1、第二节 学习创造学的现实意义,一.“和尚爬山”解决问题需要创造性 二.“透明伞”创新能力是21世纪的制胜法宝 三.“挖掘潜能”创造学是成功的选择 四.“永葆创造的青春”如果你一无所有，请记住你还有创造力,山顶,日落,日出,通过视觉想像解决和尚上山的问题,山脚下,上山沿路的位置,一天的时间,上山,同一时刻内在同一地点,小结：,可以使我们冲破旧传统的束缚和禁锢，唤醒心灵深处的创造意识，激发创造力，增强利用创造性解决问题的能力。,共同点：,具有获得成功的“创新能力”，即产生创意并把它们转变成现实的能力。小结：可以大大开发我们的创造力，增强我们头脑的“虚拟价值”和自身的“创新能力”,美国富尔顿学院心理
2、系专家：,我们最大的悲剧不是恐怖地震，不是连年战争，甚至不是原子弹投入广岛，而是千千万万的人生活着然后死去，却从未意识到存在于他们身上的巨大潜能。 小结：可以自觉地培养我们全新的创新意识，不断开发和提高自身的创造力，成为一名真正的具有较高素质的创新人才,小结：,可以获得永葆创造青春的基本营养，可以永远保持一颗热情的创造性的积极心态。 如果你一无所有，请记住你还有创造力,创造学的研究对象：,人类的创造活动。,创造学的研究内容：,创造基本原理创造基本智慧常用创造技法,创造基本概念 创造过程 创造性人格 创造才能（创造力）,创造性思维 创造性观察 科学实验,自由思考型创造技法 逻辑推理型创造技法 系
3、统分析型创造技法,创造学的研究方法：,案例研究法 追踪研究法 实验研究法 系统研究法,第二章 创造的基本概念,学习目标：创造的概念创造的特点创造过程创造行为创造要素,第一节 创 造,郭有矞：创造是个体或群体生生不息的转变过程，以及知情意三者前所未有的表现。其表现的结果使自已、团体或该创造的领域进入另一更高层的转变时代 甘自恒：创造是主体综合各方面的信息，形成一定目标，进而控制和调节客体，产生有社会价值的、前所未有的新成果的活动过程 刘文霞：是一个人、一组人或一个机构为了满足一定的需要，在已有知识、能力、工具、技术等精神和物质条件的基础上，经过卓越的脑力劳动和体力劳动，产生出相对于自身而言，有价
4、值的、前所未有的存在的活动,一. 创造的定义：,创造是人类在改造客观世界，建设人类精神文明和物质文明中具有新意的，并获得新价值的特殊活动。从本质上来讲，创造是一个从传统出发而不断超越传统的辩证发展过程。即有广泛性又有特殊性,广泛性：,该活动的领域广阔深远、无处不在。 创造是人类文明发展的不竭动力。,特殊性：,该活动及其结果至少在人类活动的某一领域内是新颖的、独特的和前所未有的 该活动是在具有一定的知识经验的基础上进行的 该活动需要活动主体在很强目的的下付出顽强甚至是艰辛的的和富于灵感的劳动 该活动的结果具有相当的社会价值，甚至是开拓性的,创造活动包括两个方面：,发现:是对科学研究中前所未有的事
5、物或现象的规律性的一种认识活动，发现的结果是人们对客观事物或现象的规律有了新的认识，取得了新突破，获得了新知识。 发明：是人们按一定的目的去调整和改变客观对象，从而获得新事物，其结果是一切具有独创性、新颖性、实用性、时间性的技术成果。,二、创造的特点：,目的性 新颖性 独特性 效益性 社会性,超前性 艰巨性 普遍性 实践性 无限性,三、创造与创新,联系：创造是创新的基础，创新是创造的灵魂。 区别：创造侧重“首造”，侧重于一个个具体的新成果创新更侧重“再造”侧重对创造成果的拓展应用。,四、创造活动的形式要素：,创造主体 创造对象 创造手段 创造环境,创造主体：即创造者，是产生创造行为的载体，是在
6、创造活动系统中占主导和支配地位的基本要素 创造对象：是创造活动系统中的客体要素，是创造主体创造行为涉及的目标 创造手段：是创造主体借以展开创造活动的方法与条件 创造环境：创造主体在进行创造活动时所处的客观环境,创造活动形式要素分析：,创造活动的实质要素：,创造力 创造性思维 创造技法,什么是创造力？,概念：是运用已知信息，创造出新颖、独特、有社会或个人价值的成果的能力。 创造力是一个人的智力资源和非智力资源的有机完美的结合。,什么是创造性思维？,概念：创新思维就是打破常规、独辟蹊径，使思维的结果具有新颖性、独特性和创造性的思维活动。 特征：非复制性，表现思维的流畅性、弹性、独特性和精密性,创造
7、技法：,概念：创造性思维方法、创造经验、技巧的总和。,三者关系:,密切相连，缺一不可,创造性思维（以T指代Thought） 创造力（以P指代Power） 创造技法（以S指代Skill）,T,P,S,关 系 图,创造的过程：,准备阶段 酝酿阶段 顿悟阶段 验证阶段,第四章 创造性思维,成功需要思考 创造性思维是解决创造问题的基本智慧 巴尔扎克：思维是打开一切宝库的钥匙,第一节 创造性思维概述,一、什么是创造性思维？,思维方式1：从分析射程不够的原因入手寻找解决办法。 思维方式2：从反面去思考问题，认为减少燃料能增大射程，这是出人意料的方案。,再现性思维：就是通过记忆和记忆迁移等一般方式进行思考问
8、题的思维方式。 创造性思维：就是打破常规、独辟蹊径，使思维的结果具有新颖性、独特性和创造性的思维活动。 两者的不同：,创造性思维不是机械地按照过去的经验或书本上的准则去思考问题，而是根据变化了的情况和面临的新问题，突破固定的逻辑通道，以新的方式去寻找具有新颖性的问题求解方案。,二、创造性思维的特点：,（一）对传统的突破性 （二）思路上的新颖性 （三）程序上的非逻辑性 （四）视角上的灵活性 （五）内容上的综合性 （六）时空上的开放性,第二节 创造性思维训练的原则,一、学会多视角看问题 二、寻求多种答案 三、破除思维定势 四、重视意外发现 五、增强探索意识,第五章 创新思维的方法,第一节 想像 一
9、、想像的含义：想像是人在头脑中塑造过去未曾感触过的事物的形象的思维方法。,二、想像的创新作用,想像可以帮助人们发现问题 想像是“理性的先驱” 想像可以帮助人们反思过去和展望未来,三、想像的分类,（一）有意想像 1、概念：是指有预定目的的、自觉的想像。也被称为积极的想像。包括：再造想像、创造想像和幻想,（1）再造想像：是根据别人对某一事物的描述，在头脑中形成相应的新形象的心理过程。 （2）创造想像：是根据一定目的和任务在头脑中创造出新形像的心理过程。 （3）幻想：是一种与生活愿望相结合并指向未来的想像。它是创造想像的一种特殊形式,（二）无意想像,概念：是指没有预定目的、不自觉的想像，如做梦、走神
10、等。,四、想像力训练,第二节 联想,一、联想的含义是指思路由此及彼的连接，即由所感知的事物、概念和现象的刺激而想到其他事物、概念和现象的心理过程。,联想产生的机理：由于有些事物、概念和现象往往在时空中伴随出现，或在某些方面表现出某种对应关系，这些关系由于反复出现，就会被大脑以一各特定的记忆模式接受，并以特定记忆表象结构储存在大脑中。,二、联想的创新作用1、根据输入的信息，在大脑中搜寻与这相关的信息，经过加工组合形成的新信息可能是具有现实意义的创新构思。2、联想的创新作用与人的知识、认知水平、记忆能力和阅历经验有关。3、联想的创新功用是以它的引导作用为基础的。,三、联想的分类,（一）相似联想 （
11、二）相关联想 （三）因果联想 （四）对称联想 （五）仿生联想 （六）仿形联想 （七）强制联想,四、联想能力训练,可分为分类训练和综合训练,第三节 灵感,一、灵感的含义是指文学、艺术、科学、技术等创造活动中，经过研究、探索和实践积累后，思维高度集中时突然产生的富有创意的思路。它是一种思维潜在意识的被激发态。,二、灵感产生的条件：,第一、首先对问题抱有浓厚的兴趣，并对解决问题有强烈的欲望 第二、往往是在对问题和资料进行长时间的思考，甚至达天思维的饱和状态。 第三、注意力高度集中，无任何琐事的烦恼。 第四、灵感多发生在身体处于轻松的状态,三、灵感的特点：,突发性 瞬间性 情感性,第六章 创新思维的形
12、式,第一节 发散思维 一、发散思维的含义：发散思维就是由一个问题而引出多种解决方案，思维指向多个方向的思维。,发散思维是一种开放型的思维，其过程是从某一点出发，任意发散，既无一定方向，也无一定范围，通过联想、想像、灵感和直觉产生众多的创造性设想来解决现实中难以解决的问题。（如图）,发散思维的一般模式图,思维基点,信息4,信息3,信息6,信息1,信息2,信息5,信息7,二、发散思维的特点：,流畅性 变通性（灵活性） 独特性,三、发散思维的常见形式,多路思维 立体思维 侧向思维 全向思维,四、集中思维,集中思维与发散思维是一对互逆的思维方式，它是在已有的众多信息中寻找最佳的解决问题的方法的思维过程
13、。,五、发散思维训练,（一）材料发散1、尽可能多地说出回形针的各种用途2、尽可能多地写出玻璃杯的各种用途3、尽可能多地说出火柴盒的用途,（二）功能发散 1、怎样才能达到照明的目的 2、怎样才能达到降温的目的 3、怎样才能达到休息的目的 4、怎样才能达到取暖的目的,第二节 逆向思维,一、概念是与传统的、逻辑的、群体的、习惯的或定势的思维方向相反的一种思维。简而言之，就是“从反面去想一想”,二、逆向思维的分类,时序逆向 特征逆向 原理逆向 结构逆向 功能逆向 因果逆向 状态逆向,三、逆向思维训诫练,第七章 突破思维定势,第一节 思维定势及其特点 一、思维的含义在长期的思维活动中，每个人都形成了自己所惯用的、格式化的思考模型，当面临外界事物或现实问题的时候，我们能够不假思索地把它们纳入特定的思维框架，并沿着特定的思路对它们进行思考和处理。,二、思维定势的特点,思维定势具有形式化结构 思维定势具有强大的惯性,第二节 思维定势的分类,一、权威定势权威定势就是我们的思维或观念无条件接受和服从权威的习惯。权威定势的形成，主要通过两条途径：一是儿童在走向成年的过程中所接受的“教育权威”，二是由于社会弅的不同和知识技能方面的差异所导致的“专业权威”,二、从众定势,三、经验定势,四、书本定势,五、非理性思维,第三节 破除思维定势训练,
