1、大庙中学校本方案一、指导思想：依据上级有关伸港文件精神，从我校教师队伍素质现状及教育改革和发展的要求出发，切实加强教师队伍建设，深化改革，优化组合，内强素质，外树形象，致力于培养和构建一支“师 德高尚、爱校敬 业、真诚奉献、严谨治学、业务精湛、教风优良、团结协作、廉洁从教”的师资队伍，为创建“ 教育生活化”特色学校，实现办学品位的再提升和教育教学质量的新跨越提供有力的师资保障。二、工作目标：力争使我校教师具有以下素质：不断更新教育观念，符合素质教育的要求；更新知识结构和能力结构，具有综合教育的能力和锐意创新的能力；进一步发展自己的个性特长，具有鲜明的教育、教学个性，并形成自己的教育、教学风格和
2、特色；进一步拓宽文化视野，掌握现代教育技术，探索信息技术与学科教学有效整合的教学模式；进一步提高理论功底和科研能力，成为学科骨干，为教师的成长和成功铺设方便之路。培训以抓师德、抓教改、抓科研为主要途径，树立典型，引导中青年教师专业素质的不断提高，同时逐步构建校本培训模式，形成校本培训体系，建立校本培训机制，使校本培训逐步科学化、规范化、系列化。三、工作要点：1、抓师德教育，树立师表形象。 “教育生活化”创始人陶行知先生的教育思想中包含着重要的师德建设理论，陶行知先生本人又是实践师德理论的“万世师表” 。学校将组织教师学习学校将组织教师阅读教师的师德修养陶行知生活教育丛书、 陶行知论著百篇等，使
3、全体教师深刻了解“师爱”的真谛和生活教育理论的精神实质。同时开展以“爱的奉献”为主题的学术沙龙、征文撰写等富有教育性的活动来发扬陶行知先生“捧着一颗 心来，不带半根草去” 的奉献精神，来实践陶行知先生的崇高师德风范，自觉转变教育观念，不断促进我校师德师风建设和教师师德修养的提高。2、内部挖潜，择本校之能人，训本校之教师。即充分发挥我校那些实践经验丰富、理论水平较高的各级骨干教师的带头示范作用，通过讲座和示范课向其他教师传授课堂教学经验、展示教学基本功与教学技能，促进全体教师专业水平的提升。3、继续进行“一人学 习，众人受益” 式培训。学校要求外出学习、考察培训的骨干教师，必须写出学习汇报材料，
4、并利用校本培训时间对全员教师进行培训，传达学习精神。培训可采用作专题讲座、经验交流、讲汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应。4、做好“请进来 ”工作。针对教师在教育教学中普遍出 现的疑难和困惑，尽可能地邀请学科教研员、校外专家、学者来校开展专题讲座，进行“临床会诊，现场诊断” ，找出问题及原因，制订对策措施，帮助教师解答疑难。5、围绕不同主题深入开展“同研一节课” 活动。9 月份，青年教师汇报课-寻找教育的遗憾，10 月份骨干教师示范课-抓住教育的契机，11 月份全员参与提高课-享受教育的幸福。着重进行案例研究，使教师从中获得启迪，开拓寻求解决问题的思路及方式。6、以学科为单位开展“
5、交流日” 活 动，通过案例交流、经验交流、论文交流、教育教学日记交流等，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升，总结经验、探索规律，逐渐形成我校民主、开放、有效的教育教学活动格局。7、组织任课教师开展教育教学业务技能大赛，如教学设计竞赛、课堂教学大赛、优秀论文或优秀案例评比、课后反思交流、课件大赛等活动，着力打造名师，促进教研活动的开展和教师业务技能与水平的提高。8、立足年级组教研活动，大力开展校本教研。除“同研一节课”之外，各教研组在每周的教研活动中要围绕课题，结合学校和学生实际，结合课堂实践，把实践中的疑问、困惑进行归纳、筛选，确定一个讨论专题，组织交流讨论，使教师沿着计划行动观察反思这
6、一互联互动的螺旋式的渐进过程，求得问题的解决。真正“开展自己的教学研究” 、“解决自己的教学问题 ”、“发表自己的研究成果”、 “改善自己的教学实践”，不断积 累经验，提高教育教学研究能力。9、继续开展“读书 工程” ，采取必读 与选读相结合的形式开展读书沙龙，撰写随笔、畅谈感悟，注重培养教师自我反思、自我剖析的能力。10、进一步完善班主任培训工作，开展“与班主任牵手”活动，干部与班主任成为工作伙伴，增强沟通交流，共议金点子，共谋金措施，彰显大智慧，协助班主任搞好班级工作。其次，学校还将班主任分为低中高三个组，针对不同年龄段的学生定期开展主题研讨，突出班风建设和校园文化建设，加强心理健康指导、
7、班队会设计、班级工作艺术等培训，解决班级管理实际问题。定期召开班主任论坛，畅谈感悟与体会，切实提高班主任工作水平与实效。大庙中学校本课程开发工作方案（试行）学校校本课程是以国家中长期教育改革和发展规划纲要（20002020 年）为指导，依据“修身、明理、励志、成才”的育人目标，根据我校学生的实际需要，充分利用本校的资源优势，自主研发的课程。它不仅对构建特色学校，打造“个性化” 学校形象的 长远规 划，而且对培养学生的兴趣特长、创新思维和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力，以及培养学生团结协作、社会活动的能力等均具有十分重要的意义。一、课程目标1.在校本课程的开发和实施中，充分调动广大教师积
8、极参与，发展教 师专业 水平，力争培养一支良好的校本课程开发和 实施的教 师队 伍，为个性化教育教学打下坚实的师资基础。2.激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境。注重发展个性特长，提高学生自主学习、自我完善的能力；注重拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。积极践行纲要提出的从人力资源大国向人力资源强国迈进策略。3.促进学生个性化发展的同时，积极培养学生的团结合作意 识。努力提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增 进身心健康，使学生 热爱学校, 热爱生活，热爱社会。4.注重特长生的培养，体现特色课程设计。二、教学原则校本课程虽是实践性较强的课程，但
9、校本课程也与其他课程一样，都是由学生全员参与的学校教育教学活动，在遵循一般教学原则的同时，也需要考虑到其自身的特点和规律，在教学上应注意以下原则：1.主体性原则：以学生的自主参与活动为主，尽量给学生较多的实践机会，多练、多动，并给学生尽可能多的想象和创造空间。教师讲授、指导既少而精，更是一个组织者或合作者。2.自愿性原则：尊重学生“自选” 科目的意愿，按各自报名情况编组活 动，充分发挥学生的个性特长。3.灵活性原则：教学内容、方法均以学生的实际情况而定，从学生的能力、兴趣等实际出发、因材施教。4.开放性原则：体现在目标的多元化，内容的广泛性、及时性、针对性，时间空间的广域性、可变性，评价的主体
10、性、差异性。5.循序渐进原则：初期研发的方案，只需对校本课程设置的结构提出原则性的要求或框架式的设想，其实际的合理性结构在经历一个从简单到复杂、从不完善到比较完善的研发过程才能形成。三、运作机制1校本课程开发领导小组组 长：王政仁副组长：赵雨彦、陈彦明负责校本课程的总体策划，宏观调控。2校本课程开发实施小组组 长：张胜成员：刘树学、孙兴芝、孙秀娟、胡义美、吕颖慧、许树群、袁振宇、宋德利、孙国利、刘国东负责组织落实、协调、检查等校本课程进行中的事务性工作。3校本课程开发研究小组：各年级教研组。四、主要措施1.宣传开发校本课程的必要性和实效性。以创特色学校，促进学校的发展。2.组织全体教师学习，明
11、确校本课程开发的重大意义，了解校本课程的涵 义和特点， 动员全体教师参与校本课程的研发。3.开展校本师资培训，促进教师专业化发展。以教研组为单位确定本学科校本课程研发的方向，确定教学内容，编写教材。4.将校本课程研发并入教师业务考核中的一个增分点。并按课程开设时间以课时增加计算。5.根据学生对校本课程的需求，调整和确定课程开发的重点。6.全员参与，提倡全体教师根据自己的爱好和特长开设校本课程。7.加强校本培训与教学、科研的整合，充分发挥和利用各年级组教师的特长和优势，共同开发校本课程。五、课程结构根据校本课程开发原则，本学年校本课程分以下各类可供学生学习的课程：1.科学实践探究课程：通过各种科
12、技制作，自然活动，培养学生科学思考的方法，分析问题和解决问题的能力，培养学生热爱科学、勇于探索、敢于创新的科学精神。涉及的学科：物理、化学、生物、数学等。2.艺术类课程：结合我校的艺术特色，让学生能在实际的学习生活中更好的学习与参与。通过艺术熏陶，陶冶学生情操，增强艺术修养和树立良好的人文素养，培养学生发现美、鉴赏美、表现美、创造美的审美能力。涉及的学科：音乐、美术、体育、语文等。3.信 息 技 术 类 课 程 ：通过学习电脑操作知识，熟练掌握相关技巧，结合语文、历史等学科的学习，培养学生收集和处理信息的能力，综合学习、研究性学习的能力，以及网上交流的能力。涉及的学科：英语、历史、语文、信息技
13、术等。4.心 理 健 康 类 课 程 ：通过心理健康辅导，促进学生身体素质和心理素质的提高。正确认识自我，认识社会，培养良好的心理素质、关爱心理健康的意识。解决身边常见的心理问题，学会自我正确的疏导。正确对待青春期的各类问题。涉及的学科：政治、生物等。5.人 文 教 育 类 课 程 ：通过人文文化的学习，提升学生人文文化品质，通过生活知识的学习，掌握一定的生活技能，提高学生生活的质量。培养学生的人防意识。涉及的学科：语文、政治、地理、历史等。6.学科竞赛课程：以学科竞赛来培养学生的进取、创新精神，以及科学探索精神。涉及的学科：所有学科。六、选课方法1.由教导处向学生宣传实施校本课程的意义，激发
14、学生参与校本课程学习的积极性。2.向学生公布校本课程开设科目、指导教师及课程说明等，让学生自由、自主选择课程。3.根据学生选课情况，学校调整各校本课程科目学习人数，地点。原则上组班不超过 30 人，低于 15 人不开班。七、课时及年级安排校本课程每月一次，安排在星期三下午后二节课。本学年初一开设校本课程。八、教学评价1教师评价：（1）教师从教必须有计划、有进度、有教案、有考勤评价记录。（2）教师应保存学生作品及在活动中、竞赛中取得成绩的资料。（3）教导处通过听课、查阅资料、访问等形式对教师考核，优秀者记入业务档案。(4) 课程结束后有教学心得、总结及发展性建议。2学生评价：(1) 校本课程不采
15、用书面的考试或考查方式，但要作考勤评价记录。(2) 教师根据每个学生参加学习的态度进行评价，可分为“优 秀 ”、“良好”、“ 一 般”、“差” 记录，作为“优秀学生”评比条件。(3) 学习的成果。学生成果通过实践创作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，九、教材选用可从以下等渠道挖掘教材资源： 1、自编教材；2、选编教材；3、选用优秀教材；4、拓宽现有教材。十、步骤与措施1准备阶段：主要任务是启动校本课程的开发，做好思想、人员、组织、实施教学前的准备工作。（2009 年 9 月10 月）（1） 在大会及教研组会上宣传动员。（2） 制订方案（教导处）；（3） 各学科组根据本学科特点，评估学
16、生对校本课程的需求，确定校本课程开发的重点；（4） 各组填写校本课程申请表，交教导处；（5） 教导处选配校本课程教师；（6） 教师挖掘教材资源，编写教材。2组织实施阶段（2009 年 10 月2010 年 6 月）（1） 教导处发放校本课程开设科目、指导教师及课程说明等，学生自由、自主选择课程；（2） 统计学生选课情况，调整各项科目学习人数；（3） 教导处确定校本课程的形式，开课节数：（4） 教师制订学期计划，上交教导处检查 ；（5） 按校本课程课时计划表，有目的有计划的实施校本课程；（6） 开展教学研究活动，研讨教材教学策略，提高教师对教材的驾驭能力；（7） 定期检查、记录、测试，反馈实验情
17、况，对出现问题进行调查与诊断；（8） 教师按学期对教材内容、教材的使用、学生学习效果进行阶段性的总结评价。3总结阶段（2010 年 6 月）（1） 教师整理好讲义（含电子文档），学生作品和全部实验材料；（2） 教师写出校本课程总结分析报告，并对本课程的实施进行反思性评价；（3） 发放学生问卷，对校本课程进行评价。结束语：实施校本课程是学校发展的需要。优质的校园文化是我们学校可持续发展的内在动力，除了落实好国家课程外，其本身应该有自身的办学思路和风格，而校本课程的实施有利于这一目标的实现。实施校本课程也是学生发展的需要。关注学生的个性发展，充分挖掘学生的潜在能力，尤其那些在常态下学习的弱势群体的
18、学生，往往能在校本课程的学习中找到乐趣和自信，重新扬起努力学习的风帆，因此，校本课程的实施有利于学生的可持续发展。实施校本课程更是教师发展的需要。作为校本课程研发的主体，教师的个性特长必然能在课程中得以体现，由于课程的研究、实施、评价等一系列工作均由教师亲自完成，因此，教师必须花大气力去整合一切有效资源，并在研究学生学习行为跟进过程中，具体问题具体分析、及时反思、调整教学特点等，可以促使教师专业化水平不断提升。大庙中学校本课程实施计划一、校本课程的意义1、完善基础教育课程体系国家新课程计划的特点之一就是实施国家、地方和学校三级课程管理，校本课程是相对国家课程、地方课程提出来校本课程的开发有利于
19、弥补国家课程自上而下的研究推广周期过长、缺乏灵活，滞后于社会变革、不能及时反映科技进步和社会需求的变化等不足，有利于课程理论与实践的不2、有利于实施素质教育开发具有实践性、综合性、可选择性的校本课程有利于实施素质教育，促使学生的全面发展、自主发展和个性发展，弥补国家课程中综合性、实践性的不足。校本课程与德育目标的事例，有利于学生价值判断能力的提高和情感机理的改善，有利于学生基本品质的日臻完善。3、有利于学生的个性发展第一，校本课程给学生留下空间。第二，校本课程是根据学生的需求而开发的，是为了学生的发展而存在。第三，校本课程开发给学生提供了一个自我个性张扬的现实条件。4、有利于教师成为课程创造者
20、和设计者首先有利于教师课程意识的提升，拓宽了教师对于课程的理解。其次，有利于教师课程开发能力的获得，教师是课程开发的主体。再次，有利于教师行动研究能力的培养，有利于教师专业化发展。5、有利于学校特色的形成每一所学校都以自己独特的文化历史背景、外部条件和内部条件，综合形成具有自己特色的校风和办学传统。我校是一所百年老校，有着深厚的文化传统和办学底蕴，有许多有价值的东西值得借鉴和承传。“勤、恒、 细、严” 的学风，“凭山脊以为堂，士品宜从高处立；籍湖光而作鉴，文风须向上游争” 的理想追求，校史本身就是一门最有特色的校本课程。因此，校本课程开发必然鲜明地带有学校的特色。二、校本课程开发的指导思想依据
21、本校的教育哲学，充分发掘学生的个性潜能，促进学生个性全面、和谐地发展，为学生的终身发展奠基。服务于“ 三 维” 育人目 标：以育人 为本，以学法指 导为中心，以创新为最高境界。达到八个层面：多给学生一些空间，让他们自己去拓展；多给学生一些时间，让他们自己去安排；多给学生一些条件，让他们自己去创造；多给学生一些问题，让他们自己去解决；多给学生一些困难，让他们自己去克服；多给学生一些机遇，让他们自己去把握；多给学生一些权利，让他们自己去享受；多给学生一些项目，让他们自己去做. 。三、 校本课程开发的目标：1、总目标：以校本课程建设推进学校课程体系建设，以学校课程体系建设拓展学生发展的空间，凸显学校
22、办学特色。2、 学生发展目标：在知识、品质、能力、个性等方面得到比较和谐、全面、可持续的发展，使学生的发展有更广阔的空间。健全学生人格，提高学生的综合素质。 热爱 学习，兴趣爱好广泛，至少学一门形成自己特长的课程。 学会观察和思考，学会质疑和探究，形成良好的学习品质。 动手实践，增强劳动意识，培养动手能力和创新能力。3、 教师发展目标：学会学习、学会反思、学会创新，成为实践的研究者，促进教师专业化成长四、校本课程开发依据1、国家课程改革纲要“设计课程的最佳 场 所在学生与教师处的地方。” 校本课程开发要依据国家课程改革纲要。制定校本课程标准，应根据基础教育的任务、教育基本规律和学生身心发展规律
23、，考虑学生终身学习和发展所必需的基础素质；要结合各个领域课程的特点，渗透对学生思想品德、人文精神和科学精神方面的要求：要高度重视信息技术和其他高新技术对于教育的深刻影响，兼顾课程内容和实施手段的同步创新。2、学校的发展要求树名师，育名生，创名校是目标；教师有特点、学生有特长、管理有特色是追求。特色教育是学校的生存之路 、发展之路。3、学生的发展要求绝大多数学生认为综合实践活动对个人发展有益，学生普遍喜欢亲身实践、讨论交流、试验探究等教学方式。4、教师的发展要求校本课程的开发需要一支特别能战斗的队伍，需要一批骨干教师，需要青年教师的成长。而校本课程的开发为教育教学带来不可多得的发展机遇，有利于教
24、师的进步和发展。有利于把我校建设成为教师发展型学校。五、校本课程开发的原则1坚持与模块教学相互补。2坚持尊重学生的个性需要。3坚持广拓教育资源。4坚持内容突出、主题鲜明，形成系列。5坚持突出特色整合优化学校已有教育资源。六、校本课程内容的确定校本课程内容的确定着重从以下三方面考虑：1学校整体规划。学校本着对学生未来发展负责的角度，根据社会发展对学生知识和能力的要求，全面分析学生当前需要培养和提高的诸多方面，全面规划，形成教育培养系列。我们计划围绕四个主题开设校本课程：一是学科拓展类课程，包括学科知识的延伸和思维方法推广，应用学科知识进行小实验、小制作等；二是思想和行为意识的教育类课程，这里主要
25、是德育教育活动课程；三是兴趣爱好与修身和生活技能教育类课程；四是心理与学法指导类教育课程。2广泛了解学生的需求。采取多种形式对学生的课程需求进行调查，特别是兴趣爱好与修身技能教育类课程和心理与学法指导类教育课程，广泛了解，以增强课程开设的针对性。3通过情景分析，广泛调查利用课程资源。充分发挥教师的特长爱好，把教师的特长点和学生的兴趣点对接起来进行整合。本地区的自然与社会都是一部别具特色的大书，要好好的挖掘和开发。校本课程纲要撰写技术 ：校本课程开发不仅仅是让教师编教材，而主要是撰写课程纲要。它是课程实施和评价的依据。初审通过后，列入校本课程选修目录单，给学生提供选择。选修学生人数达到学校规定的
26、规模即可开设。课程纲要一般应包括以下内容：一般项目：主讲教师/教学材料/ 课程类型/ 授课时间/授课对象 具体内容： 1.课程目标或意图陈述(要求写 46 点；必须全面、适当、清晰；涉及目标的三大领域与学习水平。) 2.课程内容或活动安排(要求重点明确，按从易到难排序；涉及选择什么样的内容与怎样组织这些内容，或安排什么样的活动；处理好均衡与连续的关系。) 3.课程实施建议(方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班级规模等。) 4.课程评价建议(主要是对学生学业成就的评定，涉及评定方式、记分方式、成绩来源等。)选择、组织课程内容的技术： 进行校本课程开发需要基于课程目标进行相应的课程内容的选择，
27、并对其加以有效组织，这也是充分发挥教师主观能动性的过程。 根据校本课程确定的目标，选择、确定的校本课程内容必然是要与学校、学生和教师的现实紧密相联，它必须是在教师自己的能力范围之内，而且不能脱离学生的实际需要。在实际的课程内容的选择过程中，还必须考虑学校与社区的课程资源的可获得性与课程开发的成本问题。 考虑到校本课程的特殊性，教师还应遵循以下一些原则。 综合性原则。校本课程开发大多会打破学科的限制，要求多门学科的综合，但多学科的综合并不是一个简单加法，不是将各种不同的内容并列在一起，而是学科之间的一种有机结合。只有各种内容融为一体，组成一个整体的内容，并摆脱学科的痕迹，才是真正意义上的综合。
28、针对性原则。课程目标确定后，摆在教师面前可供选择的内容可能是多种多样的，这个时候教师的选择不能是盲目的，必须要考虑学生的实际情况。课程内容的组织要依据学生的实际情况，就是杜威儿童与课程中所说的课程内容要依照儿童的心理顺序，不能单是按照成人的经验即内容的逻辑顺序来定。教师必须努力在两者之间找到一个最佳结合点。七、校本课程组织实施及管理校本课程开发的顺利进行必须有一整套管理和运行机制的配合，他们既是校本课程开发的保障系统，又是校本课程开发的重要组成部分。1、校本课程运行管理中的教师队伍的建设（1） 校本课程开发的主体为学校全校教师等；（2）全校教师都要积极关注课程改革，了解国际、国内课程改革的信息
29、，关注社会、科学、技术的理论、实践、发展的热点问题，研究、开发相关课程；（3）学校鼓励教师开设既符合校本课程目标又表现教师特长的校本课程，学校鼓励教师开设不同门类的校本课程；（4）学校负责开设校本课程教师的培训和交流参观。2、校本课程的组织实施（1）学校成立校本课程组织实施小组；（2）“校本 课 程实施小 组” 负责校本课程的 组织实施工作；（3）具体程序为：师生培训学生先填志愿教师申报课程编写课程纲要有课程委员会审定学生选择根据学生报名情况确定是否开设。（4）校本课程由教导处和年级部负责实施。每周安排 23课时。为确保校本课程开设的质量，避免选择过于集中，学生在同一时段中需选择第一、第二两个
30、志愿，以便调整。课程和学生全部确定后由教导处编排授课或活动地点。校本课程 6 个学分原则上在高一下至高二一学年三个学期中获得，每学期 2 个学分。3、 校本课程申报审议制度（1）校本课程采取申报审批制度。各学科教师根据校本课程的目标及结构，针对我校学生实际，结合自身的教育教学的特点、实践经验与思考，申报课程开设计划。（2）校本课程的开设，先由教师个人根据校本课程目标和结构要求申报课程，校本课程管理委员会审批同意后方可实施；申报时间为每年 5、11 两个月。（3）申报课程由校本课程管理领导小组审定批准。（4）申报校本课程的教师必须提交课程名称、课程类型、课程说明、课程目标、课程内容、课时安排、组
31、织形式、评价方法、课时讲稿提纲等相关资料。4、校本课程的评价校本课程的评价包括两个方面：对课程开发实施者的评价。一是学生选择的人数，二是学生实际接受的效果，三是领导与教师听课后的评价，四是学生问卷调查的结果，五是教师采取的授课方式及运用现代教育技术的情况。对学生的评价。校本课程中对学生的评价主要采取学分制。一是学生学习该课程的学时总量；二是学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等；三是学习的客观效果。对校本课程的评价由“校本课程管理委员会” 与教导处从课程内容、教学过程、学习效果三个方面进行。课程内容评价以“教育性、趣味性、启发性、实践性、实效性”为 依据。教学过程的评价由“校本课程
32、管理委员会” 进行课堂调研，分析其设计是否精心，教法是否得当。学习效果的评价根据学生所写的小论文、作品、制作、活动、测试、竞赛等成绩。大庙中学语文学科校本课程开发心得目前，全国上下掀起了课程改革的新浪潮，以基础教育改革纲要和学科课程标准为依据，语文学科在教学理念，教学要求，教学方法等方面发生了改变我校语文学科在全国语文教材的基础上，根据学校具体情况，进行了编写校本教材的尝试，在尝试的过程中本着以下几个原则：在教学中，从学生兴趣入手，采用通俗易懂的诗歌便于学生学习课文。9 年下半年，初一年级在诗歌这个领域开设了每文诗，根据各单元不同的要求，古体诗和近体诗任选，改写课文，同学们的积极性很高，改写也
33、很好案例一运用七言古诗，改写第一、二单元语文课文，采用诗歌这一喜 闻乐见 在形式来学习课文，便于理解和把握课文内容和艺术 特点，并通 过这 一教学手段来加深对祖国语言文化的了解，培养学生热爱祖国优秀文化传统的能力。学生在改写过程中，自由发挥，自由想象，创造出体现自己风格的作品。七年一班鞠佳颖同学对课文山的那一边作了改写。课文用的是自由体诗歌，她采用七言古诗的形式来改写，把课文主要内容反映出来，又简洁通俗，易记易诵。山的那一边山的那边铁青脸，让我经历万千险。鼓起信心向前行，新的世界在海边。2、在教学中，渗入人文意识，提高文化素养和艺术修养。人的理想、愿望、情感、意志、价值、尊严、个性、教养、生存
34、状态、智慧、美、爱、自由等人之特征都蕴涵于艺术家所创造的作品中，通过语文课程，逐渐形成和发展学生的人文意识，更好地汲取不同作品中所蕴涵的丰富的人文精神，同时，也有助于学生通过语文的方法表达自己的人文意识。案例二七年四班几位同学改写人生寓言，生动形象地表现了落难 王子的悲惨遭遇，简洁明了，但是各具特色，有的用这个韵，有的用那个韵。一个同学说：我们希望古代的王子象我 们 一样健康幸福，无忧无虑另一个同学则说“我们今后遇到困难时，一定要坚强，勇敢面对！” 这里仅录入其中一首：落难的王子父诛母亲也自亡，王子被掳把奴当。伤残行乞走他乡，人间灾难都得扛。3、通过改写，进一步弘扬中华民族的优秀文化，有助于增
35、强学生的民族自尊心和爱国主义情感。案例三一位同学对光未然的黄河颂做了这样的改写：黄河颂波涛滚滚向东南，浊流婉转九连环。昆仑奔向黄海边，中原劈成南北面。悠久文化此发源，英雄故事这扮演。伟大坚强英雄胆，中华民族精神延。4、拓展语文课程的内容，加强语文课程与其他学科的联系，以及与学生生活经验的联系。以前的语文学科知识过于专业，不仅限制了学生对语文多样性的认识和感受，还限制学生的个性发展与适当的语文形式的对应性，更为严重的后果是，限制了语文教育价值的全面实现，这一倾向与国际教育界的发展趋势是不一致的。案例四七年级上册有一篇绿色蝈蝈，是著名生物学家法布尔的作品，学生对该课文很有兴趣，因为他们熟悉蝈蝈这种
36、昆虫，再加上生物课程的学习，因此，改写起来比较顺畅。例如绿色蝈蝈绿色蝈蝈爱吃甜，最喜每日都食蝉。破肚来吃真凶残，同类相食因贪婪。梧桐树上做表演，绿叶丛中拉琴弦。喙抓脚底爪擦脸，一天大部都休闲。5、与校园艺术化结合，美化校园环境，激发学生广泛关注的兴趣。在学校宣传栏里，将学生的优秀作品展览，极大地丰富了校园的文化环境，活跃了校园文化生活，其他同学也受到启发，纷纷效仿，积极学诗用诗，全校形成了学诗用诗的高潮。6、评价方式的转变。尽管学生在诗歌学习与创作中存在着能力倾向和能力大小的差异，但充分挖掘其潜能，使之思考、讨论、发言、完成作业等，会使学生产生极大的学习自信心。7、课堂教学理念的改变学生在课堂
37、上精神解放，是真正的心理体验、审美感悟和情感的愉悦，通过互相理解，感受学习生活的快乐。学生在课堂上始终处于自主探究与合作的氛围中，学生会发自内心的喜欢上每一堂语文课，充分感受到语文课文是源于生活、高于生活的，从而努力提高自身的艺术修养，成为一个具有创造精神、审美能力的一代新人。案例五七年级下册有斑羚飞渡，说的是一群斑羚在面临绝境时牺牲部分保全种族的故事情，故事情节感人，语言生动，深受学生的喜爱。他们积极探索，共同研究，一首既反映课文内容大意又体现优秀文学艺术的小诗便产生了：斑羚飞渡斑羚被困伤心崖，进退维谷没办法。一道彩虹现天空，镰刀头羊受启发。部分牺牲义动天，飞渡场景美如画。斑羚种群风格高，猎
38、人看呆狗惊讶。孙楠钥和孙奇齐的唐朝公主，以银杏叶为衬托，突出唐朝仕女的体态特征丰满润泽，手中拿一把小团扇，整个造型 让 人感觉到悠然自得的在云中散步的少女形象，而李迎斌的 满 族公主格格又是一番风采：有旗头旗袍，所塑造的人物姿态就象学校舞蹈队队员要走寸子步一样，突出了满族格格的独特风姿。一班同学的日本娃娃造型简练，色彩对比强烈，把少女的纯真和日本民族的特色都体现了出来。八班王莎的对战表现了两个人在追打，造型概括，飞奔动作生 动，向后飘动 的长发体现出速度之快，手里拿的弯刀直 剑用彩泥的小工具来充当，现取现用，非常吸引你的注意力。二班殷志强的印第安人则体现出原始部落粗犷神秘的特征。案例二泥塑以雕
39、塑黄泥为材料，体验操作原始材料的乐趣，了解泥塑造型的文化及悠久的历史，激发学生热爱家乡文化的情感和弘扬民间艺术的愿望。十班同学在尝试雕塑作品时没有达到理想的效果，进行适时 的指 导。首先对 学生作品中运用的捏卷贴刻接等技法表示肯定，其次 树立学生的自信心，不要太注重人物的比例 结 构，只要生 动有趣就行，鼓励学生作雕塑大师，鼓励学生间的相互交流和自主学习，雕塑出比较前卫夸张 变 形的士兵。这位同学说：“我的作品是一流的，是战场上英勇作 战的优秀士兵。”案例三纸造型系列教材：纸浮雕在以往的美术教材中都曾有过 ，在 这里重视 情趣的表现，技法的多样性，启发学生自由设计 ，表 现自己熟悉的生活、感兴趣的形象，借以抒发情感。 纸立体造型 、废包装盒的利用、纸盘的妙趣等内容培养了学生艺术 无处不在的思想，关键在于创造的理念。加强 学生的环保意 识，变废为宝，培养学生的设计意识和设
