1、基于教学实践背景下的 听课与评课,沈阳市教育研究院 李天舟,2,一、关于听课与评课 二、怎样听课 三、怎样评课 四、听评课需注意的问题,3,一、关于听课与评课,听评课是教师专业共同体 的合作研究活动。专业共同体:上课教师、听课者、评课者、学生等相关人员构成。主要行为是对话、分享 。,听评课，作为教学研究的一种形式，它的价值和意义在于帮助和促进教学水平的提高，从而构建有效的、智慧的课堂，提升学生的基础学力和思维水平。,5,1、听课：探解课堂现场的真谛 听课是一般教师凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具（记录本、调查表、录音录像设备等），直接地（也有间接地）从课堂情景中获取相关的信息资料，从
2、感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。,6,2、评课：打开教学相长的通道,评课：评课是一项十分有研究价值的课改研究课题，它也是一种具有艺术化的说服能力。科学化的评课对提高课堂教学质量、提升教师教育教学素养、进一步加强和深化课改有着很强的现实意义。,7,在听课、评课二者之中，听课是评课的前提与基础，评课是听课的延续与升华。,8,二、怎样听课,1、课前：有的放矢，充分准备 2、听课：专心致志，翔实记录 3、课后：思考整理，总结提升,9,1、课前：有的放矢，充分准备,（1）熟悉课标，把握教材 （2）要明确听课目的，确定听课的侧重点 （3）要处理好听课者与被听课者的关系 （4） 要不断地学习
3、教育教学理论，了解有关学科的课改信息,10,2、听课：专心致志，翔实记录,（1）指导思想： 一是促进学生的发展 二是促进教师成长 三是“以学论教”,11,（2）既要关注教师，又要关注学生,关注学生：参与状态 交往状态 认知状态 情绪状态,12,关注教师：,教学目标：根据课程标准、教材和学生实际制定，体现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度。 教学内容：创造性地处理和运用教材，内容深广适度，容量得当，突出重点，抓住关键，突破难点；积极开发课程资源，注重激活学生的生活体验及知识积累，重视沟通课堂内外、学科内外。,13,教学过程：教学流程环环相扣，结构严谨，科学地分配和掌握教学时间；师生
4、关系民主融洽，精心设计学生活动，面向全体学生，尊重学生的个体差异，因材施教，能进行激励性评价。,14,教学方法，灵活运用多种教学策略；根据教学需要，恰当、有效地使用现代化教学手段；注意学生反馈，根据课堂的生成性，及时、得当地调整教学。 教师素质，具有现代教育教学理念，专业知识扎实，文化底蕴深厚，教学基本功过硬；有较强的组织能力，富有教学机智，应变能力强，能根据课堂非预设性调控教学；具有个性化的教学风格。,15,（3）做到耳、眼、手、脑四个器官并动,耳听： 听教师的要求、讲解、提问，听学生的发言。 眼看： 看教师的教态、板书、演示，看学生动作、神态。 脑想：想课堂上每个环节、每个方法的目的、作用
5、、必要性（这样安排好不好？为什么？有无更好的办法？）。想环节之间的联系。 手记：尽可能记录课的全过程，特别是重要的环节（精彩之处，典型的问题）；记下自己思考的内容。,16,听课记录： 一是教学步骤 （包括导入新课、教法学法运用、师生双边活动、练习设计、教学反馈、课堂小结、教学时间分配等 ） 二是板书设计 三是总评 （至少分评述和改进建议两部分）,17,3、课后：思考整理，总结提升,（1）为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好。（2）对成功的地方和不足或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响。（3）如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考。,18,（4）如果我是学
6、生，我是否掌握和理解了教学内容。（5）新课程的理念、方法、要求等到底如何体现在日常课堂教学中，并内化为自觉的教学行为。,19,把听课记录下来的东西和自己听评课中所见所感所悟及时整理，反复琢磨，由感性认识上升到带有规律性的理性认识，为以后教学积累可以借鉴的资料。,20,三、怎样评课,1、好课的标准 2、评课的原则 3、评课的基本框架 4、评课的方法 5、评课的误区,21,1、好课的标准 “好课”标准没有定论,强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创造、关注边缘群体，实现和谐课堂，使每一个学生都得到发展是一堂好课的基本要求。,22,一堂好课应该是有意义的课，也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的
7、课 一堂好课一个是有效率的课,23,一节好课应该是有生成性的课，也就是丰富的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪 一堂好课应该是常态下的课，也就是平实的课。不管谁在听课，要做到心中只有学生 一堂好课应该是真实的课，也就是有缺憾的课,24,一节好课的评价标准 一.真： 1.真实-看是否尊重事实、讲究实际2.真诚-看是否用”心”上课3.真为-看是否关注学生 二. 实: 1. 目标实-看教学任务是否明确2. 内容实-看教材处理组织是否得当3. 方法手段实-看是否选择运用得当有效4. 学习指导实-看教知识同时是否教教材 三. 新: 1.观念新-看是否以学定教顺学而导2.设计新-看教学设计是否巧妙有智慧3
8、.评价新-看评价是否恰当合理,25,四. 活: 1.问题提的活-看是否激起学生兴趣和思考 2.学生活动活-看学生主动参与积极探究 3.教师调控活-看课堂静动结合活而不乱 五. 情: 1.教学激情-看教师教学是否有感染力 2.教材情感-看教师对教材的体悟 3.人情味-看教师是否有亲和力,26,六. 特: 1.教学素养-看教学基本功和智慧 2.教学特长-看教师优势和绝活 3.教学特色-看教学艺术 七. 效: 1.教学效果-看三维目标达成 2.教学效率-短时高效,27,2、评课的原则,实事求是的原则零距离原则 针对性原则 激励性原则 差异性原则 就课论课原则,28,五个避免,1、空洞化根据教学目标、
9、教学内容、教学过程、教学方法、教学效果、教学基本功等娓娓道来，面面俱到，泛泛而谈，给人平淡无奇之感 2、枝节化 只盯在讲课声音大小、教态怎样、板书位置等枝节问题上，触及不到根本问题，给人肤浅无聊之感 3、强权化 以权威自居，强词夺理，一锤定音，给人强权之感 4、赞歌化 对缺点视而不见、只字不提，给人虚假逢迎、敷衍了事之感 5.绝对化 要么一无是处，要么十全十美,29,3、评课的基本框架,(1) 学生学习学生在课堂中是怎样学习的?是否有效? (2) 教师教学教师是如何教的?哪些主要行为是适当的?,30,(3) 学科性质这堂课的学科性表现在哪里?(4) 课堂文化我在该课堂的整体感受如何?,31,对
10、照前面评价标准真（真实、真诚、真为） (一)真实看是不是尊重事实讲究实际,32,评课视点：1、看在科学和真理面前，教师是否勇于放下架子与学生平等交流。2、看教师是否充分认识学生发展潜能，教师是否有低估和有压制束缚学生的做法。3、看教师课堂出现失误或错误，是否及时勇敢纠正。4、看教师课堂上是不是以实对实，不弄虚作假。,33,（二）真诚看是不是用“心”来上课课堂教学不仅仅是学生的一种认知活动,而且也是一种情感活动.,34,评课视点：1、看教师课堂是否真心热爱、信任学生和设身处地的体谅学生。2、看教师是否善于用自己真诚的语言和行为感染学生，使学生对课堂、对同伴、对老师产生浓厚的兴趣。3、看教师的言谈
11、举止是否满含对学生的期待。4、看教师对差生呵护与欣赏。越是不可爱的孩子，越是需要爱的孩子。,35,(三）真为看是不是关注学生,36,评课视点：1、看教师是否站在学生的角度想问题。2、看教师对学生课堂上创造火花和智慧亮点的珍视。3、看教师对学生出错的处理方法。4、尊重关注并不意味放任学生，看教师对学生课堂秩序的组织和调控。,37,实（目标实、 内容实、方法手段实、学习指导实）,38,（一）目标实看教学任务是不是明确,39,通常，教学目标不实在有以下几个表现：1、教学目标不清，上完课连教师自己对一节课的教学任务是什么还不明确。2、目标单一，还是以知识传授为中心，忽略过程方法，情感态度价值观。3、三
12、维目标分离。情感态度价值观或硬拔高，或贴标鉴式的外加。4、教学目标多泛化，重点不突出，难点不突破。,40,评课视点：1、看教学目标是不是清晰、突出重点、突破难点、抓住关键。2、看教学构想是不是以发展为着眼点。3、看三维教学目标是不是整合的。编制上三者可以分开列举，但在实际教学中你中有我，我中有你，合则一石三鸟，否则，一损俱损。情感、态度、价值观要体现润物的渗透，而不是外加。4、看是不是预设目标与生成目标的结合,41,（二）内容实看教材处理组织是不是得当好的教学效果=好的教学内容+好的呈现方式+好的教学方法。根据教学目标和学生实际对课程资源进行某种开发，对教材进行增删、取舍、重组、加工、包装的艺
13、术处理的过程，以增强教材的情趣性、生活性，降低教材难度，使教学内容更趋于合理，让教材的教育教学功能，能得以充分实现。,42,评课视点：1、看对教材的选择与取舍2、看对教材的浓缩与加工3、看教材的调整与补充4、看教学中的设疑与情趣5、看教材呈现方式,43,（三）方法手段实看是不是组织得当有效评课视点：1、看是否面向四个实际（1）面向教材实际抓教材特点确定方法（2）面向学生实际选择符合学生实际又愿意接受的方法；（3）面向教师实际选择容易发挥教师特长的方法; （4）面向条件实际选择本校经常能做到的技术。,44,2、看是否是一法为主多法配合、优化组合3、看学生的合作学习是否体现“五性”原则（ 1）有必
14、要性不是随意选择内容来讨论，而是根据需要；（2）有思考性不是凑热闹，而是学生真正思考问题；（3）有组织性分组合理、分工合作、活而不乱；（4）有均等性不是优等生垄断课堂，而是学生参与机会均等；（5）有主导性教师不是袖手旁观，而是有效调控,45,4、看教师的讲是否具有“五字”精神新课程并不排诉教师讲和学生的接受式学习，但教师讲要体现五字：精抓住教学重点难点，讲到关键处、要点处，酌取精要，释疑疏塞。新讲出新知识，运用新材料，选择新角度，讲出新体会。深有深度、有启发性、开拓性、高学生一筹。趣生动活泼，声情并茂富有感染力，文雅风趣，有幽默感。活伴随讲有设疑、提问、点拨、诱导、读文、组织讨论等。5、看教学
15、是不是体现学科特点,46,（四)学习指导实看是不是教会学生学习,47,评课视点：1、看自主性（不强制灌输，而重在引导点悟）2、看针对性（不主观臆想，掌握学情，有的放矢）3、看操作性（不繁琐笼统抽象，操作方法具体明确）4、看差异性（不搞一刀切，区分对象分类指 导）5、看巩固性（不一蹴而就，立足反复强化，长期训练）,48,6、看多样性（多层次多形式）（1）渗透指导。教师在课堂上教学时见缝插针随时渗透。（2）讲授指导。向学生直接讲授学法知识。（3）互动指导。引导生生之间互动交流。（4）点拨指导。在学生学习迷茫时，教师给以恰当点拨提示。（5）示范指导。教师以身体会，给予学生方法上的示范。,49,新（观
16、念新、设计新、评价新)（一）观念新看是不是以学定教，顺学而导,50,（二）设计新看是不是巧妙，有智慧,1、看教学思路与课的结构设计,2、看教学设计的巧妙,一个好的课堂教学设计应开头引人入胜，中间高潮迭起，结尾余音未绝。,3、看教学策略设计,课堂教学是一种艺术也是一种智慧。一位优秀教师总是能使课堂化平淡为神奇。,评课视点：,51,（三）评价新看是不是恰当合理,1、看评价的真诚性,2、看评价的针对性,3、看评价方法多样性,（1）口头评价,（2）肢体语言,（3）生生互评,评课视点：,52,4、看评价时机,5、看评价的导向性,教师的评价要有激励性，要尊重学生的独特见解（体验），鼓励学生大胆发言。但是教
17、师还要及时把握正确引导学生的思维方向。要注意评价的客观性和导向性,53,四、活（问题提出活，学生活动活， 教师调控活）,（一）问题提出活看是否激起学生兴趣和思考,1、看教材处理是从概念出发还是从问题出发。,3、看问题设计多样性。,评课视点：,2、看问题提出是否有挑战性。,54,（二）学生活动活看学生 主动参与积极探索,2、看学生参与率；,1、看学生参与探究状态；3、看学生参与活动效果;4.看教师情境创设.学生思维空间和活动平台的搭建。,评课视点：,55,（三）教师调控活看课堂 动静结合活而不乱,1、看处理好放和收的关系2、看对学生做必要的课堂行为规范的训练,3、看适时做好调控,评课视点：,56
18、,情（教学激情、教材情感、人情味）,（一）教学激情看教师教学是否有感染力,（二）教材情感看教师对教材的体悟,（三）人情味看教师是否有亲合力,57,特（教学素养、教学特长、教学特色）评析一节课，不仅要看教学共性（大家都有的）更要看教学个性（老师独有的）因为有个性的教学才是创造力的教学，有个性的教学才能培养出有个性化的学生。,58,（一）教学素养看个人教学基本功和智慧,3、看教师语言、板书、运用媒体技术等特点,评课视点：,1、看教师处理驾驭教材特点 2、看教师组织学生学习特点,4、看教师课堂应变能力,59,（二）教学特长看教师优势和绝活,1、看教师是否有独特的绝活2、看是否属于反映在教学上的才艺3
19、、看绝活的运用是否恰当、有效,评课视点：,60,（三）教学风格看教学特色的形成,通常大家比较公认的教学风格有下面几种类型： 1、启发型；2、善导型；3、民主型； 4、表演型；5、情感型；6、训练型。,61,效（效果、效率）,（一）教学效果看三维目标达成（二）教学效率看短时高效,62,4、评课的方法,（1）回忆 评课前要回忆课的主要过程、典型环节（精彩之处或出现的问题）回忆以往自己对某问题的了解、认识 （2）分析整理（积极思维）主要优点 形成理性认识（概括出几点），还要在课中体现，评课时要有理有据。不足之处及原因 不足之处一定要找准，要分析到位，令人心服口服。,63,改进的具体意见 一定要从实际
20、出发，切实可行，要因人而异，因课而异。因为每个教师的个性不同（长处、短处都不同），教学环境、教学条件各不相同，评课时也不能照搬照抄，千篇一律。就是相同的课也不能到哪个学校都作出同样的评价。,64,5、评课中的误区,只听不参加评课 蜻蜓点水，不痛不痒 事无巨细，面面俱到 充当好好先生 恶语伤人，专挑毛病 追赶时髦，脱离实际 当面不语，背后妄评,65,四、听评课需要注意的问题 （一）听课：,1、听、记要分清主次。听课应该以听为主，要把注意力集中在听和思考上。2、 记录要有重点。要详略得当，对内容要选择，文字要精炼。,66,（二）评课：,1、了解教师个性特点,要抓住重点评 2、要用发展的眼光进行评课,不追求课堂教学尽善尽美，而注意发现教学亮点；3、注意评价主体的多元性,兼顾整体，不以偏概全；4、评课者需要站在被评课者的角度，求实担诚，协商建议（优点说透，缺点不漏，方法给够)5、从互补的角度处理公开课与常规课的关系，使它们相辅相成，共同促进课堂教学的发展,讲究差异，区别对待。,67,听评课是一门科学，也是一门艺术。是科学，它的精髓就在于求真；是艺术，它的生命就在于创新。对于听评课，我们要不断地在实践中求真，在求真中创新，在创新中促教师专业成长。,68,谢 谢！,
