1、教 育 评 价,教育评价的概念,教学评价教学评价是根据教学目的和教学原则利用所有可行的评价技术对教学过程及其预期的一切效果给予价值上的判断，以期提供改进教学信息和对被评价对象作出某种资格证明。依据：教育目标手段：评价技术内容：教、学质量（效果）,教学评价是以教学目标为依据，运用可操作的科学手段，通过系统地收集有关教学的信息，对教学活动的过程和结果做出价值上的判断，并为被评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据的过程。 教学理论：课堂教学的原理、策略与研究，施良方,教学评价的方向,五个转变 (一) 从为选拔服务到为学生成长与发展服务 (二) 从重结果到重过程 (三) 从重知识到重全面素质 (
2、四) 从与感情无关到与感情有关 (五) 从统一性答案到多样性答案,教学评价的类型,教育评价的主要类型,1按评价范围分类,3按评价的基准分类,按评价的内容分类,条件评价 过程评价 成果评价,按评价的基准分,相对评价 绝对评价 个体内差异评价,1. 相对评价,是在被评价对象的集合中选取一个或多个对象作为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较的评价方法。,相对评价的优点,适用面广。每个集体中都有不同水平的个体存在。区分和比较个体的水平，并以此为依据实行奖惩，可在一定程度上激励和促进个体的发展。,相对评价的缺点,由于受比例限制，相对评价就很难反映出被评价对象的进步状态。有的被评价对象进步很大，本来可予
3、以表扬，但因其绝对水平仍然低于他人，只好降低等级。此种做法，严重挫伤了一些被评价对象的积极性。,相对评价的缺点,由于相对评价的着眼点放在个体间的比较上，不注重既定目标的完成与否，结果导致被评价对象争分、争名次，忽略了自身素质的提高。这是实施素质教育正在解决的一个问题。,2. 绝对评价,是在被评价对象的集合以外确定一个标准即客观标准，然后把各个评价对象与之进行比较的评价方法。,其最大特点就是有一个共同的客观标准可循，因此标准的制定相当关键。,3. 个体内差异评价,是把评价对象集合中的各个对象的过去和现在相比较或者把某一个对象的各个侧面相比较的评价方法。,A B C Z A B C Z,A1 A2
4、 A3 An,个体内差异评价示意图,你比过去进步多了！,你这方面差些，但那方面非常棒！,个体内差异评价的优缺点,它充分照顾了个体间的差异，在评价过程中不会给被评价者造成压力。 但是，它既不与客观标准比较也不与其他评价对象比较，很容易是评价对象自我陶醉与满足。,在实践中，相对评价、绝对评价和个体内差异评价三者要结合使用，才能取得最佳的效果。,按参与评价的主体分类,按评价的时间和作用分类,按评价的方法分类,按评价对象的复杂性程度分类,按评价进行的时间及其功能分,1、诊断性评价 2、形成性评价 3、终结性评价,1、诊断性评价,是指在某项教育计划或方案开始之前进行的测定性或预测性评价，也可以理解为对评
5、价对象的基础、现状、存在的优势与不足，以及具体原因等做出鉴定。,2、形成性评价,是指在某项计划或方案实施的过程中进行的评价，又程过程性评价。 形成性评价是即时性的，多次的和动态的，它旨在发现方案实施过程中存在的具体问题，并及时的调整和解决，以追求最佳的效率和效果。,关于形成性评价,将平时分数以高比例换算进总成绩并不是真正意义上的重视形成性评价。 形成性评价的手段主要有课堂观察、提问、小测验、谈话、讨论等。 形成性评价的主要目的是为了不断改进教学，促进因材施教。,3、终结性评价,是指在某项计划或方案结束后对其最终结果进行的评价。 它重视最终的结果，是事后的检验，因此主要依据事先设定的目标来进行评价。,
