1、 鱼游到了纸上一课的教学反思鱼游到了纸上是人教版九年义务教育六年制第八册的第七组课文。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。本文以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。在教学本文的过程中，我也紧扣这条主线展开一系列的教学活动。一、以“游”字整合课文这篇课文的题眼实际上就是这个“游”字，所以课文的第二段就出现了第一个带有“游”字的句子，继而在第四、第六、第七、第八、第十三、第十四自然段，都出现了带有这个题眼的句子。可以说，这个“游”字是从课文的开头游到了课文的末尾。对于这一
2、点，我在设计教学的过程中，并没有将这些自然段作面面俱到的讲评，而是选择了这些有针对性的句子，进行了朗读与感悟，特别是那句“哟，鱼游到你的纸上来了”更是要求学生反复的诵读，要求读出惊奇来。另外还特别组织了一个句子接龙的活动，由老师与学生一起将整篇课文整合了一次。二、让朗读变得生动起来为了避免朗读的枯燥乏味，每次朗读之前，都布置明确的任务，尽量多安排一些动手操作的任务。比如说要求学生通过朗读找出青年人观察鱼的句子，就让学生先四人一小组讨论，然后用“”在文中标出。二、认真落实语文课标所要求的“听说读写”以听促读，以读促思，以思促说，然后落实最后一个写的目标。可以说，本节课上下来，还是跟预设的差不多，学生的积极性高，参与面较广，课堂效果还是不错的。但本节课还是有几个地方需要再做些调整：一是在学生无法正确朗读出惊喜的感觉时，教师应该做一个示范；二是课程还可以在精炼些，多些时间来做小练笔，即使不能实物投影，至少也可以让同学们朗读一下自己的感受，这样就可以真正落实写这个教学目标了 。
