1、15、文具的家公开课教学设计永固镇王山窝小学 王肖丽教学要求：1、 正确，流利地朗读课文，读好人物对话时的语气。2、 认识 13 个生字，正确美观地书写 7 个汉字。3、 理解课文内容，教育学生养成保管文具的好习惯。教学重难点：1、 识字，写字，朗读课文。2、 教育学生爱惜文具教学时间：2 课时第一课时教学目标：1、 正确，流利的朗读课文。2、 认识本课生字和两个偏旁，正确书写 3 个汉字。3、 初步了解课文的主要内容。教学过程一、 出示实物，质疑导入1、 师出示在教室里捡到的一些文具，问学生这些文具从哪里来的？2、 师：这些文具有一些是老师捡来的，也有一些是同学捡到交给老师的，他的主人就是小
2、朋友们，可是却无家可归，多可怜啊！这节课，就让我们为文具们找一个家吧！3、 板书课题：15 文具的家理解“文具”的意思，指导写“文”二、 初读课文，识字学词。1、 师范读课文，交流听到了哪些信息？2、 学生自主读课文，随文识字。3、 检查指导。（1） 指名朗读第 1、2 自然段A、 认识词语“一次” “丢到” “哪里” “找不着” 。B、 区别“哪里”和“那里” 。C、 指导写识字“次” “找” 。D、 再次朗读第 1、2 自然段。（2） 指名朗读第 3 自然段，认识反义词“新”和“旧” 。（3） 指名朗读第 4 自然段。A、 出示词语“每天，平平安安，办法，让”指名认读。B、 鼓励学生结合实
3、际，说说“平平安安”的意思。C、 再次指名认读。（4） 指名读第 5 段。A、 出示词语“她，书包，这些”指名认读。B、 区分“她”和“他” 。（5） 指名读第 6 自然段。A、 出示词语“仔细，检查，所有”指名认读。B、 结合实际说说“检查”是什么意思。4、 学生再次自由练习朗读课文。5、 巩固识字。三、 再读课文，了解主要内容。1、学生再次朗读课文，师出示问题：文中的主人公是谁？她遇到了什么问题？最终是如何解决的？2、学生自主读书思考，并和同桌交流。3、指名学生交流。四、生字书写。1、师出示本课指导书写过的“文” “次” “找”3 个字指名认读并口头组词。2、学生自主描红，仿写。3、反馈学
4、生书写情况。五、小结：其实咱们班也有不少像贝贝这样的小朋友，所以老师才会收留那么多无家可归的文具，不过不要着急，下节课我们就来为文具们找一个家，这样文具就不会无家可归六、作业，比一比、再组词。文（ ） 次（ ） 找（ ）天（ ） 吹（ ） 我（ ）第二课时 教学目标：1、 正确，流利地朗读课文，读好人物说话的语气。2、 理解课文内容，教育学生爱护文具。3、 学习“平，办，让，包”4 个字。教学过程：一、 复习导入。1、 指名认读词语。 （词语卡片）2、 说说课文主要讲了什么内容。3、 师：小朋友们，这节课我们继续为这些无家可归的文具们找家吧！二、 理解课文内容，渗透习惯教育。1、 学习 13
5、自然段。（1） 指名读课 13 自然段，说说你从中知道了什么？（2） 鼓励学生结合实际，说说自己是否出现过这样的情况。（3） 指名分角色朗读。（4） 引导学生，帮助贝贝想一想，产生这种现象的原因。2、学习第 4、5 自然段（1）师：面对天天丢文具的贝贝，妈妈是怎样说的？贝贝又是怎样做的？（2）指名交流。（3）结合实际，说说自己的文具有没有家，说说文具盒里还住着哪些小伙伴？3、学习第 6 段。（1）指名朗读（2）说说贝贝是怎样做的，理解“仔细检查” 。（3）鼓励学生想一想，贝贝以后会不会在弄丢文具了？为什么？4、总结交流收获。5、情景练习，渗透教育。（1）创设情境（拿出课前捡到的一些文具）这些无家可归的文具伙伴们也想找一个家，如果哪位同学愿意收留它，就请你走上讲台把它带回家。（2）学生自主上台领取文具，并交流自己的做法。三、指导写字。1、出示“平，办，让，包”指名认读并口头组词。2、指导学生观察字形，交流识记方法。3、师范写，学生观察并书空。4、学生描红，仿写。四、小结。1、出示一首小诗家铅笔的家是文具盒，文具盒的家是书包，书包的家是课桌，课桌的家是教室，教师的家又在哪里呢？噢，美丽的校园就是教室的家。2、总结：每一种文具都有属于自己的家，让我们一起爱护它们，保管他们，让文具成为我们学习的好伙伴。板书设计：15、文具的家铅笔 橡皮 转笔刀 文具盒每天放学都回家
