1、顺序结构程序设计一、背景信息科目 信息技术 所选教材 浙江教育出版社 适用年级 九年级所选课题 顺序结构程序设计 建议课时 1 课时 本案例为第几课时 第 1 课时二、教学设计知识目标 了解顺序结构程序设计的概念技能目标 1、通过对申请电子邮箱和安装常用软件（顺序结构）过程的描述，学会画顺序结构流程图教学目标情感目标教学重点 顺序结构程序设计及画流程图教学内容分析 教学难点 电子邮箱的申请和常用软件的安装过程学生分析1学生通过前二节课接触流程图，虽对流程图中各种图形表示的意义有一定程度的了解，但对于让他们整个连接起来还有一定的难度。2、学生以前已申请过电子邮箱和常用软件的安装，所以在整个安装过
2、程中虽有各种问题出现，他们还是能顺利完成的，但要让他们用流程图表示出来还是有一定的困难。三、教学策略教学方法：引导法、直接讲解法、自主探究法教学流程图引入：通过让学生回答一日三餐的问题，引出顺序结构。任务实施：通过引导法来完成如下任务任务一：通过回忆邮箱的申请，明确邮箱申请步骤，并画出流程图任务二：QQ 软件的下载、安装学生作品点评四、教学资源准备教师准备1、能够上因特网的多媒体网络教室2、顺序结构程序流程图（挂图或板书）学生准备五、教与学的实际过程课堂环节教师活动 学生活动 设计意图情境引入师问：你们一天三餐的顺序是怎样的？师问：它是不是按一定的顺序进行的？生答：早餐、中餐、晚餐生答：对，时
3、间规律由大家每天都在做的事引出，相对学生较容易理解任务引出师：对，事情的发展总是按照一定顺序来进行的。这种事物发展的顺序反映到程序设计上，就是一种顺序结构。任务三：画出 QQ 软件的安装过程任务二：画出流程图拓展任务二：画出流程图探究性学习、分层教学激发学习兴趣师：那你们还记得八年级的时候邮箱申请过程吗？师：看来有的同学已忘记了邮箱的申请过程，下面我们请还记得的同学陈述一下操作过程。师：刚才那个同学在回答的时候虽然有些地方表述的太简单，但意思还是正确的。具体的操作我们看大屏幕。师：知道了申请邮箱的四个步骤，那你们能否用上节课所学的知识来画出这道题的流程图呢？师：指导师：刚才看了一下大家的流程图
4、，发现大部分能完成，但是还存在一些问题，先请一个同学上来将它的流程图画在黑板上，然后大家来找找看它存在什么问题？师生共同查找问题，并提出解决办法。生答：记得或不记得。生答：登录到要申请邮箱的网站；单击“注册”；输入用户名、密码及其他信息；确认用户注册成功。生：画流程图生：将流程图画到黑板上。通过这种一步步引入的办法，可以让学生逐渐将流程图印入自己的脑中。通过大家共同问题的过程，实际上也让学生重找一遍自己的问题，在解决别人问题的同时也解决了自己存在的问题。任务的实施师：现在大家都能画邮箱申请的流程图了，那么你们能否画出软件安装的流程图。师：为什么？师：既然大家都没有安装过，下面我给你们一个机会。
5、我们大家一起来安装一下 QQ 软件。师：指导操作困难的学生。师：老师看了一下，发觉有的同学已经把 QQ 软件下载下来了，有的还没有，由于时间关系，能否请已下载的同学将它的东西共享一下，并将自己的机器号写到黑板。师：现在大部分同学已完成了软件的安装，那么我们请完成的先画流程图。师：现软件都安装好了，有一部分同学也将流程图画好了，画好的同学请完成 P13 中的练习 1师：现在流程图基本结束，下面请一个同学上来将他的流程图画到黑板上。生：不能。生：因为平时接触软件的机会太少，基本上人家安装好我们使用。生：上网下载软件，并安装。生：个别同学将自己的 E盘共享，并在黑板上写上机器号。生：安装 QQ 软件
6、。生：一部分画流程图，一部分完成课后练习生：将流程图画到黑板。由于学生对聊天特感兴趣，所以让他们安装 QQ 软件一定注意力会高度集中。通过这种方法帮助那些不会下载的同学，这种不但节省时间也发扬了同学间的互帮精神。进行分层，以免有部分同学没事做。学生作品的点评根据黑板上的流程图，请一个学生进行点评，然后老师进行补充，最后得到最完整的顺序结构。通过让学生点评，也许会让点评的学生将自己的问题暴露出来，这样有利于解决共病，同时最后让老师补充，可以理顺关于顺序结构的思绪。拓展，小结教师：通过今天的操作，大家对顺序结构都有了一定程度的了解，但一部分同学还存在一定程度的欠缺，下面布置一下作业，要求水平不好的只完成流程图，水平好除了画流程图，还要编程。作业：P13 随堂练习 2、3通过拓展，在巩固水平好的学生基础上，也可以让水平差的学生有更多的思考时间，以此来拉平差距。六、教学反思本节课的知识点与上节课的知识点是紧密联系的，由于上节课顺序结构已有一定的接触，再加上本节课的内容是最基本的结构，所以学生掌握的还好，但是在安装程序的过程中，由于一部分学生平时没有机会接触电脑，所以有的连怎么找所需的软件也不知道，更不要说安装了，后来通过共享别人已下载的软件，虽解决了一部分，但对于操作水平差的学生还是不能解决问题，所以在以后的教学中对学生的动手能力还要加强。
