1、,音乐,教育,音乐教育,音乐与教育的音乐教育,发展的历史，其渊源远久。 教音乐育发展的历史，其渊源远久。 而对于同等渊源久远的这两种人类的社会活动，相互结合，成为一门整体学科对人类文明进步起到作用的历史记录，并不是很遥远。 音乐很长时间里以它独立的社会形态存在，在原始的社会里，音乐作为劳动后的产物，伴随着休闲娱乐产生。但是随着音乐的发展，音乐教育恶思想也渐渐的在人们的心中孕育而生。下面我们看看教育的发展脉络其时间和形式，音乐教育的发展脉络极其时间。广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动教育定义狭义的教育主要指学校教育，即教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有
2、计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。,萌芽雏形：战国初期的论语战国后期学记中国古代最完善的教育论专著 19C末（教育状况） 民初 蔡元培民主主义 陶行知理论与实践 杨贤江马列主义 徐特立实践与理论 建国后： 开洛夫,萌芽雏形：理想国古希腊：柏拉图 论演说家的教育古罗马：昆体良，古代西方第一部i教育著作 独立形态：十七世纪欧洲资本主义（从现象的描述过度到理论的说明，从具体的譬喻上升到科学的论证） 1632：大教学论夸美纽斯（近代最早的教育论） 完善体系：赫尔传统教育（德） 19C20/30杜威实用（美） 19C30 凯洛夫（马列主义）传统教育（苏） 19C50
3、苏美发展教育 近代智力投资（智力发展）,我国教育形成,西方教育形成,古代 周：音乐教育机构-大司乐（行政表演） 春秋战国：音乐理论 秦汉：音乐机构乐府 三国两晋：音乐思想，音乐精神（阮籍，嵇康，刘勰） 隋唐：乐谱，作曲，创作，思想，乐器 近代： 清末：张之洞重订学堂章程 （19041911）近代完善的教育法规。学务纲要：清政府首次提到学堂中设置音乐课（雅乐遗失，没有教材，暂缓）1907清政府正式将音乐列为女子学堂随意科和女子师范必修科。19091910乐歌列为初小和高小随意科（男子开始学音乐的权利）1912年：中华民国建立师范学校音乐体系,萌芽雏形：战国初期的论语战国后期学记中国古代最完善的教
4、育论专著 19C末（教育状况） 民初 蔡元培民主主义 陶行知理论与实践 杨贤江马列主义 徐特立实践与理论 建国后： 凯洛夫：,我国教育形成,我国音乐教育,萌芽雏形：理想国古希腊：柏拉图 论演说家的教育古罗马：昆体良，古代西方第一部i教育著作 独立形态：十七世纪欧洲资本主义（从现象的描述过度到理论的说明，从具体的譬喻上升到科学的论证） 1632：大教学论夸美纽斯（近代最早的教育论） 完善体系：赫尔传统教育（德） 19C20/30杜威实用（美） 19C30 凯洛夫（马列主义）传统教育（苏） 19C50苏美发展教育 近代智力投资（智力发展）,西方教育形成,古代 周：音乐教育机构-大司乐（行政表演）
5、春秋战国：音乐理论 秦汉：音乐机构乐府 三国两晋：音乐思想，音乐精神（阮籍，嵇康，刘勰） 隋唐：乐谱，作曲，创作，思想，乐器 近代： 清末：张之洞重订学堂章程 （19041911）近代完善的教育法规。学务纲要：清政府首次提到学堂中设置音乐课（雅乐遗失，没有教材，暂缓）1907清政府正式将音乐列为女子学堂随意科和女子师范必修科。19091910乐歌列为初小和高小随意科（男子开始学音乐的权利）1912年：中华民国建立师范学校音乐体系,中国音乐教育,“世界音乐教育已经趋向与将音乐教育中的音乐作为文化中的音乐或将音乐作为一种文化来界定，这显然比原来对音乐，歌唱，演奏教育的界定更为完整的人的教育，而非简
6、单的技术教育。”管建华音乐人类学导引 “音乐教育学科理论如果不以文化人类学作为基础，那么，音乐教育这科的地位将面临地位降低或者边缘化问题。” 匡惠文化人类学对现代欧洲音乐教育体系的历史贡献中国音乐，2001年4作为现代意义的音乐，它被赋予更多形式和内容。音乐成为人们生活的一部分，因此音乐的在我们生活中的作用也越来越受到人们更多的关注。而音乐教育在这种形式下，得到更多的重视。纵观国内外有观教育和音乐教育的发展史，我们可以看到以欧美为强势的教育理念和体系影响世界有关音乐和音乐教育的发展。当音乐打上教育的旗帜，一方面我们要肯定其存在的价值和积极的作用。中国古代音乐活动是繁盛的，但是这种繁盛的音乐生活
7、并没有带来中国有关音乐的长存和发展，是音乐音乐在那时只是作为娱乐和统治者的消遣。当然我并不否定，曾经的一个时期内是音乐是作为行政手段存在过，那曾代表过我国早的音乐教育机构。但是在相当长的时期里，我国的音乐与教育的发展是分离开来的。因为这样，所以我个音乐的教育制度一直发展缓慢，并且曾经停滞过，甚至到清政府要将音乐作为学校课程的时候，因为雅乐遗失，而课程暂缓的局面。不得不借用传入的西学教材的。当音乐与先进的思想和新的教育制度相结合的时候，它有了发展的春天。近年来，中国音乐教育得到了大力发展，各种有关的音乐教育专注问世，和新的教育理论发表，教育体系改革，音乐教育受到前所未有的重视。但我们也开始面临很
8、多新的音乐教育的问题，如果去发展我国当代的音乐教育，如何去解说音乐和教育的关系。,进行音乐教育的课程。现代的音乐教育应该富有新的理念。我们浅析一下“音乐教育”字面的意思。首先音乐，既然作为一个最抽象的艺术，应该以他实施的主体为主，这里的主体就是学生，而教育，作为一个解惑者的实施者，应该是老师。当音乐和教育在一起的时候，就产生了老师和学生的结合，这个关系没有主次，没有先来后到，他们应该是相互协作协调，只是他们在这个领域的作用，和具体的工作不同而已。 所以学生怎么样学好，是老师的目地，老师怎么样教好，是学生怎么学好的关键。在这个共同作用下，怎么学，怎么教成，学什么，教什么，是教学的关键。 音乐定义：物体规则震动发出的声音称为音乐，由有组织的乐音来表达人们思想感情、反映现实生活的一种艺术就是音乐。 现实生活中，音乐的解释远不止这么简单，音乐是人们把声音有组织的叠加的情感表达，可是在汉斯立克论音乐的美认为情感只是作为第二器官表达音乐，并不是音乐的主体。当理论和现实冲击的时候我们该怎样去讲解音乐，音乐是随意，随心的，教育的目地是将这种随心随意的东西得到一些指导，然后规范，有规则。音乐教育应该是将已经规范的随心随意的东西，传授给学生，让学生自己能够发展随心随意的东西，并自己规范。然后周而复始。,
