小学英语课程改革.doc

1、小学英语课程改革此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课 程从学生的学习兴趣。生活 经验 和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任 务型的教学途径， 发展学生的综合 语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思 维和大胆实践、提高跨文化意 识和形成自主学 习能力的过程。一、 课 程性质 1l外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。u WyVaZ77N英语课程的学习，既是学生通 过 英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程

2、；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活 经历、开 发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发 展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、 说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、 记忆、思 维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养 爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 Q$H OZ 二、基本理念（一）面向全体学生，注重素质教育英语课程要面向全体学生，注重素 质

3、教育。 课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学 习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发 展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养 创新精神。（二）整体设计目标，体现灵活开放 基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英 语综合语言运用能力。全日制义务教育普通高级 中学英语课程标准（实验稿）（以下简称标准），将 课程目 标设定为九个级别 并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求， 这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、

4、灵活性和开放性。（三）突出学生主体，尊重个体差异清华一条龙英语教育在线-Kvs/R1Ow 学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师 指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展 视野的过程。 q9p%S/M.wX7g课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。但是，分级目标对 36 年级、79 年级和高中各学段或年级的教学和评价以及教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指导性要求，有利于 课程的整体实施。从 3 年级开设英语课程的学校， 3、4 年级应完成一级目

5、标，5、6 年级 完成二级目标；79 年级分别完成三、四、五级目标；高中阶段完成六、七、八级目标。第九 级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该级别 也可以作为 部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向。 4h-In B,P 9U n-s 各地区可以根据国家课程三级管理的有关政策规定，根据当地的条件和需要，适当调整相应学段英语课程的目标。教育基 础和师资条件 暂不具备的地区或学校，以及把英语作为第二外语开设的学校，可以适当降低相应学段英语课程目标的要求。英语教育基础和条件较好的（如从 1 年级起就开设英语课程的地区或学校），在不加重学生负担的前提下，可以适当提高相应学段级

6、别的要求。清华大学,清华大学一条龙英语实验项目,清华幼儿英语,清华小学英语,六年级结束时达到二级,9 年级结束时达到五级,普通高中结束时达到八级清华大学,清华大学一条龙英语实验项目,*备注：高中阶段英语课程的目标要求将可能在教育部新的高中课程计划确定之后作相应的调整。 F3N#h*W#第二部分 课程目标 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语 言知识、情感 态 度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习 策略

7、是提高学 习效率、 发 展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。WF-mbg8综合语言运用能力:9aq 情感态度：动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野。学习策略：谁知策略， 调控策略，交际策略，资源策略。G.MX0t5E语言技能：听说读写。.d- o6DD,i1W语言知识：语音，词汇， 语法，动能，话题。文化意识：文化知识，文化理解，跨文化交际，意 识和能力。 基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感 态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。以下是本 课程一级至九级应达到的综合语言运用能力目标。清华大学,|

8、第三部分 内容标准 MoG+/_DV.v1s+W$e 按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，本课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学 习策略和文化意 识等五个方面分 别提出了相应的具体内容标准，其中 对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出九个级别的目 标要求 (根据学生生理和心理特点以及他们的认知发展水平和情感需要，在一级、二级提出了更 为具体的语 言技能目标要求)；对语言知识中的语音、语法、 词汇、功能和话题提出二级、五 级 和八级的目 标要求；对情感 态度、学 习策略和文化意识也提出了二 级、五级和八级的目标要求。一、 语 言技能 清华一条龙英语教育在 线ji(_AC3L K

9、C$Y)f语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能 ;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的 专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学 习的手段。语言技能目标以学生在某个级别“能做什么”为主要内容， 这不仅有利于调动 学生的学习积极性，促 进学生语 言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。二、 语言知 识基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、 语

10、法、功能和话题等五方面的内容。知识是语言能力的有机 组成部分，是发展语言技能的重要基础 。表 3 是二级、五级和八级语言知识的分级目标。详细内容参 见附录。 (y%i:f F)D9b三、情感态度情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教 师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他 们树立自信心，锻炼克服困难的意志， 认识自己学习的 优势与不足， 乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。通过英语课程，增强 祖国意识 ，拓

11、展国 际视野。表 4 是二级、五级和八级的情感 态度分级目标。四、学习 策略学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、 调控策略、交际策略和 资源策略等。教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。7x“ vqzA6z#U;eLZ c 学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。在

12、英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断 调整自己的学习策略的能力。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅 有利于他们把握学 习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且 还有助于他们形成自主学习的能力，为终 身学习奠定基 础。表 s 是二级、五级和八级学习 策略分级目标。清华大学,清 五、文化意识语言有丰富的文化内涵。在外语 教学申，文化是指所学 语言国家的 历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英 语国家文化有益于 对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意 识。在教学中，教 师

13、应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应 与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。在英 语学习的较高阶段，要通 过扩大学生接触异国文化的范 围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交 际能力。 龙英语 第四部分 实施建议U m0ryK2O|/W4A清华大学,清华大学一条龙英语 一、教学建议 (一)面向全体学生，为学生全面 发展和终身发展奠定基础教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学

14、生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。在教学中教师应该注意:5(rKj vB !e 1、鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误 采取宽容的态度；Ef q8MV$c 2、要为学生提供自主学 习和相互交流的机会以及充分表 现和自我发展的空间；清华大学,清华大学一条龙英语实验 3、鼓励学生通 过体验 、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、 说、读、写的综合语言技能； 4、创 造条件让 学生能够探究他 们自己感兴趣的问题并自主解决问题。 (二)关注学生的情感， 营造宽松、民主、和谐的教学氛围 !ut1x?.Y 学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习

15、的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的 长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。8U)R R“Q zfn#N英语教师要做到: 1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保 护他们的自尊心和积极性；%.TIT3cx 2、把英 语教学与情感教育有机地结合起来， 创设各种合作学习 的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神； t)N2ag“GO4、引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学 习语言知识 ，感悟语言功能；清 5、引导学生在学 习过程中进行自我 评价并根据需要调整自

16、己的学习目标和学习策略。 (五)拓展学生的文化视野，发展他 们跨文化交际的意识和能力 语言与文化有密切的联系，语 言是文化的重要载体。教 师应处理好二者的关系，努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英 语国家文化；帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化 视野，加深对本民族文化的理解， 发 展跨文化交际的意识和能力。 (六)利用现代教育技术，拓宽学生学 习和运用英语的渠道 .5cI f$|2w 教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓 宽学生学 习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。在条件允许 的情况下教师应 做到: 1、利用音像和网 络资源等，丰富教学内容和形式

17、，提高课堂教学效果； 2、利用 计算机和多媒体教学 软 件，探索新的教学模式，促 进个性化学习； 3、合理地开发 和利用广播电视 、英 语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。 (七)组织生动活泼的课外活动，促 进学生的英语学习 根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开 阔视野、发展智力和个性、展现才能。教师应有计划地 组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演 讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。教师要善于诱导，保 护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。www.qhytl. （八）不断更新知 识结构，适 应

18、现代社会发展 对英语课程的要求 教师应不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求。为此，教师应该做到: 1、准确把握本 课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，研究语言教学的规律。根据学生的心理特征和实际情况，选择和 调整英语教学策略； 2、发 展课堂教学的 调控和组织 能力，灵活运用各种教学技巧和方法； NTLPF0Mv,r5D 3、掌握 现代教育技 术，并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用； 4、自觉加强中外文化修养，拓宽知识面；/L_l,gv1R8bW +PF 5、要根据教学目 标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法；|%B 6、不

19、断 对自己的教学行 为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教 师。B U0Z/f%u(九) 遵循课时安排的高频率原则，保 证教学质量和效果清华大学,清华大学一条龙英语实验项目,清华幼儿英语,清华英语课程从 3 年级起开设，为保证教学质量和教学效果， 3 一 6 年级英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则，每周不少于四次教学活 动。 3、4 年级以短课时为主；5、6 年级长短课时结合， 长课时不低于两课时。为了保证 教学质量和效果，班容量一般不应超过 40 人/班。 7 一 9 年级和普通高中的英语课程建议每周不少于四课时。二、 评 价建议评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是

20、实现课程目 标的重要保障。英 语课程的评价应根据课程标准的目标和要求， 实施对教学全 过程和结果的有效监控。通 过评 价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功， 认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息， 对自己的教学行 为进 行反思和适当的调整，促 进教师不断提高教育教学水平；使学校及 时了解课程标准的执行情况，改 进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。 英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性 评价与终结性评价相结 合的方式，既关注 结果，又关注过

21、程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。 (一)体现学生在评价中的主体地位 学生是学习的主体，无 论是教学 还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。 评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和 调控自己的学习过程，从而促 进语言能力的不断发展。教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义，并学会自我评价的方法。在各 类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。评价 应是教学活动的有机组成部分，通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。 (二)注重形成性评价对学生发展的作用 形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学

22、习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、 态度、策略等方面的 发展做出评 价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增 强自信心，培养合作精神。形成性 评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。为了使评价有机地融入教学过程， 应建立开放、宽松的评价氛围，以 测试 和非测试 的方式以及个人与小 组结合的方式进行评价，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价，实现评价主体的多元化。形成性评价的形式可有多种，如课堂学习活动评比、学习效果自评、学 习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习 情况的反馈与评价、平时测验等。a)YXa0s7v 形成性评

23、价可采用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式。无论何种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价 结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。“(cQ)aC (三)注意评价方法的多样性和灵活性%J:TR -O:I/en 教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。在日常的形成性评价中， 应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。如果学生对自己某次课堂测验成绩不满意，可以与教师协商，?暂不记录成绩，学生在经过更充分的准备之后，可再次参加评价。 G P“K p fXoj$Q-m (四)注重评价结果对教学效果的反馈作用

24、教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。例如: 1、评 价是否促 进了学生自主性的 发展和自信心的建立? xJa$n,iO 2、是否反映了学生学习的成就 ? 3、是否反映了教 师教学中的成功之 处与不足?Fi -Dud0c 4、是否反映了学生学习中的问题 或不足?6g1dNsD%w教师要根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法。0I,h(i4yG:j (五)终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力终结性评价 (如期末考试、结业考 试等)是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果，学校办 学质量的重要指 标之一。 终结性评价必须以考查学生 综合语言运用能力为目

25、标，力争科学地、全面地考查学生在 经过一段学 习后所具有的语言水平。 测试应包括口试、听力考 试和笔 试等形式，全面考 查学生综合语 言运用能力。听力测试在学期、学年考试和结业考试中所占比例应不少于 20。听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力，不 应把脱离语境的单纯辨音题作为考试内容。笔 试应 避免单纯语音知识题和单纯语 法知识题；增加具有语境的应用型试题；适当减少客观题、增加主 观题。不得公布学生考试成绩并按考试成绩 排列名次。 GYK5B/Q%l (六)注意 3 一 6 年级英语教学评价的特殊性 3 一 6 年级英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性

26、和可选择性。 评 价应以形成性 评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表 现和合作能力为主要依据。清华大学,清华大学一条龙英语实验项目,清华幼儿英语,清华小学英语,清华教育培训,安徽英语教育,合肥培训学校C1Z-tA oL 3、4 年级的期末或学年 评价应 采用与平时教学活动相近的方式 进行，通 过对学生学习行为的观察、与学生交流等方式，考查学生用英语做事情的能力。5、6 年级的期末或学年考试可采用口笔试结合的方式。口试要考查学生实际运用所学语言的能力，考查内容要贴近学生生活。笔试主要考查学生听和读的技能，形式应尽量生动活泼。终结性评价可采用等级制或达标的方法记成绩，不用百分制。 (七)注意处

27、理教学与评价的关系 进行评价时， 应当考虑评价活 动占课堂整体教学时间的比例。要注重评价的实际效果。要避免使用过于烦琐的评价程序，占用 过多的教学 时间进行评价。不能 为评价而评价或以 评价为目标进行教学。 (八)各级别的 评价要以课程目标为依据 对学生学习的评价应以课程目标及相应级别的教学目标为依据。二级的评价由地方和学校组织进行，以形成性评价为主。五级和八级的 评价应在国家、省市教育主管部 门 指导下进行。其他级别的评价由学校组织实施，也要以形成性评价为主。选拔性考试应依据本课程标准的要求，结合本地情况，确定适用级别，制订考试要求。 清华大学 ,清华大学一条龙英语实验项目 ,清华幼儿英语,清华小学英语,清华教育培训,安徽英语教育,合肥培