1、高师本科化学教学论课程内容 与教学方式改革学术研讨会 新课程改革背景下的化学案例教学资源库 的设计与应用 深化高等师范院校化学教学 论课程改革的探索,陆 真 Tel:025-83598281 Email: 南京师范大学化学教育研究所 2005年10月,美丽的沈阳师范大学校园!,进入新的世纪以来，以信息技术为先导的科学技术的飞速发展，推动着整个社会的各个方面发生深刻而迅速的进展与变化。面对着发展、机遇与挑战，我国的基础教育以课程改革为先行，对课程设置、课程目标体系等进行了全面深刻的变革，给课程的内涵和外延都赋予了新的目标。强调从知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观三个维度去诠释课程的功能和
2、目标，对理科课程,而言，要求以培养学生科学素养为宗旨，提倡以科学探究为主的多样化学习方式。经过四年的实验与调整，义务教育九年级化学新课程已在全国实行。高中化学新课程也已进入了实验阶段。随着课程改革的深入，在今后的23年内，我国初高中化学课程将全面进入一个崭新、生机勃勃的改革新时期。,变化对高等师范教育的师资培养与培训提出了全新和更高的要求与挑战。在化学教育专业中，课程设置与教学内容、方法必须与时俱进地发生与新课程相匹配的调整与变化，才能培养出具有掌握全新教学理念与教学技能的新型化学教师。作为师资职前、职后培养的主导课程之一的化学教学论课程，,迫切需要解决的问题是: 如何在教学中全面地反映新课程
3、、新思想、科学探究与设计，并且在有限的时间内使师范生形成并转化为内在潜质与教学技能。,在此背景下，三年来我们在高师化学教学论和教学技能微格训练课程教学中、在省级骨干教师及新课程培训中进行了案例教学的理论、教学模式和方法的探索。在化学教育2004年第8期，2005年第6期分别撰文“论案例教学、化学案例教学资源库的设计”，介绍了我们的研究与实践，从案例教学的内涵、教学的要求、教学资源库的设计制作、实践等方面谈了体会和经验。,一、化学案例教学资源库的设计制作然而开展案例教学与技能训练的核心是需要丰富的优秀案例及相关的教学资源。通过案例可以更加直观、有效地向学生示范教学技能，传递教学思想，帮助学生形成
4、优秀的教学素养。为此，我们在前期研究的基础上，以现代教学理论为指导，以信息技术和多媒体技术为手段，对采集的来自教学第一线的优秀案例,进行编辑、整理，制作成多媒体光盘，逐步形成了化学教学案例资源库。目前，我们已完成第二期案例资源库的制作工作，并进行了教学实践，同时与兄弟院校的同行们进行了交流。整个研究与操作过程包含案例库设计思路的研究、案例资源库结构的设计、案例的制作、案例应用等四个部分。,1.案例教学资源库的设计思路 案例采集标准：所用教学案例均是来自教学第一线教学改革的优秀成果与经验总结。案例中所描述的是化学教学的真实情景，是带有范例性的新教学模式和科学探究的教与学过程的体现。案例的理论假设
5、是：在化学教学改革所提倡的教学思想与模式中应当有相对应的、有强烈示范性和导向性的化学教学案例作为支撑。案例教学能够,有效地促进学习者的教学思想建构，促进学习者的教学设计和实施教学能力的形成。案例所展示的重点是：所选择的案例应当着重反映化学教学论课程中的核心思想、新课程和教材的优秀教学课型、科学探究方式及表现方式，反映当前化学教学发展中的热点问题。案例的技术要求是：根据多媒体和信息技术整合的原则与要求，充分发挥IT和MT的优势，整合教学设计、网络资源与演示，教学实录、点评实录以,及教学点评等因素，将教学设计、多媒体设计、网络资源、视频实况等多种资源组合，再现一个协调的、相互支撑的真实教学环境。
6、案例的应用要求是：通用性强、技术标准统一、无须用IT、MT专门技术，操作简单易于使用。在教学过程中便于播放、插入、调用、讨论和反馈。,2.案例教学资源库的结构设计案例教学光盘结构：将每个教学案例制作成光盘，光盘中包含该教学案例软件包（课堂教学实录、教案、课件、专家点评等）、支持插件（flash播放插件、windows media player播放插件、flash安装程序）以及说明文件和相应教学文本材料，结构如图1。,图1 案例光盘的结构简图,案例资源库集成：全部案例再统一集成，形成的案例库 3.教学案例资源库的制作技术环境：整个资源库的建设是基于网页制作平台构建的，使用的开发软件是Micros
7、oft公司的FrontPage；案例的界面制作采用了Flash技术；教学实录的视频编辑处理采用了Premiere技术。教学案例的电子文稿则包含PowerPoint或以其他一些软件制作的课件。,这样一个基于网页制作平台构建的资源库具有方便修改、利于联网、功能性强、结构合理的特点，易于调试和修改，在实际的应用中也取得了较好的效果。 标准化制作程序：为了减少案例制作程序的难度和时间，降低操作和修改难度，采用了通用模板的制作方式。对案例结构分解后，各组成要素制作采用标准化通用模板，主页和结束采用了Flash制作成统一的界面，视频部分采用网页下统一的播放器播放。所有模块均汇集于FrontPage平台上。
8、（见图2、3）,图2 案例光盘主页,图3 案例光盘首页模板,案例处理：选定案例类型和内容，进行现场实录，邀请授课教师共同进行整体设计和修改，并对教学过程进行评价。在修改中突出教学案例与模式的特点，展示带有创造性的思路与教学过程，形成特色。所有材料按多媒体课件制作要求转换成相应的文本、动画与演示课件和视频文件，供制作使用。（见图4）,图4 实验案例教学实录,二、化学案例教学策略与模式案例教学的关键，是以学生为活动主体，通过教师引导、促进、协调，与学生共同研究化学教学优秀案例。教师需要有更加高超的组织、引导、协调的技能技巧，能够在教学中做到统揽全局、调控有度、进退自如。反之，如果缺乏组织引导的技巧
9、，教师面对不断变化的教学局面，便会束手无策，难以驾驭教学过程。,教师主持案例研究式培训需要的技能技巧很多，这里结合笔者主持案例教学的实践经验，介绍几种主要的组织技巧：1.编制“案例讨论进展框架图” 教师应预先拟定一个讨论计划，编制“案例讨论线路图”。根据学生的情况和特定的讨论目的，把案例讨论可能发展的过程、途径画成一张案例图，图中注明所有的讨论焦点主题，并且设计主,题间的运动路线、分配每个主题讨论的大致时间。列出案例材料中引入的各主题领域，然后将这些主题时可能或者应当涉及的重要事实或原理、重要因素，也分别列出，完成对此案例所作的分析。综合考虑学生的特点、知识基础以建立各因素前后的关系、顺序。用
10、带箭头的连线将“线路图”中的各因素要点串起来，形成合理的讨论顺序。然后，在各箭头连线,上，标注好一些过渡的引导语或者提问的问题，以便供学生集体讨论时，从一个主题转向另一个主题时使用。“案例讨论线路图”是教师对案例研究进程预先所作的总体安排，是一种理想的讨论状态，也是教师组织讨论的指南。,2.把握案例讨论节奏教师要使所有的学生都能参与案例讨论，当案例研究结束时，所有的学员都能达到预期的学习目的。教师以下方法来把握案例讨论学习节奏：及时澄清学生的意见和见解，避免观点混淆和学生间产生误解；检查认同程度，把握进度；做好阶段性小结。,阶段性小结是教学节奏的明确标志。当案例研究的一个阶段完成时，需要进行小
11、结，归纳学生讨论的阶段性成果和收获，使学生对全班的学习成果有一个概要性的认识，并对之进行条理化、结构化，明确要点和重点，尾下一笔的学习和研究打下基础。阶段性小结不是教师自己提出对问题的认识和看法，而是就学生问题的分析和看法的重点进行归纳。3.调动情绪，推动讨论教师采取灵活的方法，运用恰当的技巧及时打破沉默，鼓励和肯定学生的评价，围绕核心问题和主要论点来创设矛盾情景，激发学生身临其境，大胆发表意见，使讨论气氛热烈起来。,4.邀请案例教师和专家现场讨论邀请案例教师和专家到讨论现场，是增加案例研究趣味、提高讨论实效性的一个可行策略。由于案例的施教者熟悉案例教学情况，清楚案例编写的意图和实际效果，请他
12、们参加讨论，能够给学生提供大量有用的背景信息和施教者的思路，因此对案例讨论的帮助很大。专家的点评和意见，可以准确地找出案例的核心思想与长处，起着权威性引导作用。,5.做好案例讨论的结尾部分对案例必须解决的关键问题。教师可以引导重新回顾这些问题，以及归纳大家对这些问题的看法来结束讨论。总结已有的见解，或者提出讨论中学员未发现的新的问题解决方案。以学员为中心进行回顾。教师可让学生详细叙述从案例讨论中得出的经验体会。,6.常用的4环节教学模式把握好案例教学的4环节模式，即：阅读案例，个人分析；小组讨论，形成共识；课堂发言，全班交流；总结归纳，消化提升。全班交流是课堂教学高潮，是形成教学结果的重要环节
13、，也是全班学生经验与知识共享过程，需要教师和学生做好充分的准备。最后通常先由教师对课堂教学的全过程进行归纳、评估。教师总结可引而不发，留给学生进一步思考的余地，通过总结，,观看案例 个人分析小组讨论 形成共识课堂发言 全班交流总结归纳 消化提升,帮助学生思考问题。如：从案例教学法的内容和过程中，学到了什么？得到哪些有价值的启示？通过案例是否学习掌握了处理问题的新思路、新方法以及在实际应用中应注意的问题等，来完成理论与实践的结合。 三、案例资源库的实践与应用案例资源库于03-04学年在高师化学教学论课程、教学技能训练和新课程培训中进行应用。在05年高中化学新课程省级骨干教师培训中，作为教学案例分
14、析与设计专题中的范例研讨内容，同时还邀请了授课教师与师生进行直接交流与讨论。,在实际应用中，学生普遍反映，结合案例的观看和分析，更容易理解与化学教学论相对应的理论部分。通过观看案例、个人分析、小组交流讨论，学生了解了化学教学的真实情景，看到了师生们在新课程实施中的新型教与学的方式，掌握了典型教学模式的步骤，缩小了理论思想实践技能形成的时间差距，为今后更好地从事化学教学打下了坚实的基础。,在新课程骨干教师的培训中，我们借助案例将科学探究、研究性学习等新教学模式作为专题分析研究，有效提高了培训质量。接受培训的教师们反映，借助生动的案例进行教学分析，并同授课教师作直接交流，结合专题讲座，实现了理论与
15、现实的结合，便于他们全面理解与应用新教材与科学探究。,四、回顾与展望 两年来，我们采集了研究性学习、探究性实验教学、基本概念、元素化合物知识、化学原理、有机化学、科学探究、网络课程、双语教学等近30个案例，这些案例来自于新教材实验区、省市级优秀课、专题课程改革研究成果等方面，任课教师多数曾获全国或省市级优秀教学奖，有着丰富的教学经验和强烈的改革探索意识。我们从中选出了15个案例组成第1、2期案例资源库。,案例资源库获得2004年江苏省“高校本专科优秀毕业设计（论文）评选”的“优秀团队设计奖”、获得2004年江苏省高校“方正奥思杯”多媒体教学课件竞赛的“教学好课件奖”。随着基础教育课程改革的进一步推进与深化，案例教学将会在师资培养中起到更大的作用，在总结前期研究的经验与不足基础上，我们正在从理论、实践和技术三方面进行与高中化学新课程相关的案例资源库的建设，在江苏新课程实验过程中，采集化学教学设计、策略、模式的案例，应用我们的师资职前与职后培训为高师化学教学论课程的改革与资源建设提供了更好的平台。,谢 谢,
