1、1范进中举备课班级 九年级 上课时间 执教人课题：范进中举 课时 第一课时教学设计课标要求养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于 500 字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。教材及学情分析教材分析：范进中举是人教版九年级上册第五单元的课文，选自儒林外史 。作为讽刺小说的代表作，本文以典型的人物，深刻的主题，讽刺的手法成为小说阅读教学的典范，学习本篇课文，既能对初三学生以往小说知识进行系统的梳理，同时还能为九年级下册孔乙己的学习做一个铺垫，是承上启下的佳作。学情分析：通过智取生辰纲学习，以及小说专题的讲解，学生对
2、于小说的基本知识有一定的认识， 所以本堂课需要注意八理论知识与实际阅读相结合起来，巩固所学的理论知识。课时教学目标1.了解吴敬梓及儒林外史 。 2.初读课文，把握故事情节。3.跳读课文，分析人物形象。重点 初读课文，把握故事情节。难点 跳读课文，分析人物形象。教法学法指导教法： 讲授法 问题驱动法 学法： 圈点勾画法 自主学习法2教具准备多媒体课件。教学过程提要环节学生要解决的问题或完成的任务师生活动 设计意图引入新课聆听，交流，进入新课同学们请看，这是什么？ 提问的同时亮出彩票） 在我国封建社会时期，如果人们希望改写个人命运，实现一夜之间由不名一文，摇身一变为身价百倍，飞黄腾达的梦想，是不是
3、也凭彩票呢？ （不是） 的确，大多数人只有凭借参加封建科举考试，凭“中举”才能实现。于是，“中举”在下层知识分子之间，在社会和广大老百姓之中，导演出一幕幕人间喜悲剧。 展示大屏幕内容清朝科举考试制度更有甚者，是喜极而疯。有例为证：（投影：明末高邮有袁体庵者，神医也。有举子举于乡，喜极发疯，笑不止。）大家齐读一遍。 中举了，可人却疯了。这到底是喜剧还是悲剧？带着对封建科举的思索，我们的文学人物画廊中又多了一位典型人物中举的范进。 （投影： 范进中举）通过导入激发学生兴趣3教学过程一、析题与作者、作品简介：二、再读课文，情节梳理三、跳读读课文，分析人物形象 三、探究作者思想倾向四、课外延伸1.检查
4、预习，积累生字词2.根据学生收集的材料介绍吴敬梓及儒林外史3.教师补充看大屏幕边读边圈点勾画关键信息：1 找出课文中小说的三要素。2.、作者就中举前后分别选择哪些事情来写？全文按什么 顺序安排材料？3.范进中举前后经济状况、社会地位发生怎样的变化？边读边用不同颜色的笔勾画出不同人物的关键信息,并思考：1.胡屠户在范进中举前后的态度有什么不同？试分析该人物形象。2.、张静斋是城中望族，之前 与范进素不相识，为什么会来拜会范进，而且还又送银又送房？3.众邻居在范进中举前后有什么变化？说明了什么？你从范进的这种变化中，看到了一个什么样的社会？思考：把你认为好笑的地方标记出来，想一想笑的背后隐含着什么
5、？晚清四大谴责小说大家都知道是哪四本吗？作者及作品的介绍，便于学生对于文章的学习。通过问题驱动法，便于学生快速理清故事情节根据提示，便于把握人物形象，培养学生搜集、归纳信息的能力。通过笑的探讨，进一步理解儒生们的悲哀。通过课外延伸，激发学生对于名著的了解和阅读兴趣。4教学过程5小结通过这节课得学习，我们知道了本文通过范进中举前后周围各色人等的丑态的描写，表现了作者对他们的辛辣讽刺，通过借一个报录人之口，设计治疗范进疯病的灵丹妙药，表现了作者对封建科举制度的深恶痛绝。板书设计范进中举吴敬梓中 举 前 对 比 中 举 后 范 生活 家境 每日小菜饭 大为 众乡邻 奔走效力 进 乡试无 改观 殷勤送礼 状况 贫寒 卖欢换米煮粥 张乡绅 登门拜访 百般拉拢 作业设计1.AB 档完成绩优学案预习交流、板块一的第一小题、阅读二2.CD 档完成绩优学案预习交流、板块一的第一小题6教学反思
