1、1紫藤萝瀑布教学设计学习目标1.积累字词，正确流畅有感情地朗读课文。2.结合背景，领悟课文主旨，梳理情感线索。3.探究学习“托物言志”文章的写法。学习目标1.领悟课文主旨，梳理情感线索。2.探究学习“托物言志”文章的写法。课时安排2 课时学习过程第一课时导入新课宗璞，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。读课前导语。（“我”驻足的原因是被一树盛开的紫藤萝吸引了。盛开的紫藤萝花显示出生机勃勃”“我”的心情也由原先的悲痛和焦虑化为宁静和喜悦浮想联翩，想到了什么？）目标一1.默读一遍课文，标段序，画出不认字的字和不理解的词语。2.默写下面词语，然后组内互判。迸溅 挑逗 沉淀 花苞 瀑布 伫立枯槐 伶仃
2、忍俊不禁 显露琼浆3.朗读课文，做到准确、流畅，有感情。4.组内分块朗读课文，一人朗读，其他人倾听，读后评价、指正。5.小组齐声朗读课文。目标二写作背景：课文写于 1982 年 5 月，当时“文革”（在那个不正常的年代里，养花、赏花和“生活腐化”被强加上“必然关系”，美好的事物成了大家唯恐避之不及的东西）动2乱结束不久，作者心灵的创伤尚未平复，小弟又身患绝症，不久于人世，作者内心伤痛无以纾解。1.从文中找出两句暗示写作背景的句子那是关于生死迷、手足情的。那时的说法是花和生活腐化有什么必然关系。2.“花和人都会遇到各种各样的不幸”，结合背景和课文内容说说花和人都遇到了怎样的不幸？在文革中紫藤花架
3、被拆掉，人的心灵精神也遭受压抑折磨。作者的弟弟身患重病。3.课文写景状物，意在表达对生命的思考和领悟。作者从紫藤萝花瀑布中感悟到了什么？（用文中的一句话回答）你又有怎样的感悟和联想？（对作者感悟的理解）“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”花儿也曾因人世的灾难横遭株连，但此时充满着旺盛的生命力，人又如何能深陷在伤痛和焦虑中，停下前进的脚步？（忘却过往的伤痛，摆脱焦虑，振作精神投入新的生活。）4.在文中画出表现“我”心情的语句，说说前后发生了怎样的变化？“流着流着喜悦”和最后一句。悲痛和焦虑化为宁静和喜悦,最后从紫藤萝活得生活的勇气和动力，精神有所振作。第二课时目标三探究“
4、托物言志”的写法。1.写景状物是抒情言志的基础。2.写景状物要细细观察。思考：课文写紫藤萝花既写到了眼前的，又写到了十多年前的，各是怎样写的？先从课文中画出有关词句，然后根据下面提示分析。（1）写眼前的紫藤萝花作者依次写了一（片）、一（穗）、一（朵），由此可以看出作者既观察到了（全局），又细察到了（局部）。从观察到的内容来看作者写了花的（颜色）、（形状）、（气味）。（2）写十多年前的紫藤萝花是详写还是略写？有何用意？用文中两个词语概括其特点。3略写。交代紫藤萝花也曾遭遇不幸，对比突出眼前紫藤萝花的生机勃勃旺盛生命力，为最后的表达感悟、抒发情感做铺垫。稀落、伶仃。3.对景物要有感情。若景物在自己
5、心目中像自己喜欢的人一样，写起来就会生动亲切。拟人、比喻之类，并非作文时间想到要用什么修辞方法才写出来的，而是事物在心目中就是这个形象，这个感觉。从修辞的角度赏析。（1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，显得气势非凡，灿烂辉煌。（2）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。比喻、拟人的修辞细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。（3）每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底
6、的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。（4）这里除了光彩还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。物我交融，写出了紫藤萝香气的柔美、温馨，表现了作者对紫藤萝的由衷喜爱之情。同时，“梦幻”一词也似乎在表明作者对眼前景象的怀疑和不确定，由此过渡到对家门前那树紫藤萝遭遇的回忆。（5）紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。4.要有感悟，要提炼出精辟的语句。有了点睛之笔，全文就有灵性了。“荷花”象征清白，“菊花”喻意高洁。毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（晓出净慈寺送林子方宋杨万里）4泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（小池宋杨万里）写作训练：三单元一、二题课上完成一。写一个景或物，仔细观察，按照由全局到局部，从色、形、味等方面，调动情感采用比喻拟人修辞。200 字左右。周末学习文从字顺，完成二。
