1、第二章,教育与消费,引 言,长期以来，教育经济学对教育的经济价值研究只停留在教育的生产性价值方面。而教育对于消费这一重要的经济环节所产生的影响被忽略了。而事实上，教育的经济价值不仅仅存在于生产方面，同样在消费上也有所体现。如何正确认识教育的消费性收益，如何发挥教育的消费功能，值得我们共同探讨。,一、影响消费的主要因素 消费函数,概念：消费函数，是指消费与收入之间的函数关系。西方消费函数是首先由凯恩斯提出的“绝对收入”假说。它通过建立收入与消费之间的函数关系，揭示了收入与消费支出之间的相互影响。消费函数的提出为后来对消费的研究提供了重要的思路。,消费函数的发展,考虑现期和预期收入、不考虑不确定性
2、的消费函数理论,仅考虑现期收入、不分析预期收入及其不确定性的消费函数理论,既考虑预期收入又考虑不确定性的消费函数理论,第一阶段,第二阶段,第三阶段,消费函数的发展,绝对收入假说,第一阶段 短视的、非理性的消费者,相对收入假说.,消费函数的发展,持久收入假说,第二阶段 长远着想的完全理性消费者,生命周期假说,消费函数的发展,预防性储蓄假说,第三阶段 长远着想的有限理性消费者,流动性约束假说,消费函数的发展,我国学者对消费函数理论的研究生命成本假说：我国学者陈惠雄提出，通过揭示生命成本与收益边际均衡原理来解释消费储蓄行为，不同消费者为获得同一收入所需付出不同生命成本，因此，消费者消费支出的决定性影
3、响因子并不是收入差异，而是消费者为获得一定收入付出的生命成本差异。,研究消费函数的意义,消费函数是体现消费与收入之间关系的最好工具。而教育作为人力资本等的重要生成手段，与个人收入存在着密切的相关性。因此，通过对消费函数理论的研究，可以帮助我们认识教育与消费之间的联系，弄清楚教育是否会对消费产生影响。,思考：,现有的消费函数理论是对收入与消费关系的抽象与概括，与现实仍然存在着一些差距，每个消费函数都有其自身的缺陷，并不能完全地解释消费行为。 影响消费的因素中还有很多，而教育是其中很重要的一方面，并且其他因素的生成很有可能与教育有着密切的关系，因此，消费函数还有待于进一步的发展。,二、教育的消费性
4、收益,增值功能,提高消费水平,消费水平的高低主要取决于消费力的大小。而消费力的提高，无论是整体社会的还是个体的，都依赖于教育。从个体消费力发展水平来看，个体受教育程度越高，其消费水平也越高，这是由个体所受教育积蓄与其收入水平的正比例关系所决定的。从整体社会来看，个体消费力的提高从而也提高了社会的消费力。,提升消费层次,文化教育可以提高个体消费品位和层次，个体的消费需要层次发展不是自发的，高层次的消费需要的产生主要取决于个体的知识结构。受教育程度越高，则具有高水平的欣赏及享受能力，使得消费品位不断提高。,促进卫生保健的发展,研究表明受教育程度与健康指数存在着密切的联系，受教育程度越高则越健康，其
5、寿命越长。获得更多的教育，可以增强卫生保健知识，由于生活水平的提高，也更有益于接受更好的医疗保健，因此，教育可以促使卫生保健的发展，无论对个体还是对社会都起着重要的作用。,导向功能,形成正确的消费观念,教育可使消费者形成正确的消费观。教育还可使个了解消费法规、准则。教育可逐渐提高消费者的环境意识、忧 患意识。教育使人做到文明消费。,促进人的理性消费,教育可使消费者掌握消费管理常识，提高消费的自我管理能力，避免冲动消费等问题。,改变、优化消费技能,消费技能是在一定的货币支付能力前提下，消费者为了满足自己的物质文化生活需要和消费资料相结合的技术和能力。通过消费教育可使消费者正确分析自我消费需要的种
6、类、层次，合理分配用于生存、享受和发展等方面的消费支出，并制定一系列的消费支出的管理原则，如量入为出原则、有备无患原则等，增加消费行为的可控性和计划性，使个体消费行为步入规范化的轨道。,调节功能,调 节,Add Your Text,Concept,优化消费方式,促进消费结构合理化,消费结构指人们所消费的各种不同类型的消费资料之间的比例关系，反映了消费的具体内容、水平和质量。消费结构是衡量人们生活质量和消费状况的一个重要指标，它反映了人们在各个方面的消费支出水平。教育可以调节支出的范围及比例，促进消费结构的合理化。,优化消费方式,消费方式是消费者与消费资料相结合的形式，它标志着人的生活需要的满足
7、程度、途径和方法，标志着生活水平的发展阶段。教育可促使消费者选择合理的消费方式，有助于消费效益的提高。,矫正闲暇消费,闲暇消费是在不同的消费活动之间抉择，教育可以帮助人们为享受娱乐性的休闲做充分的准备。随着经济的发展，闲暇消费越来越成为被人关注的焦点。从而引发了休闲教育的话题。特别是对于小孩来说，如何进行休闲教育是十分重要的问题。有资料显示，假期不仅是学生人身安全事故的高发期，更是青少年犯罪的高发期 ，那么应该如何对学生进行有效的休闲教育值得我们深思。,三、消费教育,正确对待教育对消费所产生的作用。教育的消费性收益被视为个人整个一生因教育而增加的非货币收益。因此，它们不但包含学生在校期间享受的
8、非货币补偿，也有在工作和退休后的闲暇时间里，教育对家庭生产和最终消费者补偿效益的贡献。,消费教育的途径,学 校 消 费 教 育,社 会 消 费 教 育,家 庭 消 费 教 育,充分发挥一般教育的消费功能,提高教育程度，提升消费水平树立良好的消费理念增强消费维权意识,学校教育改革,目 标： 满足自身需求，实现人的幸福，做到敢于消费 抵制过度消费、浪费，加强精神消费 做到绿色消费，实现人与自然的和谐,学校教育改革,教学方法,绝对收入假说（AIH）,凯恩斯提出：消费支出的多少与收入的高低水平密切相关，收入的绝对水平决定消费水平。现期消费随现期绝对收入的变化而变化，并且边际消费倾向递减。其表达公式为：
9、Ctab Yt （0b1） Ct表示现期实际消费，Yt表示现期绝对实际收入，a表示自发消费，b表示边际消费倾向。由于边际消费倾向递减所以平均消费倾向也是递减的。但这个结论与库兹涅兹实证研究的结论不一致。理论与实际的矛盾，导致了“消费函数之谜”。,持久收入假说（PIH）,弗里德曼提出：消费者的消费支出主要不是由他现期收入决定的，而是由他的持久收入决定的。 持久收入假说的函数形式为： Ct cP YtCt为现期消费，P Yt为现期持久收入，c为现期持久收入的边际消费倾向。在此假说中，要求消费者必须是理性的，而且未来的外在环境能自由借贷是稳态的、可以预期的，消费者能在其一生中平滑其消费。这与现实有很大的差距。,消费函数之谜：根据库兹涅茨等的经验研究表明，长期遍及消费倾向是稳定的（或略增），短期消费倾向是波动的，与绝对收入假说的长期边际消费倾向下降、短期边际消费倾向平稳相矛盾。,
