1、 1 废墟 的召唤 一、基础知识 1 给 下列 加点 的字 注音 。 覆 没 （ ） 充塞 （ ） 远瀛 观（ ） 嗫嚅 （ ） 迤 逦（ ） 2 根 据拼 音写 出汉 字。 轮 ku（ ） ch 异 （ ） 废 x（ ） 甲 zh u （ ） 停 zh（ ） 固nng （ ） 3 下 面词 语解 释有 误的 一 项是（ ） A绮 辉： 美丽 的光 辉 如 泣如 诉： 好像 在 哭泣， 又好 像在 怒骂 。 B迤 逦： 曲折 连绵 匹 夫： 一个 人 ， 泛 指平常 人。 C凭 吊： 对着 遗体 怀念 旧 事。 怅 然凝 望： 若有 所 失地凝 神观 望。 D充 塞： 充满 ；填 满。 奇 耻
2、大 辱： 极大 的 耻辱。 4. 指 出下 列 各句所 运用 的 修辞手 法。 （1 ） 这一 组建 筑遗 迹宛 如 一列正 在覆 没的 船只 ， 而 那丛生 的荒 草 ， 便 是海 藻 ， 杂 陈的 乱石 ， 便 是这荒 野的 海洋 中的 一簇 簇泡沫 了。 （ ） （2 ） 悄立 “塔 ” 下 ， 觉 得 人是这 样渺 小， 天地 是这 样广阔 ， 历 史是 这样 悠久 （ ） （3 ） 楚 国早 已是 湖北 省， 但楚辞 的光 辉， 不 是永 远 充塞于 天地 之间 么? （ ） （4 ） 为 了什 么呢 ？为 了凭 吊这一 段凝 固的 历史， 为 了记住 废墟 的召 唤。 （ ） 5
3、学习 废 墟的 召唤 一 文后， 九年 级某 班同 学进 行了以 “是 否重 建圆 明园 ” 为主 题的 综合 性学 习活动 。假 如你 是该 班的 一员， 请你 参加 下面 的活 动。 （1 ） 下面 是王 林同 学搜 集 到的资 料， 请你 用一 句话 概括其 主要 内容 。 日前， 北京 大 学6 位 专家 指出， 圆明 园存 在着 比防 渗工程 更大 的破 坏活 动。 专家认 为， 对近 万 米具 有300 多年 历史 的经 典园林 驳岸 进行 彻底 翻建 ，是对 历经 沧桑 后保 存下 来的古 代建 筑技 术和 艺 2 术的破 坏； 而对 圆明 园自 然植被 以近 乎“ 三光 ”方
4、式肆意 伐掉 ，并 连根 铲除 ，再用 挖掘 机造 山、 大 面积种 植人 工草 和“ 观赏 花木” 的做 法， 不仅 是对 具有北 京平 原上 少见 的生 态多样 性的 圆明 园 陆面 植被的 毁灭 性破 坏， 而且 也将带 来对 圆明 园的 历史 文化遗 产 价值和 景观 体验 的毁灭 性破 坏。 （2 ） 针 对圆 明园 有没 有必 要重建 ， 班 里形 成了两 种 截然不 同的 观点 。 重建 派 认为， 圆明 园是 古 代园林 艺术 的瑰 宝， 重现 圆明园 辉煌 ，不 仅可 以让 游客感 受到 古代 建筑 的风 采，而 且建 筑与 废墟 对 比 所产 生的 震撼 力远 比单 纯的废
5、 墟强 烈得 多。 假如 你是保 留派 的同 学， 请你 用简洁 的语 言阐 述一 下 你方的 观点 。 6 下 列句 子 中加点 成语 运 用不恰 当 的一项 是（ ） A 他心 高气 傲， 目空 一切 ， 总 喜欢 妄自 菲薄 他人 ， 结果可 想而 知 ， 没 有人 愿 意同他 打交 道 ， 他 成了大 海里 的一 叶孤 舟。 B 从太 空回 眸我 们这 颗生 存的星 球， 在 变 幻莫 测 的 白云的 飘忽 中， 它总 是散 发着一 种浅 蓝色 的 绚丽， 谁也 说不 清那 究竟 是大海 还是 气晕 的颜 色。 C林 昭曾 说： “ 我们 的血 是再鲜 艳不 过， 而且 是再 灿烂不
6、过的 墨水 ，人 世间 其他一 切墨 水在 这 样的墨 水面 前统 统都 不免 黯 然失 色 。 D 凭着 健壮 的体 魄， 你 可 以支撑 起一 方蔚 蓝的 天空 ； 凭着 旺盛 的精 力， 你 可 以开垦 出一 片神 奇 的土地 ；凭 着巨 大的 潜力 ，你可 以变 得出 类拔 萃， 令人 刮 目相 看 。 7 将 下列 标序 号的 句子 按 一定的 顺序 接续 在横 线处 （只填 序号 ） ， 使语 意连 贯 。 第一次 看到 动物 的眼 泪， 我几乎 是被 那一 滴泪 惊呆 了。 此时 ，人 们才 会相 信， 动物更 有种 为人 类 所不理 解的无 声的 哀怨 。 但是 直到 真的 看
7、到 了动 物的泪 水， 我才 相信 动物 也和人 一样 ，它 们也 有悲 伤，更 有痛 苦。 只是 因为 它们 没有 语言 ，或者 是人 类还 不能 破译 它们的 语言 ，所 以， 当人 们看到 动物 的泪 水 3 时，才 会感 到惊 愕。 本来 ，我 以为 泪水 只为 人类专 有， 而动 物因 没有 感情， 它们 也就 没有 泪水 。 附：参考答案 1 m s y ng r y 2 廓 诧 墟 胄 滞 凝 3 A 4（ 1 ）比 喻 （2）排比 （3 ）反 问 （4）设 问 5 示 例： （1） 圆明 园文 物 遭受更 严重 的破 坏。 （2）坚 决反 对重 建圆 明园 ， 废墟悲 凉的 沧
8、 桑本身 就是 对侵 略者 行径 的无声 控诉 ，就 是“ 落后 就要挨 打” 这一 真理 的铁 证，是 最理 想的 爱 国主义 教育 素材 ，这 种震 撼是重 建一 座辉 煌的 园林 所无法 相 比 的。 6 A 7 二、类文阅读 定格一种倒下的姿势 迄今没有见到为他们 留下的影像，定格他们倒 在废墟里的姿势。也许根 本就没有人为他们留下 过影像 。 但 是， 随 着搜 救 人员一 点点 挖开 瓦砾、 水 泥和砖 块， 我们 依旧记 住 了这样 一种 倒下 的姿 势： 21 岁 的幼 儿园 老师 瞿 万容 ， 被 扒出 废墟 时 ， 人 们看到 她扑 在地 上 ， 用 后 背牢牢 挡住 一块
9、 垮塌 的 水泥板 ，紧 紧护 住自 己怀 里的一 个孩 子。 孩 子只 受了 轻伤 ，呼 吸很平 稳， 而年 轻的 女老 师，却 因为 头部 和背 部骨 折，早 已停 止了 呼吸 。 这 一幕 ， 定格 在 “512” 汶川 大地 震后 的第 二 天， 人们 扒开 绵竹 市遵 道 镇欢欢 幼儿 园废 墟时 的 那一刻 。 在地震 刹那 间摧 毁我 们的 家园后 ，从 城市 的碎 片下 ，不止 一处 ，人 们看 到了 这种凝 固的 姿势 。 5 月 13 日 22 时12 分， 震 后第二 天， 德阳 市看 到了 这种姿 势。 在汉 旺镇 东汽 中学的 废墟 下， 年 近 50 岁的 教导 主
10、任 谭千 秋 ， 张开 双臂 趴在 课桌 上， 身下死 死地 护 着 4 个 学生 。 他的 后脑 被楼 板砸 得 深深凹 下去 ， 但4 个 学生 都活了 下来 。 5 月 14 日7 时 ， 震后 第三天 ， 崇州 市看 到了 这 种姿势 。 当一 夜未 眠的 搜 救人员 从怀 远镇 中学 垮 4 塌的教 学楼 下找 到吴 忠洪 的遗体 时， 这位45 岁 的英 语老师 背部 向上 弓曲 着， 双手撑 地， 身下 是两 名 已经死 去的 学生 。 5 月 14 日 早上 ， 震后 第三天 ， 什邡 市看 到了 这 种姿势 。 搜救 人员 在龙 居 中心小 学的 废墟 里刨 出 一个死 去的
11、 女子 ，她 同样 正努力 护 着 3 个孩 子， 而 她的头 已被 砸下 的重 物削 去一半 。幸 存师 生仔 细 辨认， 才认 出那 是学 校最 年轻的 女老 师向 丽。 5 月 14 日 10 时， 震 后第三 天， 绵阳 市看 到了 这种姿 势。 在乎 武县 南坝 小学塌 下的 一根 钢筋 水 泥横梁 下，48 岁的 代课 女 老师杜 正香 趴在 瓦砾 里， 头朝着 门的 方向 ，双 手死 死地各 拉住 一个 孩子 ， 胸前还 护 着3 个 孩子 。 汶川县也看到了 这种 姿势。 当那里的幸存者们徒手搬开垮塌的映秀镇 小学教学楼的一角时， 他们惊 呆了 ：29 岁的 男老 师张米 亚跪
12、 扑在 废墟 下， 双臂紧 紧搂 着两 个孩 子。 孩子都 还活 着， 这位 平 时爱唱歌的老师却已经离 我们而去。他紧抱着孩子 的手臂已经僵硬，为了救 出孩子，救援人员不得 不含泪 将手 臂锯 断。 这样一种倒下的姿势 ，定格在他们生命的最后 一瞬，尽管不能以影像的 形式流传，却足以在人 们心间 永久 驻留 。 这样 一种 倒下的 姿势 ，定格了 他们 在这世 上的 最后一次 努力 ，那就 是用 自己的生 命去 换取他 人 的生存 。 在 这最 后的 瞬间 ， 我 相信没 有功 利的 考量 ， 来 不及 是非的 权衡 ， 而 只有 人性 深处的 本真 ， 以 及 人类心中永不泯灭的爱。 再强
13、大的自然伟力，也摧 毁不了它。这种爱，足以 战胜自然的伟力，为生 命支撑 起一 块空 间， 尽管 狭小局 促， 甚至 狼狈 ，但 是无比 壮美 。 鉴赏要 点 同样写 的是 废墟 ， 课 文写 的是圆 明园 的废 墟， 是历 史的遗 迹。 本文 写的 是地 震后的 废墟 ， 以 “ 定 格一种 倒下 的姿 势” 为题 ，真实 地再 现了 “5 12 ” 汶川地 震中 教师 们无 私奉 献的精 神。 灾难 面前 ， 老师们想到的是孩子们， 想到的是如何让孩子们逃 生，并用自己的生命诠释 了师者的含义。他们是 无私的 ，他 们是 伟大 的。 问题探究 1文 章标 题“ 定格 一种 倒 下的姿 势”
14、 有哪 两重 含义? 2揣 摩加 点词 语的 表达 效 果。 (1) 老师 们倒 下的 姿势 ， 基本上 都有 “ 紧紧 护住 ”“ 死死地 护着 ”“ 紧 紧搂 着 ” 这样的 动作 ， 请你 说 说这些 加点 词的 作用 。 (2) 第十 自然 段中 “ 他紧 抱着孩 子的 手臂 已经 僵硬 ， 为了 救出 孩子， 救援 人 员 不得 不含 泪 将 手臂 锯 5 断。 ” 这句 话中 加点 的词 语 体现了 救援 人员 怎样 的心 情? 3 请 你说 说对 第十 三自 然 段中 “这 种爱 ， 足 以战 胜 自然的 伟力 ， 为生 命支 撑 起一块 空间 ， 尽管 狭小 局促， 甚至 狼狈
15、 ，但 是无 比壮美 ”的 理解 。 4读完全文，请你给文中 一位最让 你感动的老师或 老师群体写一句颁奖词。( 要突出人物的特点， 有一定 的文 采， 不超 过 60 字) 附：参考答案 1 他们 最后 倒下 的姿 势被 固定在 废墟 里； 他 们壮 烈牺 牲， 无私 奉献 的精 神永 驻人 们心中。 2 (1) 可见老 师们 当时 竭尽 全力 地保护 他们 的学 生的 情景 ， 突 出了 老师 们无 私奉 献 的精神 。 (2) 体现 了救 援人员 极度 无奈 和无 比悲 痛的心 情。 3 在灾 难来 临的那 一刻 ， 老 师们 用自 己的血 肉之 躯来 保护 学 生的壮 举感 天动 地 。 这 种 无私的 爱 ， 让 强大 的自 然 力显得 微乎 其微 。 4 示 例： 她的 生命 永远 凝固 在花一样的年龄， “落红不 是无情物，化作春泥更护 花 ” ，相信被她保 护在怀里 的孩子可以装点出更 灿烂的 春光 。
