1、解读小学英语课程标准和实践,永川区教委 教研室 杨儒义,本讲的主要内容,第一部分 前言 第二部分 课程目标 第三部分 内容标准第四部分 实施建议第五部分 教学评价第六部分 反思与感悟,第一部分 前言,一、课程性质,英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。,基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的基础知识和听、说、读、写技能，形
2、成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。,二、基本理念,面向全体学生，注重素质教育整体设计目标，体现灵活开放突出学生主体，尊重个体差异采用活动途径，倡导体验参与注重过程评价，促进学生发展开发课程资源，拓展学用渠道,三、设计思路,标准采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。 3、4年级应完成一级目标，5、6年级完成二级目标；79年级分别完成三、四、五级目标；高中阶段完成六、七、八级目标。第九级为外国语学校和外语特色学校高
3、中毕业课程目标的指导级，该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向。,英语课程分级目标,第二部分 课程目标,总体目标培养学生的综合语言运用能力,课程目标结构,分级目标,一级目标 对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣 。,二级目标 对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根
4、据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。,第三部分 内容标准,内容标准,语言技能语言知识情感态度学习策略文化意识,语言技能,包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力 语言技能目标以学生在某个级别“能做什么”为主要内容,语言知识,包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容,情感态度,指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野,学习策略,指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动
5、和步骤 。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。,文化意识,指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等,第四部分 实施建议,教学建议,面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求遵循课时安排的高频效率
6、原则，保证教学质量和效果,（一）面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础,1 、鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容 态度； 2.要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间； 3.鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能；4.创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣 问题并自主解决问题。,（二）关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围,1.尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；2.把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验
7、集体荣誉感和成就感，发展合作精神；3.特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会；4.建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励的帮助，做到教学相长。,（三）倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力,1.活动要有明确的目的并具有可操作性；2.活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容 和方式尽量真实；3.活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；4.活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；5.活动要能够促使学
8、生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；6.活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。,（四）加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础,1.积极创造条件，让学生参与制定阶段性学习目标以及实现目标的方法；2.引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习；3.设计探究的学习活动，促进学生实际能力和创新思维的发展；4.引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能；5.引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。,（五）拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力,使学生在学习
9、英语的过程中了解国外的文化，特别是英语国家文化；帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。,（六）利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道,1.利用 音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；2.利用计算机和多媒体教学软件，探索的教学模式，促进个性化学习；3.合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。,（七）组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习,有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等,
10、（八）不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求,1. 准确把握本课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，研究语言教学的规律。根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策略；2.发展课堂教学的控制和组织能力，灵活运用各种教学技巧和方法；3.掌握现代教育技术，并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用;4.自觉加强中外文化修养，拓宽知识面；5.要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法；6.不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。,（九）遵循课时安排的高频效率原则，保证教学质量和效果,英语课程从3年级起
11、开设，为保证教学质量和教学效果，36年级英语课程应遵循长短课时结合、高频效率的原则，每周不少于四次教学3、4年级以短课时为主；5、6年级长短课时结合，长课时不低于两课时。为了保证教学质量和效果，班容量一般不应超过40人/每班。,第五部分 教学评价,英语课程评价,英语课程的评价应根据课程目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控. 英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化,（一）体现学生在评价中的主体地位,应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。学生应是评价积极的参与者和合作者
12、。,（二）注重形成性评价对学生发展的作用,形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。 任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。 目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。,（三）注意评价方法的多样性和灵活性,教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当 评价方式。 应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。,（四）注重评价结果对教学效果的反馈作用,评价是否促进了是自主性的发展和自信心的建立？是否反映了学生学习 成就？是否反映了教师教学中的成功之处与不足？是否反映了学
13、生学习中的问题或不足？,（五）终结性评价要注重考查学生综合语言运用能力,终结性评价(如期末考试、结业考试等）是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果，学校办学质量的重要指标之一。终结评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标。力争科学地、全面地考查学生在经历一段学习后所具有的语言水平。,（六)注意3-6年级英语教学评价的特殊性,3-6年级英语教学评价的主要目的是激励学生学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性，评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据,（七)注意处理教学与评价的关系,应当考虑评价活动占课堂教学时间的比例。要注重评价
14、的实际效果 不能为评价而评价为目标进行教学。,（八）各级别评价要以课程目标为依据,二级目标的评价由地方和学校组织进行，以形成性评价为主 五级和八级 评价应在国家、省市教育主管部门指导下进行 其他级别的评价由学校组织实施，也要以形成性评价为主,第六部分 反思与感悟,反思与感悟,爱是最有效的教学艺术；没有爱就没有教育。对于教师而言，爱是最有效的教学艺术。教师本身就是一种责任；责任心是人的一种良好的行为，是一种极其重要的素养，是一个优秀教师所必需的基本素质。修养自己 , 提升管理；一个优秀的教师，既要有学者的底蕴，又有教育家的修养。教师的魅力在哪里？其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。诚实；教师成
15、功管理的核心；人贵诚实。近学不诚则学杂，处事不成则事败，自谋不成则欺心而弃已，与人不诚则丧德而增怨。锤炼好你的管理语言；有一样东西，它不是蜜，却能粘住一切，它就是语言。宽容更是一种力量；教育需要宽容，有时引起的道德真的震动比惩罚更强烈。倾听是一门艺术；倾听是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术。教师要“胆大心细”;“胆大心细”是优秀教师必备之心理素质。做个有“情趣”的教师；教师需要多些情趣，让学生在一个有着愉快的学习气氛校园里感受学习的乐趣，感受生命的真谛。,反思与感悟,做“智慧型”的教师；智者不惑，仁者不忧，勇者不惧。教师要成为研究者；要想成为一个优秀的教师，首先必须是一个学习者、研究者。增
16、强自己的人格魅力；影响一个学生因素很多，其中起决定作用的是作为教师自身的人格魅力。教师要有反思意识；新时期的教师，不仅要有丰富的教学知识和管理教学经验，更要有反思自己行为的意识和能力。做好常规就会有奇迹；什么是常规管理、简单一句话，就是要养成良好的习惯。当好课堂教学的“领头雁”；教师的威信，是建立在教师自身的知识水平和业务能力基础之上。情感管理；最高的管理只要能激发人情感的教育，才是真正的教育。做个“人性化”的教师；教师要做到尊重别人就必须真正地了解别人，才可能适度地肯定别人，达到激励别人之效果。赏识学生，从细节做起；人性最根本的愿望就是希望得到赞赏。享受与学生沟通的乐趣；教师的成功，20%取决于能力，80%取决于人学生 。,谢 谢！,
