1、当代世界教育改革,唐青才,第一讲：古代教育概论,一、教育的起源 1.教育的生物学起源：代表人物：法国利托尔诺（C.Letourneau），美国桑代克和英国沛西.能(T.Pnuun) 2.教育的心理学起源:代表人物:美国孟禄 3.教育的劳动起源论:苏联学者最先提出 4.教育的需要起源论:我国杨贤江最先提出 二、古代东方国家的教育 （一）巴比仑教育 1苏美尔文化教育: 泥板书和泥板书舍 最早的学校及教学内容和方法2. 巴比仑的教育及其特点,(二）古代埃及教育 文化和科学: 纸草 学校类型:宫廷学校、僧侣学校、职官学校、文士学校 教学内容与方法 （三）古代印度教育 婆罗门时期的教育：古儒学校 佛教教
2、育：学僧,三、古希腊的教育,（一）斯巴达教育（Spartan Education,Sparta）1.斯巴达的社会政治: 地理位置 生产力(农业) 农业贵族 独裁 军队和军人（公民）的重要性2.教育的目的:培养军人3.教育过程、内容和方法出生至7岁：家庭教育7岁-18岁：国家教育机构教育：五项竞技18岁-30岁：埃弗比军事教育4教育的特点： 教育事业是国家事业 崇尚军事教育 注重培养儿童勇敢、坚韧、爱国等品质 重视女子教育,（二）雅典教育（Athenian Education, Athens） 1.雅典的社会政治 2.雅典的教育 初等教育：文法学校和弦琴学校（7-14岁）：教仆 中等教育：体操学
3、校（角力学校）（13-15岁）：五项竟技 体育馆（gymnasium）(16-18岁)（富家子弟） 高等教育：埃弗比3. 教育的特点 教育事业是国家事业 重视儿童身心和谐发展教育 教育出现制度化现象,古希腊教育思想,一 、苏格拉底教育思想 （一）生平 美德的化身：智慧、公正、节制、勇敢（作战和坚持真理）谦虚：爱智者 “自知其无知” （二）教育思想 论教育的意义：教育对所有的人都有意义 论教育的目的在于造就“治国人才” 教育的首要任务在于培养美德 主张学习广博实用的知识 倡导“产婆术”教学方法 论健康的意义及身体锻炼,二 、柏拉图教育思想 （一）生平 学园(Academy) 理想国 （二）哲学思
4、想：理念世界和现象世界 灵魂和肉体 （三）政治理想 建立理想国 三个阶层 （四）教育思想 教育的目的、作用和对象（不同层次的教育对象） 论教育事业是国家事业 论教育就是训练身体和陶冶心灵 理想国的教育制度 学前教育（0-6岁） 普通教育（7-18岁） 高等教育： 埃弗比（军事教育）（18-20岁）算术、几何、天文和音乐 哲学家教育（20-30：一般官吏，30-35：高级官吏，35-50：哲学王） 柏拉图教育思想的影响,三、 亚里士多德教育思想 （一）生平 吕克昂 亚历山大（20岁，即公元前336年登王位。13岁拜亚里士多德为师“生我身者是父母，生我智慧者是亚里士多德”） （二）哲学思想：形式和
5、质料（ 蜡块说与白板说） 三个灵魂理论 （三）政治主张 ：中间阶层管理国家（中庸思想） （四）教育思想 ： 论教育和政治的关系 教育立法 论儿童的年龄分期 论体德智美和谐发展 体育 德育 ：目的：追求善与至善 方法：把握中庸之道 智育：自由教育(liberal education) 美育 亚里士多德教育思想的影响,四、古罗马教育,（一）共和时期教育制度 共和早期的教育 共和后期的教育 初等教育：小学（ludus）数量很少 中等教育：文法学校 高等教育：修辞、雄辩术学校 （二）帝国时期教育制度 1初等教育：没有什么发展 2中等教育：文法学校（内容和方法的变化：教学形式主义化） 3高等教育：修辞学
6、校（内容和方法的变化：教学形式主义化）,古罗马教育思想,一、 .西塞罗教育思想 （一）生平（前106-前43年）： 生活在共和末期（王政时期，前8-前6世纪；共和时期，前6世纪-前30年；帝国时期，前30年-公元476年）家道富有，从小受过良好教育，杰出的散文家和政治活动家，曾因雄辩才能当上国家第一执政。(前64年当选执政官后，站在元老院贵族派一边，后在派别斗争中被杀。)著雄辩术（论演说家），论共和国、论法律等。 （二）教育思想 1论雄辩家（orator）的定义 2论雄辩家的条件 3论练习在雄辩教育中的作用,二、 昆体良教育思想 （一）生平（35-95） （二）教育思想1、论教育目的-培养“善
7、良的、精于雄辩的人”2、论教育对人的发展的作用人具有可教育性只有教育和天赋相结合才能培养出雄辩家3论教学方法 论分班教学 论因材施教 论培养学生自学能力 论激发学生学习兴趣和意愿激发学生学习兴趣和意愿的意义激发学生学习兴趣和意愿的方法：善于纠正学生学习中的错误，学习和休息相间，课业变换，善于回答和提出问题，适度评判学生的成绩,4、论阅读 其一，阅读的题材应当广泛。 其二，阅读教学应当注意修辞学技巧 其三，学生应当学会摘录格言。 其四，应当弄清作品中的典故 。5论“做一个高明的教师” 首先应当把握学生的心理。 其次，允许学生学习和休息相间，劳逸结合。 第三，不要用体罚。 第四，教育学生学会赞扬。
8、 第五，教师应当谦虚，不要自吹自擂。 第六，教师应当德才兼备。 6、昆体良教育思想的印象（对夸美纽斯的影响）,五、西欧中世纪的教育,一、骑士教育 二、中世纪大学的形成与发展 三、城市学习的发展,六、文艺复兴时期的教育,一、人文主义教育 二、新教育 三、夸美纽斯的教育实践与教育思想 （一）教育的目的和作用 （二）教育适应自然的原则 （三）普及教育和统一学制 （四）学年制和班级授课制 （五）教学原则,1718世纪欧美教育概况,英、法、德、俄、美 卢梭、裴斯泰洛齐、赫尔巴特、福禄贝尔,1718世纪欧美教育概况,一、英国 慈善学校、初等、中等（文法学校和公学）、高等、 培根、洛克 二、法国 初等（基督
9、教学校兄弟会）、中等（耶稣基督圣乐会）、高等、实业学校、大革命中的教育改革 爱尔维修、狄德罗、拉夏洛泰 三、德国 初等（义务教育、泛爱学校）、中等（实科学校、骑士学院）、高等（哈勒大学） 康德论教育,1718世纪欧美教育概况,四、俄国 基普莫吉学院、实课军事学校、科学院、罗蒙诺索夫、莫斯科大学、俄罗斯帝国国民学校章程 五、美国 哈佛学院、强迫教育法令、文实中学、学区制、杰斐逊知识普及法案,卢梭的教育思想,一、论人的天性 二、自然主义的教育理论 三、公民教育,裴斯泰洛齐的教育思想,一、论教育目的 二、论教育的心理学化 三、论要素教育 四、初等学校各科教学法 五、论教育与生产劳动相结合,赫尔巴特的
10、教育思想,一、教育思想的理论基础 伦理学（五道念）、心理学（白板说、统觉论） 二、道德教育理论 教育目的、教育性教学原则、道德教育 三、课程理论 经验兴趣、儿童发展 四、教学理论,福禄贝尔的教育思想,一、论教育的基本原理 统一原则、顺应自然原则、发展原则、创造原则 二、幼儿园教育理论 意义与任务、教育方法、课程（恩物） 三、论学校教育,19世纪欧美和日本教育概况,德国、法国、英国、美国、俄国、日本 新教育运动、进步主义教育、实验主义教育学,1920世纪欧美和日本教育概况,一、德国 德意志时期 魏玛共和时期 纳粹德国时期 二、美国 中等教育的基本原则“十三人委员会” “八年研究” 初级学院运动
11、史密斯休斯法案 三、日本 初级中学校令 军国主义教育,1920世纪欧美和日本教育概况,四、法国 公共教学部 统一学校运动与学制改革 五、英国 巴尔福教育法 费舍教育法 哈多报告 1944年教育法,1920世纪欧美和日本教育概况,一、新教育运动 （一）源流 英雷迪（乡村寄宿学校） 德利茨（乡村之家） 法德莫林（罗歇斯学校） 瑞费利耶尔（国际新学校局）“新教育联谊会” “世界教育联谊会” （二）代表人物 爱伦凯 儿童世纪 德可乐利 罗素,1920世纪欧美和日本教育概况,二、进步教育 （一）始末 1.兴起（19世纪末1918） 帕克“昆西教学法” 杜威 道尔顿 2.成型（1918-1929）科布美国进步教育协会 孟禄 桑代克 克伯屈进步教育杂志 3.转折（1929-1943）八年研究 美国教育联谊会 4.衰落(1944-1957),1920世纪欧美和日本教育概况,（二）代表性的制度与方法 1.帕克的昆西教学法 2.约翰逊的有机教育学校 3.袄特的葛雷制 4.帕克赫斯特的道尔顿制 5.华虚朋的文纳特卡计划 6.克伯屈的设计教学法,1920世纪欧美和日本教育概况,三、实验教育学 （一）德国的实验教育学 梅伊曼 拉伊 （二）霍尔、桑代克 （三）智力测验 比纳西蒙智力测验量表,
