1、1文武之道，一张一弛关心爱护学生是教师的职业道德，也是班主任做好学生思想工作的前提。我国古代大教育家孔子曾主张对学生施以“仁爱” ，要求做到“诲人不倦” ；近代教育家夏沔尊也说“教育之没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，也就不能成为池塘，没有爱就没有教育” 。因此，我们可以说师爱是教育的灵魂、是教育的基础，教师对学生有诚心，有爱心，有真心，才能换取学生的热心，赢得学生的信心。然现代教育表明：高中学习阶段由于学生学习、生理、心理等各方面发生了较大的变化，师生关系变得不易相处，尤其始终作为班级第一责任人-班主任，就必须从一开始做出大量而细致的工作，因为从学生的角度而言：三年的学习生活关键
2、是在高一，这一年是其学习和行为习惯进一步形成时期，也是其学习生活中一个重大的转折点，同时也是班主任转化后进生、帮其重新树立自信的良机。因而班主任工作成功与否就直接影响到学生整个高中三年甚至更长时间及其以后的发展。本文是结合自己的实践和学习，就在担任高一班主任工作期间关于古人的“文武之道，一张一弛” 我所领悟的谈几点自己的看法。具体表现在以下几方面：一、文之道-善于引导作为一个集体的领导者，班主任应该时刻注意学生个性的发展，孜孜以求，循循善诱，通过怀柔说理、激励、对比等斯文的引导方法来帮助学生形成正确的人生观、世界观、价值观，使所有的学生在积极向上的氛围中追求进步。（一）说理法说理法是一种通过摆
3、事实、讲道理，以理服人的教育方法。说理是师生思想的交流，是非的交锋，也是师生之间心灵的交融、情感的互应。每周二下午第一节的班会课就是我进行说理教育的很好时机。单纯说教自然枯燥无味，但我采取讲读一些有教育意义的、有血有肉的文章与事例，通过此活动使学生由感性认识上升到理性认识，而我所要阐明的道理也深入了人心。一次做考前教育的时候，我了解到有些学习成绩并不差的同学因缺乏自信，存在消极情绪。针对这个问题，我给同学们讲了一个古希腊神话中关于塞浦路斯国王皮格马利翁期待美丽的少女石像变为真人并最终如愿的故事。同学们很感兴趣，不仅知道了皮格马利翁效应（期望效应）的由来，而且逐渐消除了临考前的不良情绪。所以，我
4、认为班主任一定要深入到学生中去，掌握学生的思想脉搏，通过说理的方法教育教导学生。（二）激励法激励法就是通过教师对某种思想和行为的肯定，利用激发鼓励的效应来达到教育学生的目的。激励法通常有下列三种形式：21、目标激励目标激励是为实现人们所期望达到的成就或结果而激发人的内在潜力的一种方式。给同学讲一些著名学者或校园精英的故事，比如诺贝尔奖获得者杨振宁、李政道成功的经验；比如我自己当年所在中学（会宫中学）学生及学校成长史等等。班主任必须让学生心中有希望之火，要使他们美好的心愿化成一个具体的、可以实现的目标，不断鼓舞激励他们对未来充满信心。我让学生制定自己的近期、中期、远期目标，时刻约束自己完成既定的
5、任务，并通过考核在适当的时候表扬那些积极向上，努力实现阶段目标的同学。2、荣誉激励对于为社会、为学校、为班级做出贡献的学生，学校给予相应的荣誉，因为荣誉能产生较大的激励效果。对于荣誉获得者，荣誉可以成为不断鞭策和发扬成绩的力量，而对于周围的人，荣誉激励同样有感召力。作为班主任更要引以为荣，给予嘉奖，不过在表扬中要把握方式方法：有时必须在众人面前强烈表扬，而有时则应私下单独轻微表扬，这样既使这些学生成为全班争相学习的榜样，也让受表扬者自己清楚还得继续努力持之以恒。3、情感激励在实践中发现，学生的思想和行动在得到老师的关心、赞许、鼓励时，便会产生坚持下去的激情；而当其思想和行动不被理解，甚至被讽刺
6、、打击之时，积极性就会受挫。因此，情感激励是德育工作的一个重要方法。在日常班级管理中，由于刚进高一有很多学生可能是第一次当班干，他们很多事不会需要机会与时间摸索，因而在班中我曾就当众宣布班干这块采取政策是“用人不疑，疑人不用”和定期群众调查反馈的原则，告诉学生每个人都有机会但不是终身制，如选中班干的就要有信心有决心努力认真做好应该做的事。比如我班班长杨梦月同学，一个从农村来的孩子，开学初就给老师很好的印象，通过仔细观察我感觉她就应该是我班第一任班长最好人选，当我找到她说出想法时她给了我一个意外的否定答复！可以说这在刚进高一新生当中关于班干人选这块她可能和其他学生不太一样，原因她告诉我就是怕干不
7、好，自己很内向没做过。但经过我与她谈心提到“万事开头难” ，只要勇敢面对，没有过不去的坎后她勇于坚定的答应了。说实在的她担任班长期间也犯过不少错误，她也主动提出过辞职，说自己不适合、干不好 等原因，通过日常与之交流了解我就安排了班级周边同学与她们住校生一起分散时机与其交流，通过交流、激励、理解和信任，她重拾信心，又积极的投入班级工作当中，班里人文关怀、学习等的氛围比以前更浓了。由此可见，情感激励具有较强的感染力，能起到“点亮一盏灯，照亮一大片”的作用。（三）对比法对比法，即引导学生通过人与人，事与事的比较，锻炼和培养鉴别善恶、好坏、美丑的能力，从而提高自己的道德水平并规范自己的行为。前不久找来
8、3报纸上的几篇汶川地震系列报道和我自己收藏的一篇孝心无价文章，文中的事迹和言语感人肺腑，催人泪下。我在班会上全文朗读，让学生回去看媒体并写听后感。班会课上交流时发现同学们经过对比与思索，领悟到人生的艰难与人性之善，认识到唯有用顽强的毅力与之抗争，才能最终战胜它。可见，运用一些感性的材料，让学生通过自己的思维去比较和鉴别，往往能引导他们得出正确的结论。二、武之道-严于管教没有规矩，不成方圆。我认为现代的教育应注重一下“武” ，这里的“武”就不是单纯的武力征服而是在于“严加管教” ，因为这是规范学生行为举止的重要保证。 “笃实、求知、力行、致远”是我们师生双方共同制定的班规。在带班的具体工作中我采
9、用以下三种“武”法：(一) 自我教育法自我教育法就是启发和引导学生进行自我解剖、自我反省和自我批评，从而达到教育的目的。在教育实践中，自我教育始终伴随着每个人，只有让学生激发出主体的需要欲望，调动和发挥其主观能动性，将德育教育的影响转化为个体的思想意识和道德规范，才能成为学生自己的精神财富，并规范自己的思想和行为。在引导和帮助学生培养自我教育能力时，应做到以下三点：1、 激发学生自我教育的愿望没有自我教育的愿望，便没有自我教育。因此，教师要帮助学生树立正确的观念，同时要培养他们的意志力，借以克服自我教育中的障碍。我相信卢梭说的：“人一出世就开始自我教育了” 。所以我鼓励学生教育自己，塑造自己。
10、2、 养学生的“慎独”精神“慎独” ，即一个道德品质高尚的人，在独处之时，也能自我监督、自我控制，坚持良好的品德行为。老子说：“自知者明，自制者胜” ，我认为班主任不在时应该让同学们相互监督和检查，由班长团支书及纪律监督员统管值日班干负责管理，使学生“要我遵守纪律” 的意识逐渐改变为“我要遵守纪律”的意识，从而增强他们独处时的自律能力。3、 展学生的自我教育能力培养学生的自我评价和自我调适的能力既是自我教育的起点，又是自我教育的方法。只有使这种能力充分发展了，才有可能使自我教育付诸实践，并收到教育效果。高中阶段的自我教育是不可或缺的。在关注学生一举一动的同时我常常有选择性的组织一部分同学交流个
11、人自我教育的心得体会，促使他们取长补短，共同进步。4(二) 批评法批评法就是通过对某种思想和行为的否定，削弱其错误影响，使之转化到正确方面来的一种方法。在运用批评法时，应注意两个方面：第一、批评的方式可根据不同情况，采用以下方式：1、 “夹在赞美中的小批评” 。这是一种与表扬相结合的批评。2、个别批评。这种方式较好地维护了学生的自尊心理。3、对事不对人的批评。这种方式既可给学生留情面，又可使学生产生压力，催其醒悟，且使其他学生引以为戒。4、暗示批评。以暗示为手段，语言上表达多为提醒、启迪之类。5、启发批评。在批评学生时要点到即止，适时沉默，启发其自我认识。6、反推批评。有时学生还不能认识其缺点
12、和错误，批评时可以其错误观点为假设前提，一步步推导出显然是荒谬的结论，使其错误观点不能自圆其说，恍然大悟。第二、批评的艺术学生是否心服口服接受教师的批评，跟教师的批评艺术有直接的关系。因此，教师应掌握以下四个原则：1、实事求是，一分为二这就要求教师做到具体问题具体分析，区分不同性质的错误，说话要有事实和根据，否定一切是不利于学生错误和缺点的转化的。只有公正地评价学生的成绩和缺点，才能使矛盾双方相互转化，化消极为积极。2、充分发扬民主这就是要让人说话，允许犯错误的学生申辩。师生之间应处于平等地位，说话要推心置腹，以诚相见，不能一棍子打死人或者不让人说话。 3、动之以情，晓之以理，导之以行师生之间
13、的思想交流应做到情理交融，使学生感到老师是可以信赖的，以此为前提使学生懂得错误的性质及其危害性，再引导学生向先进模范人物及身边的好人好事学习，达到教育的目的班里有几位同学曾经利用自修时间去打篮球，事后我不仅严肃地批评了他们违纪违规的行为，而且在班里进行不点名的对事不对人的教育，要求同学们“有则改之，无则加勉” ，绝对不让此类事件再度发生。4、适时“爱抚” ，强力震慑在日常学习生活中，对于学生做了错事而出现推诿责任，事后矢口否认的，则应当场、当事、当时直接而且严厉批评甚至象征性“爱抚”一两下，使其无言以对，既达到其本人承认错误又能起到杀鸡警猴的震慑目的。(三)劳动教育法劳动教育法就是一种重要的德
14、育工作方法，它可以使学生树立正确的劳动5观念和劳动态度。有些同学做值日生马马虎虎、敷衍了事，对此最有效的方法就是“哪壶不开提哪壶” ，让他们在劳动中接受教育，直到改过自新。道理很简单，不希望他们将来成为好逸恶劳、拈轻怕重的寄生虫。学校之所以定期组织的大扫除评比目的也很明确，就是培养和锻炼学生的劳动能力，靠他们自己来创造舒适整洁的校园环境。 工作这两年，我始终认为，老师对学生的关心和爱护，是开启学生心灵的钥匙，是促使学生积极向上的动力， “没有爱，就没有教育” 。 但要爱、用爱的同时也应适当采取一些“武”之道，因为那也是一种很好的爱，只是方式不同而已。著名教育学家陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。身为班主任，不仅要教好书，还要育好人，用高度的责任感和无私忘我的爱，为社会培养更多更好的人才”!
