1、1一、选择题（每题 1 分，共 60 分）1青少年身心发展的( D )规律要求教育工作者必须因材施教。A顺序性 B阶段性 C不平衡性 D个别差异性2被人们看作是教育学形成独立学科开始的标志是( A )A夸美纽斯的大教学论 B洛克的教育漫话C卢梭的爱弥儿 D赫尔巴特的普通教育学3在教育目的的价值取向上坚持社会本位论的代表人物是(C)A卢梭 B裴斯泰洛齐 C赫尔巴特 D洛克4教师在教育教学中应当( C )对待学生，关注学生的个性差异，因材施教，促进学生的实际发展。A耐心 B个性 C平等 D分层次5学校德育对政治、经济、文化产生影响的功能是( D )A发展性功能 B个体性功能 C教育性功能 D社会性
2、功能6教师通过展示实物、直观教具进行示范试验，指导学生获取知识的方法是（ B ）A练习法 B演示法 C实验法 D发现法7教师工作对象千差万别，这就要求教师的不断学习，不断反思，这说明教师是( C )A组织者 B管理者 C研究者 D示范者8学习中为了提高学习效果和效率，用以调节学习行为和认知活动方法的是( B )A学习动机 B学习策略 C学习理念 D学习目标9马斯洛需要层次理论中的最高层次是( D )A安全需要 B尊重需要 C爱与归属的需要 D自我实现的需要10如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是( B )A让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B只有
3、按时完成家庭作业后才能看电视C惩罚孩子过分喜欢看电视的行为D规定每周看电视的适当时间11教育工作的中心环节是( B )A备课 B上课 C复习 D考试1220 世纪，我国提出教育发展总目标中的“两基”指的是( D )A基础知识和基本技能B基础知识和基本素质C基本普及义务教育，基本实现素质教育D基本普及义务教育，基本扫除青壮年文盲13以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是( B )A学科课程理论 B结构主义课程论C实用主义课程论 D综合课程论14美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。 ”这是
4、( B )A遗传决定论的观点 B环境决定论的观点C家庭决定论的观点 D儿童决定论的观点15 中华人民共和国义务教育法总则第一条规定，为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据( A )制定本法。2A 中华人民共和国宪法 和中华人民共和国教育法B 中华人民共和国宪法和 中华人民共和国未成年保护法C 中华人民共和国宪法和 中华人民共和国预防未成年犯罪法D 中华人民共和国教育法 和中华人民共和国未成年保护法16根据学习的定义，下列属于学习现象的是( D )A吃了酸的食物会流唾液 B望梅止渴C蜘蛛织网 D儿童模仿电影中人物的行为17下面的四个成语或俗语中，哪一个
5、是典型的迁移现象?( A )A举一反三 B聪明过人 C思维敏捷 D物以类聚18分配学生座位时，教师最关心的是( D )A对课堂纪律的影响 B学生的听课效果C后进生的感受 D人际关系的影响19教师成长成熟最主要的标志是是否关注( C )A教师 B生存 C学生 D教材20教育系统最基本要素是( C )A教育媒介 B教育内容 C学生和老师 D过程与活动21说服教育法的方式有语言文字说服和( C )A事实说服 B理论说服 C直接说服 D间接说服22我国当前教学改革的重点是( B )A教学改革和实验 B建立合理的课程结构C实施素质教育 D个性发展23聘任或任命教师担任职务应当有一定的任期，每一任期为(
6、D )A2 年 B3 年 C2 3 年 D35 年24班主任的领导方式一般可分为三种类型，即（ B ）A民主型、惩罚型、放任型 B权威型、放任型、民主型C放任型、监督型、正义型 D惩罚型、正义型、权威型25按学生的成绩分班，属于测验中的( A )A安置性测验 B形成性测验 C指代性测验 D总结性测验26在教育过程甲教师对突发性事件做出迅速、恰当地处理，被称为“教育机智”这反映了教师劳动( B )的特点。A复杂性 B创造性 C示范性 D主体性27在我国当前课程管理的改革中，试行三级课程管理，其中新增的管理课程是( C )A综合课程和分科课程 B学科课程和活动课程C地方课程和学校课程 D显性课程和
7、隐性课程28. 耶基斯多德森定律表明，对于简单的学习来说，最佳的动机水平是( D )A.中等偏低的强度 B.中等强度 C.中等偏高的强度 D.越高越好29教师对自己的教学行为进行分析，提出改进意见或表达困惑，一遍日后矫正或引起他人思考的论文写作方式成为（ D ）A 教育叙事 B 教育随笔 C 教育案例 D 教育反思30.备课时，教师要按顺序写出（ B ）三种教学计划。A 课时计划、单元计划、学期计划 B 学期计划、单元计划、课时计划C 单元计划、课时计划、学期计划 D 学期计划、课时计划、单元计划31.某县黄家屯村村民黄某有一个男孩，由于幼时患病，造成左脚跛瘸，导致行动不便。这个孩子到了入学的
8、年龄，黄某带他到黄家屯小学报名入学，但学校以他是残疾儿童为由，3拒绝招收。为使儿子能够入学，黄某又带他到附近的另一所学校校龙门镇小学报名。而龙门镇小学则以此儿童非所属学区为由，也拒绝招收。根据材料，学校侵害了男孩的（ A ）A、平等的受教育权 B、享有教育资源权 C、人格平等权 D、人生自由权32.在教育技术的定义中，学习过程和学习资源的管理包括（ A ）A资源管理、传递系统管理、信息管理、项目管理B项目管理、环境管理、教育系统管理、信息管理C项目管理、环境管理、教学系统管理、资源管理D项目管理、媒体管理、教学过程管理、信息管理33.教学评价活动多种多样，根据不同的标准可以划分为不同的类型。按
9、照在教学活动中的作用可分为（ B ）A.相对评价、绝对评价和个体内差异评价B.诊断性评价、形成性评价和总结性评价C.他人评价和自我评价D.单项评价和综合评价34. 问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和（ C ）A思维程序 B调查研究 C验证假设 D论证假设 35.教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案 ( D )A做出分析 B做出判断 C进行评估 D做出决策 36.教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为（ C ）A教育目的服务的 B教师和学生服务的C特定的教学服务的 D当前工作服务的37.维果茨基的“最近发展区”是指( C )A、
10、最新获得的能力 B、超出目前水平的能力 C、处于掌握边缘的能力 D、已经发展的原有能力 38.根据现代认知心理学的研究结果，知识(广义的) 和技能的关系是 ( C )A、知识与技能是同质的概念 B、技能是能力的表现，而知识不是 C、技能可以用知识来解释 D、知识可以用技能来解释 39.有位历史教师教学中学生记忆明朝迁都北京的历史年代，指导学生把 1421 记成“一事二益” ，这种方法是（ C ） 。A.复述策略 B.组织策略 C.精加工策略 D.自由联想策略40.（ D ）主张比较准确地体现了启发性教学原则A.学不躐等 B.各因其才 c.人不知而不愠 D.开而弗达41.课堂教学的效率的高低取决
11、于（ C ）三大要素的相互协调A.班风、纪律、学生 B.教师、教学设备、学生C.教师、学生、课堂情境 D.教师、学生、纪律42.班级管理的基本功能是（A ） 。A.调动班级成员参与班级管理的积极性B.运用教学技术手段，精心设计各种不同的教学活动 C.帮助学生成为学习自主的人 D.进行社会角色的学习43.儿童在知道“苹果” 、 “葡萄”和“香蕉”等概念之后，再学习“水果”这个概念，这种学习是（ C ）4A.并列结合学习 B.下位学习 C.上位学习 D.归属学习44.以下技能中，属于操作技能的是（D ）A.阅读技能 B.运算技能 C.记忆技能 D.吹拉弹唱技能 45.心智技能形成过程中各阶段顺序是
12、（ D ）A.原型操作、原型定向、原型内化 B.原型操作、原型内化、原型定向C.原型内化、原型定向、原型操作 D.原型定向、原型操作、原型内化46.态度的结构中的核心成分是（ B ） 。A.认知成分 B.情感成分 C.意志成分 D.行为成分47.马卡连柯说， “要尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人” 。这句话说明了德育的（C ）A教育与自我教育的原则 B渗透和熏陶的原则C尊重与严格要求的原则 D一直性与连贯性的原则48 “晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”符合（ B ）的规律。A.智育过程 B.德育过程 C.心理咨询 D.教育学生49.班集体形成的条件和前进的动力是（ A
13、）A共同的奋斗目标 B班主任的要求C班级内部的矛盾斗争 D共同的活动 50. 课外活动与课堂教学的共同之处在于它们都是（B ）A师生共同参加的 B有目的、有计划、有组织 C学生自愿选择 D受课程计划、课程标准规定51.课外活动的基本特点是灵活性、自愿性和（ A ）自主性 随意性 规范性 强制性52领会知识包括感知教材和（ D ） A熟悉教材 B分析教材 C概括教材 D理解教材53.为了鼓励学生努力学习和全面发展，学校对学生在日常生活和学校、班级事务中所做的事情，以及在各种检查、评比、竞赛中的获奖情况进行记录，并纳入学业成绩中给予加分。这种评价方法我们称之为（ D ）A. 绝对评价 B.相对评价
14、 C.诊断性评价 D.发展性评价54.一些学校或教师为了掌握学生的思想动态，背着学生检查学生的电子邮件，聊天记录、手机短息、日记等信息。这样的行为涉嫌侵犯了学生的（ C ）A.知情权 B.人格尊严权 C.隐私权 D.名誉权55.加涅根据学习结果将学习分为五类，它们是（ A ）A、言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度B、言语信息、智慧技能、概念、动作技能、态度C、知识、智慧技能、动作技能、认知策略、态度D、知识、技能、概念、认知策略、态度56.皮亚杰所划分的认知发展阶段中，11-15 岁属于（D ）A 感知运算阶段 B 前运算阶段 C 具体运算阶段 D 形式运算阶段57.新课程的课程价值
15、观是（ A ）A 学生发展为本 B 科学与人文交融 C 回归生活世界 D 民主化58.数学学习中形成的认真审题态度及审题方法会影响化学、物理等的学习审题态度及审题5方法，这种学习迁移叫（ C ）A.具体迁移 B.顺应迁移 C.一般迁移 D.重组迁移59.位于我国教育法体系的第二个层次是（ B ）A.教育法 B.部门教育法 C.教育行政法规 D.教育行政规章60.“知之者不如好之者，好之者不如乐知者” ，这一论述强调的学习动机类型是（ A ）A 内部动机 B 外部动机 C 社会交往动机 D 自我提高动机二、简答题1. 如何在教育实践中运用启发性原则?（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动
16、性；（2）教师的讲授应抓重点、难点、关键；（3）设置问题情景，启发学生积极思维；（4）培养学生良好的思维方法。2.简述我国中小学德育的基本原则。(1)导向性原则 (2)疏导原则 (3)尊重学生与严格要求学生相结合原则(4)教育的一致性与连贯性原则(5)因材施教原则3.如何激发学生的学习兴趣?(1) 做可能获得成功的事;(2) 激励学生产生对学习的期望心理;(3) 使学生产生愉快感;(4) 进行难度适中的教学;(5) 教学要保持新鲜感。？三、案例分析题（共 12 分）这是一位青年教师的教学反思札记：这是一节公开课，内容是北大荒的秋天 。当学到北大荒的小河这一段时，突然有一个学生站起来问：“老师，
17、 明镜一样的小河能换成明净的小河吗？”我愣了一下，这个问题多少让我觉得有些突然。我没有直接说不能。于是，我给了大家一个“提示 ”，在黑板上写了“明镜”和“明净” 。果然，一个孩子说：“不能，因为两个词虽然读音相同，但意思并不相同。 ”我为顺利解决难题而沾沾自喜。下课了，一位有丰富语文教学经验的老师对我说：“现在，你看这两个词的可不可以换呢？”我仔细一想，真的能换！“其实，这两个词的确可以换，但你可以提醒学生注意当明镜一样的换成明净 ，才读得通。当然，用明镜更形象一些。 ”我惭愧极了，原来我最精彩的地方竟然是自己失误的地方！问题：这位年轻教师的失误给我们带来的启示是什么？答：【思路点拨】作为一名
18、教育工作者，对于课堂中学生提出的问题需要冷静、理智地进行思考，并适时激发学生的思维，而不是武断地下结论，这样才能更好地发挥引导者的作用。【答题框架】走出失误来看失误，有两点启示：1、这位教师潜意识里犯了简单武断的错误。要知道作为一名教育工作者，必须冷静、理智、思维缜密，只有这样，才能更好地发挥一个引导者的作用，才能敏锐地捕捉各种信息，并恰当地处理这些信息。2、要想真正出彩，就要抓住契机，大胆地让学生自己去感悟、辩论，从而也给自己赢得思考的空间。四、论述题1. 结合教学实际论述建构主义的学习观（1）建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生自己建构自己的知识结构的过程，学生不是被动的
19、信息的吸收者，而是信息的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。6（2）知识或意义也不是简单地由外部信息决定的，外部信息本身没有意义。意义是学习者通过新旧知识经验间的反复的、双向的相互作用过程而建构成的。其中：每个学习者都在以自己的原有知识经验系统为基础，对新的信息进行编码，建构自己的理解，而且原有知识又因为新经验的进入而发生调整和改变。学习不是简单地知识积累，它同时包含由于新、旧知识经验的冲突而引发的观念的转变和结构的重组2联系教学实际，谈谈如何培养学生的创造性？(1)创设有利于创造性产生的适宜环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境；给学生留有充分选择的余地；
20、改革考试制度与考试内容，评估学生的考试成绩时，考虑其创造性的高低。(2)注重创造性个性的塑造。保护好奇心；解除个体对答错问题的恐惧心理；鼓励独立性和创新精神；重视非逻辑思维能力的培养；给学生提供具有创造性的榜样。(3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。发散思维训练；推测与假设训练；自我设计训练；头脑风暴训练。1. 1903 年，在美国出版第一本教育心理学的心理学家是(1.1)A桑代克 B斯金纳 C华生 D布鲁纳 A2. 20 世纪 60 年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是(1.2)A桑代克 B斯金纳 C华生 D布鲁纳 D3. 已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在
21、(2.1)A2 岁 B4 岁 C5 岁以前 D13 岁 A4. 儿童形状知觉形成的关键期在(2.2)A2-3 岁 B4 岁 C5 岁以前 D13 岁 B 5. 人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的A行为系统 B意识特点 C综合心理特征 D品德与修养 C6. 自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的(2.4)A控制 B基本看法 C改造 D意识 D7. 广义的学习指人和动物在生活过程中， （凭借经验）而产生的行为或行为潜能的相对(3.1)A地升华 B发挥 C表现 D持久的变化 D8. 桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试错误过程中，形成了稳定的A能力 B技能 C
22、兴趣 D刺激反应联结 D 9. 提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是A苏联心理学家 B美国心理学家 C俄国生理学家和心理学家 D英国医生 C 10. 先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家A斯金纳 B布鲁纳 C奥苏伯尔 D桑代克 C 11. 根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为 (4.1)A社会动机与个人动机 B工作动机与提高动机 C高尚动机与低级动机 D交往动机与荣誉动机 C12. 对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为A近景的直接动性机 B兴趣性动机 C情趣动机 D直接性动机 A13. 由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作A远景的间接性动机 B社会
23、性动机 C间接性动机 D志向性动机 A 14. 由于个体的内在的需要引起的动机称作A外部学习动机 B需要学习动机 C内部学习动机 D隐蔽性学习动机 C15. 由于外部诱因引起的学习动机称作7A外部学习动机 B诱因性学习动机 C强化性动机 D激励性学习动机 A16. 学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对(5.1)A另一种学习的影响 B对活动的影响 C对记忆的促进 D对智力的影响 A17. 下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象。A举一反三 B聪明过人 C思维敏捷 D物以类聚 A18. 下面所列举的迁移种类领域中，有一种是错误的。A态度学习迁移 B情感迁移 C知识与技能迁移 D气质迁
24、移 D19. 下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的：A形式训练迁移说 B同化学习迁移说 C经验类化迁移说 D认知结构迁移说 A20. 知识是个体通过与环境相互作用后获得的 (6.1)A感受与体验 B前人经验 C记忆的内容 D信息及其组织 D21. 由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与A程序性知识 B实用的知识 C直观的知识 D可应用的知识 A22. 在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和A言语直观 B形象直观 C感知直观 D表象直观 A23. 现代认知心理学把记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和A长时记忆 B内隐记忆 C操作记忆 D形式记忆 A24. 短时
25、记忆的容量A较大 B没有限制 C非常之小 D为 7 土 2 个组块 D25. 遗忘的进程是不均衡的，呈现的趋势是A时快时慢 B快者愈快 C先快后慢 D先慢后快 C26. 最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是A艾宾浩斯 B巴甫洛夫 C冯特 D弗洛伊德 A27. 所谓的及时复习，应该是指A在学习结束立刻复习 B复习越早越好 C在大面积遗忘开始之前复习 D当天复习 A28. 根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和A公式学习 B命题学习 C原理学习 D推理学习29. 最早提出遗忘曲线及其规律的心理学家是A巴甫洛夫 B艾宾浩斯 C斯金纳 D威廉冯特 B30. 通过学习而形成
26、的合乎法则的操作活动方式被称作 (7.1)A操作技能 B技巧 C操作能力 D能力 A 31. 通过学习而形成的合法则的心智活动方式即是A智力技能 B知识迁移 C智力 D思维程序 A 32. 学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的 (8.1)A复杂方案 B学习计划 C可行方案 D思维程序 A33. 学习策略一般包括认知策略、元认知策略和A记忆策略 B资源管理策略 C思维策略 D学习方法 B34. 对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为A智力技能 B学习自觉性 C元认知策略 D自我意识 C 35. 生成性学习就是要求学生对所阅读
27、或听讲的内容产生一个A新的理解 B不同的见解 C认知策略 D类比或表象等 D36. 学习策略是学习者制定的学习计划，由8A意识和能力构成 B规则和技能构成 C认知策略构成 D经验和方法构成 B37. 问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的 (9.1)A刺激情境 B即定疑问 C思维状态 D思维起点 A38. 创造性是指个体产生新奇、独特的、有社会价值的产品的A智力技能 B思维品质 C思维程序 D能力或特性 D39. 问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和A思维程序 B调查研究 C验证假设 D论证假设 C40. 一个人的对人对已、对事、对物的态度是(10.1)A与生俱来的
28、B在先天因素基础上形成的 C是实践锻炼的结果 D通过学习而形成的 D41. 品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是A比较不稳定的 B受先天因素制约的 C时稳时变的 D比较稳定的 D42. 内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的A新观点 B认知结构 C策略系统 D价值体系 D43. 认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为A与他人基本相同 B与大家保持一致 C被他人认可 D与他人相接近 D44. 与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的A自觉性
29、 主动性和稳定性 B积极性 C适应性和社会性 D内化性和意志性 A45. 态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的A知识经验 B观念和信念 C道德认识 D道德观 B46. 态度的情感成份是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是A态度的核心成分 B动力性成份 C非智力成分 D内化了的成份 A47. 态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的A行为方式 B意向或意图 C行为习惯 D语言或行为 B48. 心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的 (11.1)A社会适应 B社会化人格 C精神面貌 D精神状态 A49. 心理健康的人能够有效地发浑个人的身心潜力以及
30、作为社会一员的A积极的社会功能 B应有的责任能力 C应有的责任义务感 D道德精神面貌 A50. 强迫症包括强迫观念和A怪异观念 B强迫行为 C强迫洗手 D强迫恐惧 B51. 强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样做，他就会A什么事也做不下去 B痛苦不安 C感到惴惴不安 D感到极端焦虑 D52. 恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的A严重惧怕 B原因不明地惧怕 C非理性惧怕 D持久性地惧怕 C53. 性偏差是指少年性发育过程中的不良适应，如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等，一般A不容易矫正 B容易矫正 C不属于性心理障碍 D也属于心理障碍
31、 C54. 教学目标是预期学生通过教学活动获得的 (12.1)A思维品质 B学习内容 C学习结果 D知识技能 C55. 情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为A若干等级 B五个等级 C三个等级 D四个等级 B56. 根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的A信息加工 B智力活动 C 信息输入 D心理变化 D957. 任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的A各种智力活动 B各种子目标 C各种课堂行为 D教学阶段 B58. 领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的A信息加工 B学习活动 C复杂记忆 D理解 D59. 有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法
32、等） ，如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用A以教师为中心的讲授策略 B师生互动策略C以学生为中心的发现学习 D合作学习策略 A60. 在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境A有所不同 B相类似 C有一定联系 D没有必然联系 B61. 合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替A教师的主导教学 B独立完成作业C家庭作业 D个别课堂练习A62. 掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们A学习积极性 B学习自觉性 C要花多少时间 D智力水平 C63. 研究表明，学生座位的安排对于学生接
33、受课堂教学效果和学习效果A有影响 B没有影响 C几乎没有影响 D有实质性影响 A64. 在教学程序中，教师安排的程序性事项就是A教学程序 B教学过程 C教学事项 D教学方法 C65. 向学生提示教学目标，使学生在心理上做好准备，明了学习的结果和方法，以免A迷失方向 B错用方法 C措手不及 D产生焦虑 A66. 课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有 (13.1)A维持动机作用 B促进和维持功能 C思想教育作用 D培养纪律功能 B67. 教师的领导风格对课堂教学有A一定的帮助 B较弱的影响 C间接的影响 D直接的影响 D68. 班级的大小是影响课堂管理的一个A可用因素 B微弱因素 C重要因
34、素 D利弊兼有的因素 C69. 松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的A目的和内容 B共同语言 C深厚友谊 D约束力量 A70. 集体则是群体发展的A最终结果 B中间环节 C目标 D最高阶段 D71. 联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还A只具有个人的意义 B小集团意义C依赖兴趣的作用 D没有政治意义 A72. 群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生A极大的影响 B不大的影响C积极的影响 D消极的影响 A73. 在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是A集体观念 B从众 C服从大局 D集体凝聚 B74. 从众现象的发生，
35、一般认为有两个原因导致。一是人们往往相信大多数人的意见是正确的，觉得别人提供的信息A是权威意见 B将有助于他 C旁观者的意见 D是客观的意见 A75. 课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生10A连锁性感染 B互相监督 C互相帮助 D遵守纪律 A76. 群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和A不成文的非正式规范 B和口头的规范 C潜意识遵循的规范 D不成文的被动规范 A77. 群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了A方向和范围 B方向 C范围 D纪律约束 A78. 人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和A态度一致 B
36、行动一致 C观点趋同 D相互理解与扶持B79. 人际排斥的特征表现为认知失调、情感冲突和A行动对抗 B不团结、不信任 C拉帮结伙 D互相为难 A80. 研究表明，距离的远近，交往的频率，态度的相似性，个性的互补以及外形等因素是影响人际吸引和排斥的A主要因素 B辅助因素C外部互动因素 D环境因素 A81. 课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课堂，也会形成不同教师的A教学风格 B组织教学方法C气氛区 D教学氛围 C82. 人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才有可能实现，其主要交往工具是语言符号系统和A暗示影响系统 B非语言符号系统C文字符号系统 D情感感染 B
37、83. 人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或A感情关系 B心理距离C友谊关系 D互助关系B84. 人际关系的形成与变化，取决于交往双方A修养和处世方法 B身份和地位C交往方式与方法 D需要满足的程度D85. 吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的A人际关系 B对立统一关系C心理互动过程 D人与人的矛盾 A86. 合作是实现课堂管理促进功能的A必要条件 B辅助条件C重要表现 D主要过程 A87. 竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的适度竞争，不但不会影响学生间的人际关系，而且还会A提高学习和工作效率 B养成竞争意识C导致教师管理公正
38、D促进团结协作 A88. 竞争有可能会使一部分学生过度紧张和焦虑，容易忽视活动的A积极价值 B创造性功能C内在价值和创造性 D真正目的 C89. 课堂纪律是对学生课堂行为所施加的A监控与管理 B准则与控制11C限制性影响 D限制与规范 B90. 学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。这三大要素的相对稳定的组合模式就是A课堂情境 B课堂结构C课堂形势 D课堂教学 B91. 课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常A课堂约定 B课堂行为准则C课堂纪律 D课堂行为B92. 分配学生座位时，教师最值得关心的是A对课堂纪律的影响 B学生听课效果C后进生的感受 D人际关系的影响 D93. 课堂情境结构
39、包括班级规模的控制、课堂常规的建立和A教室的布置 B教师的行为表现C学生的学习方式 D学生座位的分配 D94. 课堂教学结构包括教学时间的合理利用、课程表的编制和A教学过程的规划 B教学内容设计C教学方法的实施 D教学方法的选择 A95. 对于消极的课堂行为，采用适当的惩罚A也是不行的 B也是违法的C也是不必要的 D是必要的 D96. 编制课程表时，尽量将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科A随机安排 B分类安排C集中安排 D交错安排D97. 长时间地集中学习同一学科或同一类学科，使大脑皮层的同一部位接受同一种刺激，会导致A兴趣形成 B自发复习C过度学习 D疲劳和厌烦 D98. 儿童不能遵守
40、公认的正常行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为等表现，一般称作A心理异常 B不适应表现C不良表现 D问题行为 D99. 班级里学习成绩差生和后进生有问题行为，优秀学生A也全都有问题行为 B没有问题行为C只有问题行为萌芽 D也有问题行为D100. 有的心理学家把表现为破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德等行为学生的行为称作A冲动型问题行为 B扰乱性的问题行为C多动型问题行为 D自律障碍行为 B101. 教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案 (14.1)A作出分析 B作出判断C进行评估 D作出决策 D102. 测量首先要根据某种标准和一定的程序将学生的学习行为与结果确定为A
41、一种量值 B一种题型C某种题型 D多种题型 A103. 测验是测量一个行为样本的12A基本过程 B全部过程C主要过程 D系统程序 D104. 为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套A严格规则 B系统规则C标准规则 D系统程序D105. 对于认知和技能领域的学业，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和A教师随堂评价 B教师自编测验C随常考试 D课堂提问测验 B106. 标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业A成就水平的测验 B能力形成的测验C结构的测验 D智力发展的测验 A107. 一般人们认为标准化考试与学校课程之间关系A比较密切 B缺
42、乏学业效度C很不协调 D基本协调C108. 教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为A教育目的服务的 B教师和学生服务的C特定的教学服务的 D当前工作服务的C教育学部分填空1、教育学的研究对象是（学校教育现象）2、教育现象包括（学校教育、家庭教育、社会教育）3、教育学是一种综合性的学科，既是（理论学科）也是（应用学科）4、完备的教师知识结构是（学科基础知识）（教育学科基础知识）和广泛的文化科学知识。5、孔子对我国教育的贡献有三个方面（创立私学）（创立儒学）（删订六经）6、孔子流传于世的著作是（论语）7、启发式教学的渊源是（不愤不启）（不排不发），是孔子提
43、出的。8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）9、从（性善论）阐述他的观点是（孟子）：从（性恶论）阐述他的观点是（荀子）10、后期称墨家为（功利主义者）：称道家为（自然主义者）11、曾子所著，专讲古代大学教育的是（大学）12、曾子的学生子思的著作是（中庸）13、（学记）是根据今人的考证是战国末期（乐正刻）的作品，是世界上最早的教育经典巨著。14、乐正真考证是（郭沫若）完成的。15、（大学）是学记的教育政治学基础。16、（中庸）是学记的教育哲学学基础。17、系统总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著是（学记），被认为18、西方启发式教育思想的渊源是（苏格拉底的多婆术）。19、西方教育学传统始于古
44、代希腊的（苏格拉底）（柏拉图）（亚里斯多德）20、古希腊著名教育家柏拉图的著作是（理想国）。这部著作是后世公共教育思想的源头。1321、亚里斯多德历史性贡献是他（首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教育思想。22、昆体良的代表著作是（雄判术原理）23、夸美纽斯是 17 世纪的捷克教育家，所著作是（大教学论）24、洛克是（绅士教育）的代表著作是（教育漫画）25、卢俊是（自然主义）的代表，著作是（爱弥儿）26、裴斯泰洛齐是（要素教育）的代表。被成为 19 世纪中期以后到 20 世纪世界新教育运动的开创人。27、赫儿巴特独立化时期的代表作是（普通教育学），是 1860 年出版的。28、福禄
45、贝尔被称为（幼儿园之父）29、杜威是（进步主义教育学派）的代表。30、历史研究法的工作是（史料真伪的鉴别），鉴别包括（外部考证）和（内部考证）31、调查研究法可分为（确定课题）（搜集资料）（做出结论）32、调查研究法包括（调查、研究、访问）。33、教育实验可分为（前实验设计）（准实验设计）（真实验设计）。34、教育一词最早可以在孟子，尽心上说（得天下英才而教育之）35、古代教育包括（奴隶制社会教育）（封建制社会教育）36 古代教育发展的首要事件是作为教育的专门机关-（学校的产生）37 教师的来源是我国夏、商、周时代的（师氏、保氏、大司乐、大司徒）38、我国最早的学校是在夏代，是时称为（校、庠、
46、序）39 埃及古代最早的学校是前 21 世纪的（宫廷学校）40 中国古代社会教育发展有两个典型时期（西周教育）（唐代教育），外国的典型代表则有（古代希腊教育）（欧洲中世纪教育）41、六艺的内容是（礼、乐、射、御、书、数）42、（西周）代表了我国奴隶社会时期教育的发展水平，西周形成了完备的教育制度体系，在这个体系中分为（国学）和（张学教育）43、希腊 6 世纪形成了著名的（雅典）和（斯巴达）教育体系44、从雅典教育的课程内容看，他们非常重视体育、智育、和美育，史称“和谐“发展的教育“称他们开设的主要学科一一（文法、修辞、辨证法、几何、天文、音乐、算术）为自由七艺。44 唐代教育有（言学）（么学）。言学分为（中央官司学）和（地方言学）45 中国封建社会的三大学校典型（言学）（私学）（书院）46（唐代）教育是封建时代世界上最发达的教育47 五世纪后欧洲的教育掌握在教会手中，（教会学校）是教育制度的主题，称（骑士教
