1、汉语作为第二语言的教学和应用,汉语作为第二语言的教学性质和目的,性质：对外汉语教学是一种外语教学，也可以说是一种第二语言教学。目的：培养汉语学习者用汉语进行的社会交际能力，即培养汉语交际能力。,汉语作为第二语言和汉语作为母语教学的异同,1）起点不同 2）第二语言学习受到第一语言的影响 3）第二语言学习中存在着文化冲突 4）教学对象不同以及对象的学习目的不同。,第二语言教学的教学类型,第二语言的教学类型根据不同的特点，可分为三种。 按性质分：普通教育（中小学的第二语言教育）、预备教育、专业教育、特殊目的教育。 按学习期限分：长班（一年及以上）和短班。 按教学组织形式分：班级教学和个别教学。,汉语
2、作为第二语言教学的教学类型,1）汉语专业教育 2）汉语进修教育 3）汉语短期教学 4）汉语速成教学,汉语作为第二语言教学的课程类型,1）综合课 2）专项技能课（口语、听力、阅读） 3）专项目标课（阅读、HSK考试） 4）语言知识课（语音、词汇、语法、修辞、汉字） 5）其他课程（文化课、商务课、语言实践课）,汉语作为第二语言教学的课程设计,根据学生不同的情况和需求，按照合理的教学流程来设定课程类型，制定课程设置计划。它是总体设计的核心内容，课程的总体设计按照课程设计而定。【课程设计相当于课程的教学方案】,汉语作为第二语言教学的课程设计,课程设计的四个方面：1）总体设计 2）教材编写 3）课堂教学
3、 4）成绩测试,什么是最佳的课程设计,请大家思考：你觉得什么是最佳的课程设计？你觉得最佳的课程设计需要考虑哪些方面的因素？,总体设计,根据教学对象的个体情况、教学目标、教学内容、教学途径、教学原则等情况，对做出明确的规定和指导，同时，便于指导教材编写、课堂教学和成绩测试，使各个环节成为一个相互衔接、统一的整体。,总体设计的程序和方法,1）分析教学对象的特征 自然特征：年龄、国别、文化程度、第一语言文化与目的语及文化的关系。 学习目的：受教育的目的、职业工具目的、职业目的、学术目的、临时目的。 学习起点：根据学习者的目的语水平而定。 学习时限：结合学校的课程制度或依据学习者的特殊要求而定。,2）
4、确定教学目标 使用目的语的范围：使用目的语的领域及范围不同时，教学内容也应不同。 目的语水平等级：指培养学生达到目的语的哪一个等级。,3）确定教学内容的范围和指标 总体设计既要确定教学内容的范围，又要规定每一项内容的指标。例如：词的数量、语法的知识，听说读写四项分技能要达到的水平等等。,4）确定教学原则,A：语言要素：根据语言交际技能之间的关系。 以语言要素为中心组织语言材料。（听说法） 以言语技能训练为中心组织语言材料。（听说法的改进） 以言语交际技能训练为中心组织语言材料。（功能法） 以功能项目和言语交际技能训练为中心组织语言材料（结构功能法）,B、言语技能训练的方式 综合训练：在一门综合
5、课中贯彻语言要素、语用规则、文化背景知识的综合教学以及言语技能、言语交际技能的综合训练。 分技能训练：开设专项技能训练课。 综合训练和分技能训练相结合：开设综合课的同时开设专项技能课。,C、语言交际技能训练方式 以听说法为主，兼顾功能法 以功能法为主，兼顾听说法 以话题为主，将听说法和功能法结合 以情景为主，将听说法和功能法结合 纯功能法授课,D、语言要素和语言知识的关系： 在总体设计上处理讲不讲语言知识和如何讲的问题。思考：请你想一想，我们该如何处理语言知识。,E、语言和文字的关系 汉字教学的基本立场是：识繁写简。在汉字教学中还要考虑语素教学法，也就是需要教授每个汉字的意义。F、目的语和媒介
6、语的关系 要处理是否用媒介语解释、对比、对译以及何时用的问题。 思考：你觉得我们该如果以及何时使用媒介语才是最好的。,G、语言要素和相关文化知识的关系以及“知识文化”和“交际文化”的关系。H、语言和文学的关系 上述八方面内容的选择依据：学生的特点以及由此确定的教学目标和内容；对语言教学规律的认识。,5、规定教学途径 A：教学阶段（初、中、高级） B、课程设计 C、周课时和总课时6、明确教师分工和对教师的要求,教学目的,1）掌握汉语基础知识和听说读写基本技能，培养运用汉语进行交际的能力。 2）增强学习汉语的兴趣和动力，发展智力，培养汉语的自学能力。 3）掌握汉语的文化因素，熟悉基本的中国国情和文
7、化背景知识，提高文化素养。,教学原则,1）掌握汉语基础知识和基本技能，培养运用汉语进行交际的能力原则。 2）以学生为中心、教师为主导，重视情感因素，充分发挥学生主动性、创造性原则。 3）结构、功能、文化相结合原则。 4）强化汉语学习环境，加大汉语输入，自觉学习和自然习得相结合原则。 5）精讲多练，在语言知识的指导下以言语技能和言语交际技能的训练为中心原则。,6）以句子和说话为重点，语音、语法、词汇、汉字综合教学原则。 7）听、说、读、写全面要求，分阶段侧重，口语、书面语协调发展。 8）利用母语进行与汉语的对比分析，课堂教学严格控制使用母语或媒介语原则。 9）循序渐进，螺旋式提高，加强重现原则。 10）加强直观性，充分利用现代教学技术手段。,课程设计与教学大纲,1、课程设计 2、教学大纲 1）语法大纲 2）句型大纲 3）词汇大纲 4）情景大纲 5）功能大纲 6）意念大纲,课程规范,1、对课程性质及课程特点的规范 2、对课程目的和课程教学要求的规范 3、对课程内容的规范 4、对课程教学环节和教学方法的规范 5、对测试进行规范,
