如镜是宁静柔和的美
4、，说明这些美景虽美，但都无法与漓江水相媲美，显示出漓江之水是多么的迷人! （引导学生把特点说具体，并与大海、西湖的水比较，出示桂林山水的录像片或画简笔画理解“波澜壮阔” 、 “水平如镜” ）、 （投影出示画面）自由读第二自然段，结合画面，想一想漓江的水有什么特点？学生回答，教师概括：特点之一“静” ，从感觉上突出了漓江水的“静” 。9 特点之二“清” ，从视觉上突出了漓江水的“清”。特点之三“绿” ，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯” 。、指导朗读： 教师引读句子：师：漓江的水真静啊生：静得让你感觉不到它在流动；师：漓江的水真清啊生：清得可以看见江底的沙石；师：漓江的水真绿啊生：绿得仿
5、佛那是一块无暇的翡翠。师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。 指导读好“真静啊” “真清啊” “真绿啊”三个“啊”的变调：“静，清，绿”三字要读重音，在“静得、清得、绿得”后要有小停顿，以突出后面补充说明得部分。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进得感觉。、品味词句，反复诵读。指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。、尝试背诵，积累语言。、了解文章特点，学习写法：小组合作学习：这个句子有什么特点？这样写有什么好处？运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点：静，清，绿。板书： 13、桂林山水甲天下-好
6、奇静：不觉流动 水 清：可见沙石 绿：无瑕翡翠奇：形态万千山 秀：色彩明丽险：危峰兀立案例分析：桂林山水桂林山水这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美呢？首先老师用图片展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的图片，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确
7、定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。从这节课可以欣慰地看到，老师个人素质很高，文学修养高，讲解富有文采、激情。本课教学意图清楚，引导学生品味，能激发学生对桂林山之美的喜爱的情感；其教学手段、方法选择恰当；教学思路清晰，不愧是一节成功的达标课。一是对教材的发掘，把握整体，执教者应体悟文本，应有激情。同时注意学段不同的教学要求，准确地确定教学目标，“不可只顾埋头走路，也不能只仰头望天空，既要仰头望天空，又
8、要脚踏实地！”；二是对语文基础知识的讲解，一般不要从形式入手，而应该从内容中渗透。教师的语言表达形式不可直露。如写作方法渗透应在文本中体现，不可直接教之；三是，应让学生在体会的基础上悟其写作方法，如，老师补充把硬币丢进漓江，可以看见硬币上的文字，这就能更好帮助学生体会漓江水之清的特点。同时，在学生有所体会后可用课件帮助学生理解作者的写作方法，这样就能起到水到渠成的效果。四是把握教材要到位，不要面面俱到。阅读理解如何落实到位，教学内容、方法要讲究细节。如抓住拔地而起、形态万千等关键词，抓住几个重点词句表达出了桂林山水很美意境，应侧重品味，应提议把这些词句背诵下来。总之，语文的工具性、人文性等结合起来，重点词句的理解、品味应做实、做到位。
