1、小学英语课程纲要（六年级上册）设计者： 李永强课程名称：小学英语课程类型：基础型课程教学材料：PEP 人教版小学英语六年级上册适用年级：小学六年级第一学期授课时间：单元 课题 课时Unit 1 How do you go there? 6Unit 2 Where is the science museum? 6Unit 3 What are you going to do ? 6Recycle 1 6Unit 4 I have a pen pal 6Unit 5 What does she do ? 6Unit 6 The story of the rain 6Recycle 2 6机动复习
2、18合计 64课程目标根据小学生的心理和生理特征以及发展需求，小学阶段的英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的英语学习的自信心；培养学生一定的语感和良好语音、语调基础。六年级的学生已经有一定的英语基础，本学期应达到以下目标：学习目标1、能听、说、读、写 71 个短语和单词以及 10 组句子和 7 个单句（包括社区生活，交通法规，课余活动，业余爱好，职业，水循环等几个话题）。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。2、能听、说、认读 16 个单词（带“”）。3、能完成一个手工制作。4、能听懂、会唱 8 首歌曲。5、能听懂、会吟唱 8 首歌谣。6、
3、能完成 6 个自我评价活动。7、能理解 6 个幽默小故事。8、能了解 6 项简单的中西方文化生活知识。能力目标：1、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。2、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。3、进一步养成良好的书写习惯。4、进一步养成听英语、读英语和说英语的良好习惯。课程内容Unit 1 How do you go there? 训练话题 Means of transportation locations spare time activities; hobbies jobs; water cycle & plants。3、复
4、现率高。本册教材大量复现学生已经学过的词汇和句型，注重单元与单元之间内容的衔接，使语言在重复和滚动式的递进中不断巩固。如第一单元的话题是交通方式，第二单元紧接着谈论地点与方位，告诉别人怎么去某个地方，除了用 turn left，turn right，go straight，还可以用到第一单元中的by bus, by subway 等短语。第三单元结合谈论打算干某事展开以各种疑问词开头的问句：What are you going to do? When are you going to .? Who are you going with? How are you going there? 第四单
5、元与第五单元联系紧密，第四单元谈论笔友和好朋友的爱好，第五单元在谈论职业时结合谈论爱好、日常生活习惯等内容。本册书的最后一个单元融合了自然科学的内容，学生通过学习雨的形成过程，水的循环，从而培养了从小爱科学的意识。4、实践性强。在学生用书的前三个单元中出现了一些简易地图，为学生模拟真实的情境提供了必要的信息。学生在察看地图后通过运用语言做“事”逐步掌握方位词汇和表达去某个地方行走路线的语言。第六单元的阅读部分安排了“小水滴旅行记”的故事和种花的观察日记。学生通过阅读“小水滴旅行记”的卡通小故事，能够增强对科学的兴趣，了解水循环现象，建议教师鼓励学生做一些简单的实验并在小组中交流。在学生完成阅读
6、种花观察日记后，教师可以指导学生边做实验边尝试写一篇观察日记。教材中设计了大量的形式多样的任务型活动，让学生在有意义的表达中学习语言，真正做到学用结合，学以致用。5、主要措施。以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展；在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能力；通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习；培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量；设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、
7、正确地书写；活用教材，根据学生的实际情况，将每单元各个板块进行整合，重组，降低难度。课程评价1、评价原则评价包括日常性、阶段性、总结性三种，以日常性评价为主。日常性评价一般不采用考查或考试的方式，以定性（作业评语）为主。考查或考试主要用于阶段性和总结性评价。阶段性考查一般按单元课程内容设计题目。考查或考试采用百分制、等第制等定量评价方式。2、评价方式日常性评价，对学生采取上课表现、课堂作业检测和家庭作业积分的形式，老师以口头评价及作业批语等形式进行评价。阶段性评价，以学生课堂作业检测及每单元检测为主要评价方式。总结性评价，以考试为主要形式，同时兼顾学生平时的综合表现。3、评价内容学生在英语学习中相对于预期学习目标的达成度。学生参与英语学习活动的表达和交流的表现。学生课外进行英语学习的态度、行为、习惯、方法等
