1、语言与感知、认知,婴幼儿的语言能力开发,1.语言和言语的不同含义,语言和语音是两个不同概念又有联系的概念。语言：是以语音、字形为物质外衣，词汇为建筑材料，语法为结构规律而构成的体系。语音，是运用语言进行交流活动的过程，就是我们说的话和听到的话。（口语）,2.婴幼儿语言能力发展的阶段,归纳为：语言准备阶段；理解语言阶段；表达语言阶段,第一：出生-1岁 语言准备阶段,为语言准备阶段（或前语言阶段），包括语言产生和理解两个方面的准备。哭是最早发音，是以后发音的基础。然后是发音，会自发的无目的的发出一些声音，有些声音近似成人的说话声。比如发：“爸爸、妈妈、见见”等音大人就要进行强化这些声音，把这些声音
2、巩固下了。逐渐是婴幼儿语言获得意义。,第二：1岁到1岁半 为理解语言阶段,这一阶段对成人语言的理解迅速发展。一岁左右说出第一批概括性词的时 候，则标志着婴幼儿开始正式进入学说话阶 段。,第三：1岁半到3岁 为表达语言阶段,又称语言发展突发起。是口头语言发展的关键 期，而且当婴幼儿掌握了简单句和复合句时，对说 话和听都有高度的积极性。一般在一岁半到二岁时婴幼儿已经可以说简单 句，但不完整。词序颠倒。比如：“你用筷子吃”说成“你吃筷子”。孙悟空 从头上拔了几个毛，说成“孙悟空毛毛”并用手势表 达说不出来的词汇，得根据他说话的情景去猜。,在言语表达时分两种言语：,一是对话言语：提问，回答，有情景。（
3、你妈妈呢？上班了； 吃过饭饭没有啊？吃过。）二是独白言语：讲故事，叙事，说感受，讲解等。（从前有个白雪公主）可见后者难度更大些。,这个时期的婴幼儿是在成人陪同下，进 行对话言语。所以：加强教育和训练，发展连贯性完整的语 言，是这个时期的任务。,3.婴幼儿语言能力发展的年龄特点 第一： 0-1岁,特点为发声练习比如哭为表达其身体状况，引 起注意。是消极的声音表示。4-5个月能无所指的发ma ba 声音； 2-3个月会主动发出笑声，并与成人应答；8-9个月能把动作与成人说话的词义联系起来：“我们再见一下，做个飞吻，指鼻子”10-12个月时婴幼儿会有意识的发出第一个单词：爸爸、妈妈、嘟嘟等。,第二
4、1-2岁,会向别人表达意愿和感情的需要，因此说话积极主动。但有如下特点：A、单音重复：“兔兔 饭饭 车车”B、以音代物“笛笛（车），汪汪（狗），咪咪（猫）”C、以词代句，一词多义。因为不会说连贯句，就用此代句“妈妈， 然后伸手（要抱）”“凳凳（要坐着）”D、2岁左右会说简单句子。“妈妈宝宝，宝宝来做”E、消极词汇发展迅速，积极词汇有所增加。积极词汇：又称主动词汇，指儿童能理解又能使用的词消极词汇：又称被动词汇，指能理解，不能正确使用的词。这个时期的婴幼儿许多日常用语能听得懂但是说不出来。叫他去取或去做都知道，还不太会用语言表达。,第三 2-3岁,2岁后，婴幼儿在运用语言和词汇方面进步显著，到了
5、3岁可以自由的与周围人交流。但是：A语音基本正确，但少数发音不好：如分不清“e o i” “n l ” 把“g”发成“d”哥哥叫成ddB、出现完整句子，学会3-6个单词组成的句子。C、在手势的帮助下能描述简单的事情。D、开始倾听别人的说话，来表述增加的意思,4.婴幼儿语言开发的意义：,第一：从语言的本质和功能看语言能促进交往的发展。a.语言是交流工具，可用来表达思想感情，保留传递信息；也是人思维工具。b.重视对婴幼儿语言的理解力和表达能力的培养，就能促进他主动与成人、同龄人交流与沟通，使之交往的范围和能力扩大提高。因此，提高语言能力对婴幼儿日后的交往能 力，认知能力有重要的影响。,第二：从婴幼
6、儿身心发展的特点看,语言能促进婴幼儿的智能发展婴幼儿处于语言发展的关键期。a .一方面婴幼儿的语音、词汇、语法、语言交际和言语调节能力都处于敏感期，只需提供适宜的环境和教育，他们的语言能力就会迅速发展；当婴幼儿掌握了语言，就掌握了认识事物的工具，促进了婴幼儿的观察力、想象力、思维力、记忆力的发展。b.另一方面如果早期没有获得适当的语言教育，则他在日后的语言缺陷将无法弥补。比如：有些孩子到了3-4年级作文不行，很差。其实你仔细问问他父母就知道，他父母是一个少言寡语的人。因此从小对孩子的语言训练是很少的，影响到以后的表达能力。,第三：从婴幼儿语言教育的作用看,促进婴幼儿社会性发展和培养良好的情绪和
7、个性品质。a 婴幼儿作为一个社会人，必须从小培养他的社会交往能力，独立生活能力，学会某些社会规则。而他们的语言能力为今后走出家庭，步入社会具有较强的社会适应能力打下基础。b 婴幼儿情绪外露多变，控制能力差，而语言的发展能培养他们的表达情绪控制情绪的能力。总之：对婴幼儿语言能力的开发，对婴幼儿及其将来的语言发展、认知能力、社会性发展以及情绪的控制和个性的发展都产生积极的作用。有利婴幼儿的全面发展。,教法：引导学员自己归纳概括。归纳：语言开发的意义：促进交往、发展智力、促进社会性发展和控制情绪和良好个性的发展。,5.语言能力开发的目标：,第一培养能正确听音，能感知语言，模仿发音，说 出词汇、句子。
8、第二能倾听他人讲话，有听说能力第三学说普通话，能用语言表达自己的想法。第四乐意听故事，看图书，有初步的欣赏和表达能 力。,6.语言能力的开发,归纳： 语言能力开发的途径和方法；开发的活 动和游戏；开发中的保育工作。,第一、语言能力开发的主要途径：,（日常生活中练习；专门的语言练习）1）日常生活中的语言练习。指日常生活中的语言交流谈话是培养婴幼儿倾听、学习说话的最好手段之一。即生活中常出现的、重复的话语要多重复练习，让婴幼儿积累语言经历，加深对语言的理,首先，生活中各个环节主动向婴幼儿介绍情况：穿衣服时，起床时，外出时，盥洗时都可以说用具名称，五官，外界事物，道理等等。丰富词汇。其次，利用一切机
9、会与婴幼儿说话对话。3岁前婴幼儿说话的主动性差，但是喜欢面对面说话，利用对话讲一些有趣的事给他听。再次，丰富婴幼儿的生活，创造环境，利用环境，引导他们多看、多听、多想、多说。鼓励孩子与同伴交流。,2）专门的语言练习。 指育婴师为婴幼儿提供语言机会，把日常语言交际中的语言素材进行提炼和深化，达到对语言规则的理解、运用和记忆包括：学说普通话、谈话、讲述、早期阅读、欣赏文学作品等,第二 语言能力开发的方法：五个,（归纳有：示范模仿法；视、听、讲、做结合法；游戏法；表演法；练习法）1）示范模仿法：育婴师自身规范化的语言，为婴幼儿提高语言学习样板。让婴幼儿始终在良好的语言环境中自然的模仿学习。,2）视、
10、听、讲、做结合法：,视 提供具体形象语言教育辅助材料。让宝宝视觉感知。 如画册，挂图，实物、电视光盘的动画片等例如：感知语言和练习发音 刚出生的婴儿不会说话，却能感知语言，因此要给婴幼儿创造一个丰富的语言环A 多与婴幼儿说话，无论有无作出反应。B 及时应答。对着婴幼儿发出不同的单音，如“啊，噢 呜”重发这些音以教他们发音。,听用语言描述、启发、引导、暗示、示范等,让宝宝充分运用听觉感知。如讲故事，看图说话，听录音机放的故事，提问，对话等。比如：“ 从前有个小红帽，希望带着红帽子，所以大家都叫她小红帽。有一天她外婆生病了，妈妈让小红帽去看外婆。外婆住在山的那边，要走过一个树林和爬过一座山”另一方
11、面还指倾听与理解：倾听是婴幼儿语言发展的重要条件： A利用周围环境练习倾听能力（如汽车声、水声、动物叫声等） B游戏中练习倾听，帮助理解（摇摇盒子猜猜里面是什么声；听念儿歌做游戏等）,讲 指让婴幼儿在感知理解的基础上，让宝宝充分的表达自己的认识,比如：交流与谈话： A面对面的说话 B经常呼唤婴幼儿的名字 C模仿声调发音（小鸡小鸡唧唧叫；小狗小狗汪汪汪） D随机交流与谈话,做 让婴幼儿参与或独立的活动或操作，连贯完整富有创造性的进行语言表述。,如“宝宝做的是什么呀？搭的积木正好看，给谁住的啊？还有呢？我能不能住进去啊？可是老师太大了，会把房子踩塌的，怎么办呀？”提供一定的空间想象。,3）游戏法,
12、用有规则的游戏训练宝宝正确发音，丰 富词汇和学习句式。注意语言发展特点和个性差异，使宝宝在轻松、愉快、有兴趣的活动中学习强化。比如：“拍手游戏：你拍一我拍一，一个小孩吹喇叭；你拍二我拍二，两个小孩敲大鼓”,4）表演法。,在成人指导下，婴幼儿学习表演文学作品， 以提高口语表达能力。如：朗诵儿歌诗歌，表演有情节的小故事 （小兔乖乖）,5）练习法,有意识的让婴幼儿多次使用同一个言语因素 （语音、词汇、句子等）。如反复问，“到家没？还没有？或哥哥在家 吗？不在？红花红花几月开”,第三 语言能力开发的活动和游戏 1）学说普通话,普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以现代白话文为语法规范的国家
13、通用语。通常情况下婴幼儿能用方言进行日常交往。但是普通话是婴幼儿学习的内容之一。用普通话交谈、朗诵、回答、讲故事。,2）看图说话。 3）欣赏与表演。,和婴幼儿一起欣赏优美的歌声、乐曲、故事、童 话舞剧等。感受优美的音乐和节奏，用动作和表情 跟唱来激发婴幼儿的兴趣。婴幼儿年龄小不懂，可以在欣赏后用语言补 充解释，或回答对话。而且婴幼儿喜欢边唱边做动 作，可以在表演中加入简单的语句，把唱歌、说话、 表演结合起来。如；两只老虎，先唱，再说，再表 演。,4）早期阅读 为婴幼儿提供阅读经验,阅读时间：时间固定。一般在吃饭前后，睡 觉前。阅读时间长短以婴幼儿不厌烦为限阅读内容：故事、儿歌、诗歌、图文并茂的
14、 阅读材料。阅读方法：边听边看书阅读；育婴师与婴幼 儿一起阅读；婴幼儿独自阅读,补充：,早期阅读的基本要求：a 用普通话；b 把握不同年龄的不同欣赏要求；小的重点是发音和节奏等；大一点的重点是感知画面，理解故事；再大一点的是掌握词语句子，学说故事大意。c 感情投入d 善于集中婴幼儿的注意力。先讲故事名字，在缓慢将完整故事。最后自问自答加深印象。,5）语言游戏,接话游戏：小鸟飞-飞-飞；小鸡叽叽叽叽叫；宝宝也会飞 ，宝宝也会叫叽叽。 回答游戏：宝宝爱吃吃青菜 萝卜 西瓜 饼干。,第四 语言能力开发的保育工作,a 保护嗓音，说话不要大声叫喊； b 注意用眼卫生，不要凑的太近看图书；时间不宜过长；光
15、线柔和，不在太阳下看书。 c 安排固定的语言练习时间，在情绪饱满时进行。一般每天1-2次，每次时间5-15分钟。介绍：幼儿活动言语的说法：对宝宝原始发音进行 强化，模仿学校，生物先天LAD理论,二、婴幼儿感知能力的开发 书103（规律、意义、开发）,1.婴幼儿感知能力发展的规律： 总的发展趋势：婴幼儿感知能力，从出生就 开始发音，并在头几年内迅速发展，绝大部 分感知能力在婴幼儿期就可以完成发展。婴幼儿感知能力发展的具体规律：视觉、听觉、味觉和嗅觉、触觉,第一 视觉发展规律：,A 注视距离 a 新生儿就可以注视跟光点或物体；b 2个月后可调节不同焦距；c 四个月视焦距调节能力接近成年人B 形状辨
16、别 a 新生儿对复杂图形感知能力是成年人的1/30;b 6个月内很大提高，对运动物体有明显反应；喜欢注视：复杂图形，同心圆，曲线等。C 颜色视觉: 3-4个月的婴幼儿色觉接近成人对“红、黄、绿、橙、蓝”色等有偏爱。所以玩具大 多这几个颜色。,第二 听觉发展规律：,a 新生儿听觉敏感度接近成人；b 3个月能静a静的听音乐；c 5-6个月开始建立听觉系统；d 6-7个月已能区别简单的音调。,第三 味觉和嗅觉发展规律：,嗅觉：新生儿出生后就有嗅觉；3-4个月能稳定区别不同气味，回避刺激性气味。味觉：是新生儿出生时最发达的感觉。能辨别不同味道，喜爱甜味，对“咸、酸、苦” 皱眉头闭眼睛反应。,第四 触觉
17、发展规律：,a 婴幼儿出生就有触觉反应；比如觅食、抚摸会停止哭声。b 4-5个月触觉和视觉协调能力发展；比如能有意识接触物体，用触觉去探索外界c 8个月会主动伸手抓放玩具。,2、婴幼儿感知能力发展的意义：,婴幼儿感知经验丰富与否，影响他智力发育。而且婴幼儿是感知觉发育的敏感期，在这一 个时期发展他们的感知觉，为今后智力发展 奠定基础,3.婴幼儿感知能力发展的开发,归纳：感知能力开发的方法和途径； 选择和设计发 展感知能力的游戏第一 婴幼儿感知能力开发的方法和途径： 总的要求是：日常生活中开发与有目的的设计发展 感知能力的练习，两者结合。比如：创设丰富适宜环境，刺激婴幼儿的各种感觉：例: a 幼
18、儿园教室一般都是各色各样的图画和色彩b经常进行互动游戏，启发婴幼儿与外界接触 交流，积累自主的感知经验,第二、选择和设计游戏 A、发展视觉刺激游戏：,a、0-6个月，目的：刺激视觉，增加敏感性。选择白色底的硬纸片，剪成方块，上面可画:同心圆，棋盘，横线条对称图案。或卡片上贴人或字或水果或图案。见P105图4-11b、发展色觉：拍一些色彩鲜艳的图案或单色的“红”“绿”“黄”并告诉他是什么色，注视20-30秒，每次看一张图案，并积极交流，2-3天更换图片。,B、发展听觉听音乐,年龄：不限，感知音乐的旋律、节奏等因素。活动方法：a 有专门的早教配套音乐；b 根据作息时间播放不同音乐：起床后放节奏欢快
19、、明朗的；睡前，吃奶放轻柔的音乐； 玩耍是放轻快的音乐。c 1岁以后可以播放一些节奏强的乐曲：比如拍手歌，哼唱 模仿歌等,C.发展味觉游戏：,游戏一 ：4-10个月；目的体验不同味道，刺激味觉发展。区别甜的、不甜的麦粥；区别酸的果汁、香的牛奶、甜的果汁。游戏二 ： 2-3岁； 品尝游戏 目的：感觉不同的质地把不同的味道食品让孩子看一下，在遮掩眼睛，用勺子舀一勺让婴幼儿尝，猜猜吃的是什么，要孩子尝遍所有食物。如土豆泥、酸奶、八宝粥、鱼片汤,婴幼儿认知能力的开发 （规律与特点、意义、开发）,认知能力包括：感知、观察、学习、记忆、思维和想象 等多种能力。3岁前的婴幼儿的认知能力主要是对环境 和物质世
20、界的适应能力。,1. 婴幼儿认知能力的发展规律与特点：,2.掌握婴幼儿的认知发展规律的意义,把握婴幼儿认知发展的敏感期，科学合 理地进行认知能力开发，促进婴幼儿智力的 发展。,3.婴幼儿认知能力的开发,途径与方法；开发的活动和游戏的选择和设计。第一、婴幼儿认知能力开发的途径与方法：方法： 采用形象直观的教育方法；途径：以游戏的方式进行。第二、婴幼儿认知能力开发的活动和 游戏的选择和设计：归纳：1）观察与记忆；2）分类、排序与匹配；3）简易拼图； 4）数物对应；5）艺术感受与创造。,1）观察与记忆,游戏一 找动物适宜年龄：2-3岁， 游戏目的：培养细心观察，引导从局部中比较。游戏过程：提高拼图，
21、拿掉1-2块，让婴幼儿发现缺少的部分，放上去，要慢慢引导。,游戏二 找东西,适宜年龄：10-15个月游戏目的： 10个月以上的婴幼儿已经具有最初的物质恒存的概念，知道隐藏的东西没有消失，是能找到的。所谓物体恒存就是能够了解物品或某人不见了，只是因为他（它）不在自己的视线范围之内，但相信他（它）仍存在的，并没有消失游戏过程：藏玩具，寻找。,游戏三 踩影子,适宜年龄：2-3岁游戏目的：训练动作协调性 游戏过程：略,游戏四 找糖果,适宜年龄：1岁半-3岁游戏目的：训练记忆力 游戏过程：3个糖果，3个纸杯，让婴幼儿 看着把糖果放在一个纸杯里，移动纸杯，猜糖在哪个纸杯里,附内容一： 谈物体恒存概念的发展
22、与引导,喵!妈妈呢？妈妈在那里？妈妈用毛巾盖住自己的脸，宝宝听到妈妈的声音，奋力将毛巾掀开的剎那，妈妈带着夸张的表情对宝宝喵！一声。这个简单的躲猫猫却逗得宝宝笑呵呵，可以乐此不疲一再地重复玩着，一样逗得宝宝笑翻天。对于两岁以前的幼儿，这个连老阿妈都喜欢逗他们的传统互动游戏，正符合他们智力发展的需求-物体恒存的概念，并且还兼具社会发展及自我概念形成的功效呢！,1、什么是物体恒存,所谓物体恒存就是能够了解物品或某人 不见了，只是因为他（它）不在自己的视线 范围之内，但相信他（它）仍存在的，并没 有消失,物体恒存是幼儿最早的抽象概念，也是孩 子想象力及符号认知的基础，它是由被公认为当代 研究认知发展
23、理论泰斗的心理学家皮亚杰所提出来 的（JeanPiaget,1896-1980）。皮亚杰认为所有人皆经历四阶段的发展，包括：（1）感觉动作期；（2）前运思期；（3）具体运思期：（4）形式运思期。,见P15教案也介绍过皮亚杰提出：认知能 力发展有四个阶段：（叫法不同）0-2岁为感知运动阶段；2-6岁或7岁为前运演阶段；6-7岁11-12岁为具体运演阶段；11-12岁14-15岁为形式运演阶段。,不论儿童聪明才智为何，所经历的发展顺序是不变，虽然发展的速度可以因人而异，但是发展的过程是无法“跳级”进行的。皮亚杰对于幼儿智力研究的结论是:孩子的思考类型并非成人思考的较低层次，两者的思考是完全不同的；
24、是基本上质的不同，而非量的差异。在第一个发展阶段感觉动作期中，幼儿主要透过感官和身体运动所获得的讯息来建构物体恒存的概念。就皮亚杰的观察，物体恒存的概念也是发展时间、空间概念、逻辑思考、因果关系，及游戏能力的基础。以下就幼儿发展物体恒存概念的演进过程配合年龄做简单描述。,出生四个月,幼儿在此时仍无物体存于他们之外的概 念。假如一个人或物品离开他们的视线，婴 儿会瞪视物品最后所在的地点一下，如果物 品没有马上再出现，婴儿便即刻将这档事至 于脑后，去玩别的，他也不会努力去寻找。 是标准的离开视线存在(Out of sight,out of mind!)！,四个月八个月,这个时期的宝宝对于外部的世界
25、是越来 越有兴趣：在玩具掉落时，宝宝会懂得察看地面； 当玩具的一部份被毛巾盖住了，他也可以找出来。 已有初步的物质恒存概念。假如大人在宝宝玩玩具 时，暂时让他分心一下下，将他正在玩的玩具偷偷 地放置于一旁(例如：放在他的后面)，宝宝会想办 法转头四处寻找这件玩具；但是对于完全被毛巾覆 物品，宝宝的举动又好像物体已不存在一样。,八个月十二个月,在这个阶段宝宝开始对于物体恒存有真实的感 觉，这个概念也迅速地发展。（敏感期）宝宝可以 找到完全隐藏的物品，他会将毛巾掀开来。然而皮 亚杰在此时发现一个有趣的现象，当他把玩具藏在 A处，在宝宝目睹的情况之下，他可以马上找到 它；但是如果宝宝看到玩具由一藏匿
26、处A换至另一 处B时，宝宝仍会到先前曾找到玩具的老地方A处去 寻找。以皮亚杰的说法是宝宝还没有办法跟得上一 连串位置移动（a series of displacements）的过程。,1岁1.5岁,这个时期的宝宝对于物体恒存的概念有更 进一步的发展。只要让宝宝看到大人如何藏 匿他的玩具，他们就可以跟上一连串位置改 变的过程，而直接到最后一个藏匿处将玩具 取出来。不过如果没有让宝宝看到藏匿的过 程，他就很困惑了！,1.5岁2岁,这个时期幼儿可以跟上自己未曾目睹位置的改 变过程。例如：宝宝正在玩的球滚过沙发下面，这 时宝宝会绕过沙发，找到他的球球，将他的球球捡 回来继续玩。因为宝宝自己已有想象的能
27、力，在无 法目睹的情况之下，宝宝想象球球滚动的轨迹，及 可能前往的方向，而这个绕过沙发捡球的行为 也展现出宝宝不仅已建构出空间的知觉，还能组合 不同互相联络的路径到达同一位置的能力（宝宝不 是由沙发下面爬过去捡球）；将球球捡回来的动作 也呈现了一个可逆性的原则。,2、物体恒存的重要性为何？,婴儿是将自己与宇宙视为一体，如果物品或人物自眼前消失，即表示他（它）已经从宇宙中消失，随即也自宝宝的心智消失；八个月大左右，婴幼儿开始对事物呈现恒久性，换句话说，物体恒存的概念在此时开始萌芽。由于人物会移动，声音和表情都明显吸引婴幼儿的注意，再加上能满足宝宝生理和情感上的需求，所以宝宝会建立人物恒存的概念；
28、,也是因为宝宝开始了解除了自己以外，外界 上有其它事物的存在，他才得以形成所谓的情感 依附。在敏感的依附阶段，由于妈妈的怀抱，必 须的食物，以及确定在要求时，妈妈就会有反应等 等的正向经验，让宝宝觉得外在世界是他能信任的 地方，才能与外界建立可预知和期待的安定关系。 有了这种信任，生命有了希望，孩子将成为我们所 说的乐观的人，他不会害怕与亲人分离，因为他相 信与亲人分离是暂时的分离，并不是表示自己被遗弃 了！这种智能的发展也是空间概念和逻辑思考发展的 必要条件之一。,在0-2岁的感觉动作期阶段，宝宝除了 在视觉上需要有分辨主要物体与背景的能力之外， 记忆力是掌握物体恒存概念获得的另一主要能力。
29、 宝宝必须记得消失于视线中的人或玩具，以及记得 他们藏匿的地方。宝宝的记忆提供给他自己一个了 解世界的窗口，而我们通过观察宝宝记忆的限度， 将可获知他理解发展的程度。由此可知幼儿在这个 时期非单纯地发展物体恒存的概念，其它像因 果关系，空间与模仿能力等等都要一起发展才行， 彼此相互影响交织成密切而广泛的智力网络。,3、需要教幼儿物体恒存的概念吗？,基本上物体恒存的概念是自然发展 的，是不学而能的。然而孩子如果在发展上 较为落后，或想要赢在起跑点上的现代父母 亲们，预备一个丰富的环境、与宝宝玩适当 的活动、有良好的依附关系是不可或缺的必 备条件。另外我们建议应提供给幼儿一个规 律的生活作息，这包
30、括吃饭、睡觉、换衣服 都有一定的处理步骤，以及稳定、一致的照 顾态度；,育婴师确实地响应孩子的需求，以提供孩子 基本信赖的产生。对于两岁左右的幼儿，秩 序是生活的必需品，如果秩序被成人打乱了，就 会让他感到不安，甚至会出现：状似任性的行为。 因为外在的秩序即是在协助婴幼儿形成内在的秩 序，进而建立一个有秩序的心智。婴幼儿对秩序具体的外在表现行为：就是他知 道什么东西应放在什么地方，也有要把东西放回固 定位置的倾向；对于时间与空间的改变，也有相同 的秩序需求。比如什么时候该吃饭、游戏、睡觉。,4、物体恒存概念与特殊婴幼儿,如果心理学家皮亚杰的理论是正确的话：人类认知的 发展是不变的顺序及阶段性，
31、对于特殊幼儿而言，他们的第 一个认知阶段感觉动作期与一般幼儿是一样的，只不过 他们可能花较多的时间才迈入第二个阶段的前运思期。对于这么幼小的孩子来评量他们的发展，通常施测者会 要求幼儿以动作或语言来响应问题，才能真正地确 定婴幼儿已具有此概念，或具备某项能力。然而动作及语言的表现正是发展迟缓儿最大的 难题，因此，如果要以教科书的方式来与测试宝宝的发展， 将不易了解宝宝实际的能力。,因此，根据上述各年龄所展现的物体恒存的表 现态样，家长或老师们如欲测量宝宝的能力，应以 互动、活泼的方式先与宝宝玩一玩，暖身一下，让 他在游戏中先看到您的示范是有趣、好玩的，也预 先将他的注意力集中在这项活动上，才不
32、至于突然 的转换活动，会让他楞住，不知如何反应是好！还 有，如果是要玩藏匿物品，除了先使宝宝熟悉活动 之外，使用婴幼儿最喜欢的玩具或零食开始，成功 的机率也会比较大。,而对于动作发展较慢的婴幼儿，大人要带一点 肢体的协助或提示，也要让孩子透过反复的练习来 获得此项概念；对于视、听觉有损伤的婴幼儿更是 要积极建立他们对环境及主要照顾者的安全感，大 人不要以为孩子还小、不会懂就忽略他的感受；对 于有自闭倾向的幼儿，则应善用他们的特质，培养 他们物品使用后放在固定位置的好习惯，建立起基 本的秩序。在居家的环境中，将物品摆设地井然有 序，鼓励幼儿进行探索环境，让幼儿不断地有重复 操弄玩具或物品的机会，
33、同时给予简短、明确的语 言等等，都是协助幼儿理解事物的基本法则。,一个看似简单的躲猫猫游戏，在婴幼儿生 命最初的两年竟是奠定他未来人格发展、人际关系、 想象力及符号认知(例如：阅读)的基础，其重要性 是不可言喻。而家有发展迟缓幼儿的家长，常常是 先忧虑孩子不能的部份，认为一定要有特殊 的手法才能开启他们的智慧。其实不然，任何概念 的形成及技能的获得，都不是一蹴（cu）可及的， 孩子必须透过大量地反复练习、鼓励；由衷地赞美 与肯定，慢慢地成长、渐渐地成熟。所以爸爸妈妈 以及育婴师滴水穿石地耐心引导及对孩子学习动机 的诱发，就显得格外具有重大意义。,2）分类、排序与匹配,游戏一适宜年龄：1岁半-3
34、岁游戏目的： 分类能力游戏过程：准备物品收纳盒，每个抽屉上贴有物品的图案标签，让宝宝把相应的物品放进去。,游戏二 瓶宝宝排队,适宜年龄：1-3岁游戏目的：分类，匹配游戏过程：大小不同的各式瓶子，按颜色、形状、高矮、粗细等分类。也可增加难度。,游戏三 玩树叶,适宜年龄：1岁半-3岁游戏目的： 分类匹配游戏过程：拾各种树叶，按大小、颜色、形状分类放在不同的筐子里。,3）简易拼图 游戏一 会变的图形,适宜年龄：2-3岁游戏目的： 发现图形类型，尝试拼图案游戏过程：用三角形，圆形，方块拼图，,游戏二 自制拼图,适宜年龄：2-3岁，游戏目的： 发现图形类型，根据半边形状拼出完整的图案。游戏过程：将画好的简单图案，剪去一半，让婴幼儿把另一半找出来贴到相应位置上,4）数物对应,游戏：数物对应适宜年龄：2-3岁游戏目的： 游戏过程：在透明瓶子3个，每个瓶子上贴1个到3个圆点，几个圆点，就能住几个宝宝。引导婴幼儿将类似豆子的物品放在相应瓶子里。引导着放或故意放错再纠错。,5）艺术感受与创造,游戏一 涂鸦 适宜年龄：2-3岁 游戏目的：培养想象力游戏过程：鼓励随意涂鸦，用笔用色大胆。,游戏二 添画,适宜年龄：2-3岁游戏目的：引导婴幼儿观察与识别，学习添画。游戏过程：画一些简单的图画，让宝宝说出是什么？像什么？再故意少画点什么，问宝宝缺什么？怎样添上去，比如画个猫，故意少画胡子。,
