1、月光启蒙教学设计（一稿）教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。3、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。4、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点：1、课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。2、文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入1、 出示幻灯（月光下的美景）指名背诵关于月亮或月色的古诗。2、 在这美丽的月光下发生了多少动人的故事呀！同学们，今天我们一起来学习
2、一篇有我们的老朋友孙友田写的与月亮有关的文章。为什么说是老朋友呢？学生回忆上学期学过的课文去打开大自然绿色的课本 ，教师简介诗人（出示幻灯片）3、 这次孙友田给我们带来的是一篇优美的散文，叫做月光启蒙 ，齐读课题。理解：“启蒙” 。这么有成就的诗人，月光是如何启蒙他的呢？让我们来读读课文。二、初读课文，学习生字词：（一）轻声读课文，要求：读准生字词语，读通句子，读顺课文。（二）幻灯出示生字词语，朗读三组词语（注意加线词语的读音） ；启蒙 天资聪颖 豁然开朗 音韵 高深莫测篱笆 时辰 帐子 褂子 活计 搂着 凤凰 混沌 亮堂堂 莲花落 荆草 嫦娥奔月 箔篮 筛大米 娘俩1、重点指导读好前后鼻音，
3、轻声以及多音字和易读错的生字词语。2、出示句子“我的父亲是唱莲花落的民间艺人。 ”指名读，出示“莲花落”的意思，指导该词语的正确读音。三、再读课文，分小组，自己选择段落，读给同组同学听，争取把课文读得更流利。指名小组读课文。四、细读课文，理解课文内容：（一）默读课文，回答问题：文章中“我”的启蒙老师是谁？你从哪儿能读出来？1、出示课文最后一个自然段。A、指名读。B、齐读。2、母亲是用什么样的方式来启蒙我的呢？（唱歌谣、唱童谣、讲故事、猜谜语）这中间你最喜欢哪一部分？你能读读课文的有关段落吗？（指名读相关课文） 五、把生字写正确，写美观。重点指导：“蒙”字要写得紧凑，秃宝盖下面有两横。 “嫦娥”
4、女字旁要写得挺拔，不能倒下来。六、布置作业：1、多音字组词（查字典，看看下面的字有几个读音，分别是什么意思，再组词）奔 落 混 长2、收集家乡的民歌民谣，或者自己写尝试着写写童谣。 第二课时一、导入新课 1、读三组短语：美妙的夏夜 柔和的月色 如水的月色 最美的时辰动听的歌谣 风趣的童谣 浓郁的诗情 芳香的音韵 混沌的童心 想象的翅膀 民间文学的宝库 诗歌的王国 2、 出示课文插图：你能用自己的语言描述你看到的画面吗？ 3、过渡：多么温馨美妙的夜晚啊！在儿时的孙友田眼里，童年的夏夜又是怎样的呢？我们赶紧去看看吧！二、精读指导，感受启蒙1、在作者看来，童年的夏夜（引读）轻声读读第一自然段，把美妙
5、的感受读出来。 （指名读，齐读） 2、这月色让人陶醉，但更让人陶醉的是母亲唱的那些歌谣。 （播放歌谣）（1）听完歌谣，你有什么感受？（2）我们应该怎样读这些歌谣？课文中是否给了我们提示？根据学生的回答出示幻灯片（第四自然段） 。抓住“深情地、轻轻的、像三月的和风，像小溪的流水”等词语感受母亲嗓音的轻柔，帮助理解“芳香的音韵” ，感受母亲嗓音的甜美飘逸。读好这一自然段。（3）像母亲一样读读这两首歌谣。女生读第一首，男生读第二首。过渡：看着美丽的月色，听着这芳香的音韵，如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，你会想些什么？4、这就像作者所说：这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。读读第五自然
6、段，想想作者为什么这么说。（1）理解： 黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。（2）在如此艰苦的条件下，母亲没有怨天尤人，而是给我吟唱含蓄明快的歌谣，她唱的歌谣给了我怎样的启蒙呢？相机出示：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗（理解“混沌” “豁然开朗” ）（3）你能结合歌谣具体说说从母亲的歌谣了，我明白了什么？（要做一个勤劳的人，热爱故乡，热爱生活）过渡：是啊，母亲就是这样用民间流传的歌谣，把对我的爱，对故乡的爱，对生活的爱，伴着月光给了我，为我打开了（引读）民间文学的宝库，让我沉醉在美妙的歌声中，难道让我沉醉的仅仅只有歌谣吗？还有神话故事。5、母亲唱累了，就给我讲
7、（引读讲故事部分）（1）那母亲还会给我讲什么故事呢？（2）从故事中，你们都懂得了些什么呢？听着这些充满幻想色彩的神话故事，心想，母亲竟然知道这么多生动有趣的神话故事，我不禁抬起头来，此时引读并出示：此时明月以至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 说说你对这句话的理解 交流:月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得美丽圣洁，有如玉石雕像。 指导读出“我”对母亲的崇敬之情。 过渡：我正望着母亲出神，幽默风趣的童谣一下子又把我的思绪从天上引到了人间。6、你喜欢这些童谣吗？读一读你最喜欢的，并想想为什么这一首最吸引你。交流：读出童谣明快的节奏和风趣幽默，体会劳动人民的智慧和丰富的想象力。
8、7、听着活泼明快的童谣，我还有睡意吗？分角色读 1013 自然段 母亲给为什么给我猜谜语，这里又给了我怎样的启蒙呢？8、母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得分外的美妙。所以，引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。 6.出示：最后一个自然段 （1） 从这几句话中，你能看出“我”想对母亲表达怎样的感情？ （2）再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。 （3） 你能用排比句的形式，结合课文，表达对母亲的这种感激之情吗？感谢您,母亲,是您 ； 感谢您,母亲,是您 ;感谢您,母亲,是您 ;这就是母亲对我的启蒙！（4）让我们带着这样的感情，再来深情地读读最后一自然段。三、总结全文随着时光的流逝，什
9、么都会慢慢地淡去，只有那美妙的夏夜，皎洁的月光，母亲对我的启蒙，永远留在我们的心里。让我们永远记住这为伟大的母亲，记住她在美丽的月光下对我的启蒙。四、布置作业（二选一）1、回忆你的启蒙老师，仿照课文最后一自然段，写一段话。2、阅读月光启蒙姊妹篇母爱似水或迎接母爱 ，写一篇读后感。板书： 19月光启蒙 母亲 我美妙 唱歌谣 豁然开朗讲故事 打开 柔和的月色 唱童谣 送来 飞向诗歌的王国 猜谜语 启迪月光启蒙教学设计（二稿）教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。3、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感
10、激、怀念和敬爱之情。4、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点：1、课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。2、文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入、出示幻灯（月光下的美景）指名背诵关于月亮或月色的古诗。、在这美丽的月光下发生了多少动人的故事呀！同学们，今天我们一起来学习一篇有我们的老朋友孙友田写的与月亮有关的文章。为什么说是老朋友呢？学生回忆上学期学过的课文去打开大自然绿色的课本 ，教师简介诗人（出示幻灯片）、这次孙友田给我们带来的是一篇优美的散文，叫做月光启蒙 （板书：启
11、蒙，指导学写“蒙”字提醒下面有两横，读准字音） 。齐读课题。理解：“启蒙”：谁明白什么叫做“启蒙”吗？（学生利用多种方法理解：如从字面上理解、结合生活理解、查字典理解等）那么“启蒙老师”就是（学生自由说）能告诉我你们的启蒙老师是谁吗？（在学生交流的过程中引导学生更深刻地体会词义）这么有成就的诗人，是谁给了他启蒙呢？让我们来读读课文。二、初读课文，学习生字词：（一）轻声读课文，要求：读准生字词语，读通句子，读顺课文。（二）幻灯出示生字词语，朗读三组词语（注意加线词语的读音）：（1）出示第一组：篱笆 凤凰 嫦娥 荆草 箔篮学生开火车读，正音，指名读一行，说说这一组词有什么共同点？（每个词中的两个字
12、部首相同，组合的机会多，词语意思与他们的部首密切相关，便于记忆）你能再说几个这样的词吗？课文中就有很多（洗澡 梧桐 吟唱 沉浸 狸猫 谜语 莲花 蜻蜓 狼狗 河流 芬芳 海洋）教师小结：中国的汉字就是这么奇妙，长得相似但是意思不同，组合在一起就成了另一个词了。（2）出示第二组词：莲花落 混沌 亮堂堂 筛大米 娘俩 这组词是同学们在读的时候最容易读错的，谁来试试？（学生练习读准字音，注意多音字和字音变调）（3）出示第三组词：动听 明快 流畅 含蓄 幽默风趣指名读词语，这些词语和课文中的什么有关？（民歌民谣 ）谁能用上这些词连起来说一段话？（学生自由说，能用上几个词就用几个词，越具体越好）四、细读
13、课文，理解课文内容：（一）默读课文，回答问题：文章中“我”的启蒙老师是谁？你从哪儿能读出来？1、出示课文最后一个自然段。指名学生读，再大家齐读。2、母亲是用什么样的方式来启蒙我的呢？（唱歌谣、唱童谣、讲故事、猜谜语）这中间你最喜欢哪一部分？你能读读课文的有关段落吗？（指名读相关课文） 五、把生字写正确，写美观。重点指导：“蒙”字要写得紧凑，秃宝盖下面有两横。 “嫦娥”女字旁要写得挺拔，不能倒下来。六、布置作业：1、多音字组词（查字典，看看下面的字有几个读音，分别是什么意思，再组词）奔 落 混 长2、收集家乡的民歌民谣，或者自己写尝试着写写童谣。 第二课时一、导入新课 1、读三组短语：美妙的夏夜
14、 柔和的月色 如水的月色 最美的时辰动听的歌谣 风趣的童谣 浓郁的诗情 芳香的音韵 混沌的童心 想象的翅膀 民间文学的宝库 诗歌的王国 2、 出示课文插图：你能用上刚才的那些短语，结合自己的观察，描述你看到的画面吗？ 3、过渡：多么温馨美妙的夜晚啊！在儿时的孙友田眼里，童年的夏夜又是怎样的呢？我们赶紧去看看吧！二、精读指导，感受“启蒙”1、在作者看来，童年的夏夜（引读）轻声读读第一自然段，把美妙的感受读出来。 （指名读，齐读） 2、这月色多么让人陶醉，但更让人陶醉的是母亲唱的那些歌谣。 （播放歌谣）（1）听完歌谣，你有什么感受？（2）谁来给我们读读第 4 小节。 三月的和风吹来是什么感觉?小溪
15、的流水又是怎样的？你能把这句话读得像三月的和风，小溪的流水吗？（指名读、齐读） （3）母亲的歌谣轻轻的、柔柔的，像三月的和风，像小溪的流水，能不能带着这样的感觉读一读歌谣。（自己先试一试、再指名读）女生读第一首，男生读第二首。（）母亲用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。这时小院（引读：立即飘满她了那芳香的音韵。） 这里的芳香的音韵你怎样理解？（a 歌谣节奏感强、对仗工整、讲究押韵，听起来十分动听。b 母亲嗓音甜美，轻轻的吟唱，带给我一种享受，就像花草的芬芳令人愉悦。）()看着美丽的月色，听着这芳香的音韵，如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，你会想些什么？(a
16、 抓住“深情”体会母亲对儿子的爱、对故乡的爱。b 理解歌谣体会母亲的勤劳以及对美好生活的向往。)（6）、 母亲对美好生活充满向往，又十分勤劳，那我们的生活过得怎样呢？你能告诉大家这是为什么吗？ （出示：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。）指名读。 这句话中有两个相同的字（长），它们的意思一样吗？(生长 创造、流传) 黄河留给家乡的故道不长五谷，人们日子清苦，但生活在这里的人们却从来没有放弃自己对生活的热爱和追求，创作流传了丰富的歌谣。家乡的歌谣是家乡人民智慧的结晶。 （7）、 母亲会那么多的歌谣，通过传唱，让我一颗混沌的童心豁然开朗。自己读一读，你从中体会到什么？ “混沌”什么意思？(板书
17、)“豁然开朗”又是什么意思？(板书) （8）、听着母亲的歌谣，我的一颗混沌的童心一下子明白了什么？ （母亲通过歌谣传递着她对我的爱，同时也把她对故乡的爱，对生活的爱传递给我。） 过渡：是啊，母亲就是这样用民间流传的歌谣，把对我的爱，对故乡的爱，对生活的爱，伴着月光给了我，为我打开了（引读）民间文学的宝库，让我沉醉在美妙的歌声中，难道让我沉醉的仅仅只有歌谣吗？还有神话故事。5、母亲唱累了，就给我讲（引读讲故事部分）（1）那母亲还会给我讲什么故事呢？（2）从故事中，你们都懂得了些什么呢？听着这些充满幻想色彩的神话故事，心想，母亲竟然知道这么多生动有趣的神话故事，我不禁抬起头来，此时引读并出示：此时
18、明月以至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 说说你对这句话的理解 交流:月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得美丽圣洁，有如玉石雕像。 指导读出“我”对母亲的崇敬之情。 过渡：我正望着母亲出神，幽默风趣的童谣一下子又把我的思绪从天上引到了人间。6、你喜欢这些童谣吗？读一读你最喜欢的，并想想为什么这一首最吸引你。交流：读出童谣明快的节奏和风趣幽默，体会劳动人民的智慧和丰富的想象力。7、听着活泼明快的童谣，我还有睡意吗？分角色读 1013 自然段 母亲给为什么给我猜谜语，这里又给了我怎样的启蒙呢？8、母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得分外的美妙。所以，引读：母亲不识字，却是我的启蒙
19、老师。 6.出示：最后一个自然段 （1） 从这几句话中，你能看出“我”想对母亲表达怎样的感情？ （2）再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。 （3） 你能用排比句的形式，结合课文，表达对母亲的这种感激之情吗？感谢您,母亲,是您 ； 感谢您,母亲,是您 ;感谢您,母亲,是您 ;这就是母亲对我的启蒙！（4）让我们带着这样的感情，再来深情地读读最后一自然段。7、现在让我们回到课题，想想课文为什么用“月光启蒙”为题？ 这种月光下的启蒙教育影响了我的一生，作者对母亲充满了感激。让我们一起带着这份感激读出今天的课题。三、总结全文，活化“启蒙”随着时光的流逝，什么都会慢慢地淡去，只有那美妙的夏夜，皎洁的月光，母亲对我的启蒙，永远留在我们的心里。让我们永远记住这为伟大的母亲，记住她在美丽的月光下对我的启蒙。每一位母亲都与孩子心连心。每一位母亲都是孩子的启蒙老师。写一写，在你的成长中，母亲给过你怎样的启蒙？回忆一下生活中的点点滴滴完成作业。（先在小组内讨论一下，再集体交流。）板书： 19月光启蒙 母亲 我美妙 唱歌谣 豁然开朗讲故事 打开 柔和的月色 唱童谣 送来 飞向诗歌的王国 猜谜语 启迪
