1、项目课程的开发与实施 上海市教育科学研究院 杨黎明 研究员 021-64169469 ,关于课程论的争论,课程论包含教学论教学论包含课程论课程论和教学论是两门相对独立的学科课程论和教学论有机组合成课程与教学论,学科课程和技术学科课程,学科中心课程强调根据知识内在的性质和逻辑结构来组织学校课程，以理论为主线的课程体系，分科课程技术学科中心课程强调根据技术内在的性质和逻辑结构来组织学校课程，以实践为主线的课程体系，综合课程,技术学科课程开发的主要流派,工作任务说工作过程说职业活动说,项目课程,是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是用于学习的工作任务。这里的项目较多的是指以生产一件
2、具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务，项目仅仅是一个载体项目课程是专业理论与专业实践一体化课程,项目任务的把握,项目任务决定学生的技术含量、就业能力和就业质量来源于生产第一线的生产任务经过教学加工的、典型的教学任务与自身教育层次和类型相匹配的,项目课程的精髓,会做是职业教育基本的专业要求，但不是职业教育全部的专业要求强调理论强调方法强调创新,项目课程开发的任务,每个专业开发多少个项目每个项目设计什么样的具体内容,项目课程开发的总体思路,整体设计单元组合适度选择动态发展,项目课程开发的人员,企业一线的技术专家企业高层的领导职业院校的教学专家职业教育的课程专家,项目课程开发的技术方法,找出专
3、业的项目主线教学专家制定规划草图个别访问一线的专家修改规划一线专家集中讨论规划充分听取企业高管的意见广泛听取行业专家的意见对项目进行教学化处理,汽车维修专业的项目课程,A1发动机维修A2汽车底盘维修 A3汽车车身维修 A4汽车车身电器维修A5整车保养,项目课程内容的设计,项目要求项目理论项目分析项目路径和步骤项目预案项目实施和评价项目作业项目拓展,项目要求,时间要求质量要求安全要求环保要求文明生产要求,项目理论,多学科的与项目相关的简单扼要的,项目分析,多方案设计决策建议,项目路径和步骤,逻辑框图时间分配和工作内容简介,项目预案,项目实施过程中可能出现的问题及其解决对策2-3个问题及其解决对策
4、学生犯错的概率,项目实施和评价,工具、材料及其它组织型式自评、互评、教师评,项目作业,类似但不完全相同重点是项目分析、项目路径和步骤,项目拓展,为学有余力的学生所专门设计的较为复杂的、需要一定创造性的,项目课程所涉及的深层次的理论问题,中国国情的把握国际经验的借鉴项目课程设计的依据不同专业的项目课程,传统教学方法和现代教学方法,教师讲，学生听教师指导，学生做,心理学的知识分类,以教师为中心的教学,教师是主动的施教者，学生是被动的接受者，计算机、网络等辅助教师教，教材是教学有效信息量的全部有利于教师主导作用的发挥，有利于系统的科学知识的传授；但是忽视学生的认知的主体作用，不利于创新能力的形成行为
5、主义学派 的“刺激反应学说”,以学生为中心的教学,学生是主动的学习者，教师是学生学习的指导者，计算机、网络等既辅助教师教、又辅助学生的学，教材是学生完成教学任务的主要依据由于强调学生是认知过程的主体，因而有利于创造型人材的培养；由于强调学生的“学”，教师的指导作用发挥的不够；此外，当学生自主学习的自由度过大时，还容易偏离教学目标的要求建构主义学派的“自主学习策略”和“学习环境”,教无定法,传统的教学方法和现代的教学方法有着各自的使用范围传统的教学方法和现代的教学方法并没有好坏之分,现代行为导向教学,行为导向（Handlungsorientierung），又为实践导向，或者行动导向。是80年代以来，世界职业教育教学论中出现的一种新的思潮。由于行为导向教学对于培养人的全面素质和综合能力方面起着十分重要和有效的作用，所以日益被世界各国职业教育界与劳动界的专家所推崇,现代行为导向教学的主要方法,模拟教学方法案例教学方法角色扮演方法项目教学方法,国外项目教学方法的步骤,信息方案决策实施反馈评价,项目教学方法实施的条件,双师型的教师主动学习的学生为学生的做而编写的教材较为充裕的设备,项目教学方法的本土化改革,整体实施、部分实施、个案实施方案设计、决策是个渐进的过程教师、学生共同承担指导任务随机分组，单独考核,
