1、高等教育学复习提纲一. 名词解释：1、中世纪大学：具有行会性、自治性、国际性和宗教性等特点，中世纪大学传播的学术自由、大学自治、教授治校等办学理念，为欧洲近代大学的崛起准备了精神条件。 2、赠地学院：是 由 美 国 国 会 指 定 ， 得 益 于 莫 雷 尔 法 的高 等 教 育 机 构 。 宗 旨 在 于 教 授 农 学 、 军 事 战 术 和 机 械工 艺 ， 不 排 斥 古 典 教 育 ， 使 得 劳 工 阶 级 子 弟 能 获 得 实用 的 大 学 教 育 。3、高等教育大众化：指适龄青年高等学校入学率达到15%50%的情况下，教育理念的改变、功能的扩大、培养目标和教育模式的多样化、课
2、程设置、教学方式与方法、入学条件、管理方式以及高等教育与社会的关系等一系列变化。 4、大科学：（是 国 际 科 技 界 近 年 来 提 出 的 新 概 念 ， 目前 尚 无 统 一 的 定 义 ） 就 其 研 究 特 点 来 看 ， 主 要 表 现 为投 资 强 度 大 、 多 学 科 交 叉 、 需 要 昂 贵 且 复 杂 的 实 验 设备 、 研 究 目 标 宏 大 等 。5、高等教育结构：是 指 高 等 教 育 系 统 内 各 组 成 部 分 之间 的 联 系 方 式 和 比 例 关 系 ， 它 是 一 个 多 维 多 层 次 的 复杂 的 综 合 结 构 ， 可 分 为 宏 观 结 构
3、 和 微 观 结 构 两 大 部 分 。6、教学：教师指导下学生的学习活动，广义的学习包栝知识、经验、道德等各种社会历史经验的继承。是教育的基本途径。是一种人为的可以控制的系统7、教学过程：指 教 学 活 动 的 展 开 过 程 ， 是 教 师 根 据 一定 的 社 会 要 求 和 学 生 身 心 发 展 的 特 点 ， 借 助 一 定 的 教学 条 件 ， 指 导 学 生 主 要 通 过 认 识 教 学 内 容 从 而 认 识 客观 世 界 ， 并 在 此 基 础 之 上 发 展 自 身 的 过 程 。8、课程：是个复合的概念，包含两层意思，一是课，指教学内容，是教学科目的总和，二是程，即教
4、学过程的顺序和进程。从整体上讲，课程即“教学内容和进程的体系” ，是空间（内容）与时间（进程）的统一。9、课程结构：是 课 程 目 标 转 化 为 教 育 成 果 的 纽 带 ， 是课 程 实 施 活 动 顺 利 开 展 的 依 据 。 课 程 结 构 的 研 究 是 课程 论 中 十 分 重 要 的 部 分 ， 也 是 内 容 相 当 丰 富 的 部 分 。10、教学方法：是 教 师 和 学 生 为 了 实 现 共 同 的 教 学 目标 ， 完 成 共 同 的 教 学 任 务 ， 在 教 学 过 程 中 运 用 的 方 式与 手 段 的 总 称 。11、教学评估：广义教学评估是指对教学活动的
5、所有因素的评估，它既包括高等学校办法水平的评估，也包括教学质量的评估；狭义指根据一定的教学目标和标准，对教师的教进行系统检测。并评定其价值及优缺点，以求改进的过程。12、高等教育管理体制：指体系化的高等教育管理组织制度，主要包括高等教育管理组织机构的设置，隶属关系和权限划分。二. 思考题：1简述高等教育的基本性质。高等教育的性质是指高等教育在与其它类型教育进行比较中所表现出来的特殊性。它既反映出教育的本质特点和一般特性，又有自己的相对独立性。其性质表现为高等教育的高级性、专业性、学术性、公益性和主体性。1.高等教育的高级性：两个方面，高等教育是建立在初等和中等教育的基础之上，以培养高级专门人才
6、为主的教育。第二，高等教育的对象一般是 18 岁以上的青年，相对于中小学生而言，他们的身心处在一个更高的发展阶段。2.高等教育的专业性：高等教育是建立在中等教育基础上的各种专业教育。程度上分为专科、本科等。从高等教育的性质上看，高等教育是一种专业教育，是依据专业分工培养高级专门人才的教育。3.高等教育的学术性：大学以思想自由为基本原则。大学功能不仅是传授已有的知识，而且要不断地创造新的知识。4.高等教育的公益性：高等学校作为非盈利性机构不仅具有促进个人发展的性质，而且具有广泛的社会公益性质。表现在两个方面：一，高等学校是人类文明、知识、科学、技术、文化等最有力、最持久的保护者和促进者之翼，是体
7、现社会先进性的主要代表之一；二，高等学校以其特殊的地位和方式广泛深入、影响社会公共生活，尤其是关注那些容易为各种利益集团所忽视的社会公共领域，维护、促进社会秩序、和平、公平和道义，扶持社会公共事业的和谐、健康发展。5.高等教育的主体性2美国高等教育的发展为什么能后来居上？1.稳定发展本科教育，大力发展研究生教育和二年制专科教育，形成适应大众化教育所需要的多层次、多结构、多类型的庞大高等教育体系，以多规格人才满足社会和个人多样化需求；2.在高等教育的运营机制上充分利用市场法则，在行政管理上合理地划分了中央、地方和大学管理权限，在校内管理上较好地处理了社会参与和大学自治关系；3.社会和高校有较高的
8、危机意识，联邦政府在逐步认识到高等教育对保持本国霸主地位重要作用的基础上，逐步加大了介入高教事业的力度。3如何理解大学三项职能之间的关系？三职能观产生于美国，著名的“威斯康星思想”是重要的标志。认为大学具有教学、科学研究和社会服务三项职能。实践证明，大学不仅科研培养大量的应用性人才，还可以广泛开展应用性的研究，从而直接为社会服务。三种社会职能有统一的一面，又有矛盾的一面，处理得好，三者之间相辅相成，相得益彰；反之，就可能出现矛盾，甚至带来严重的问题。1.培养人才是现代大学的根本使命，大学三种职能中，只有培养高级专门人才的职能才是大学所特有，是任何其他社会组织所不能取代的。任何一所大学都要将教学
9、放在重中之重的位置。在现代大学的三项职能中，教学处于弱势地位，如果不处理好三项职能的关系，教学易受到科学研究和社会服务的冲击。2.科学研究是现代化是现代大学的重要职能。大学科研具有三个方面重要意义，一是创造新知识，二是有利于培养高层次，高质量的人才，三是获得应用研究成果以直接为社会经济发展服务。3.社会服务是现代大学职能的延伸。广义讲，包括培养人才和科学研究；狭义讲，包括有偿和无偿服务。4什么是高等教育的现代化的内涵？2002 年，党的十六大明确提出全面建设小康社会，开创中国特色的社会主义事业新局面的指导思想和奋斗目标。高等教育发展的目标要服从这一目标并为之服务，充分发挥自己培养高素质人才、进
10、行高水平科学研究、提供优质高效社会功能和育人功能，为推进中国社会的现代化贡献自己的力量，并在这个过程中实现自身的现代化。中国高等教育的现代化有着丰富的内涵。首先是观念的现代化。从中国高等教育的实际状况出发，可从两个方面提出这个问题，其一是继承和发扬经典大学理念，包括大学自治、学术自由、教学与科研统一、教授治校等。其二，要认真研究 20 世纪下半叶以来世界范围内产生的新的高等教育理论与思潮，包括大众化、终身化、私营化、国际化、可持续发展等，从中吸取营养，从国情出发，为我所用。其次是制度的现代化。在现代教育理念的指导下，推进我国高等教育办学体制、管理体制、投资体制、招生和就业体制等的深化改革，建成
11、与我国社会主义经济建设和社会发展的需要相适应的现代高等教育制度。5大学科学研究有哪些特点？1.大学学科齐全，门类众多，具有高度的组织性，能满足大科学交叉综合研究的需要 2.大学学术思想活跃，后备力量充足，满足大科学创新和探究的需要 3.大学是信息集散地，满足大科学对信息的需要 4.大学研究以国家投入为主，适宜于原创性研究 5.大学教师广泛开展自由选择的研究，大学是小科学的研究基地6试述制定教育目的的理论依据。正确认识社会发展的内涵及其相互关系，是分析教育功能与价值、制定教育目的的理论依据。1.社会的发展 首先是两种社会发展理论。一种是马克思主义关于整个人类社会发展的理论。另一种是现代社会发展理
12、论，即社会现代化理论。两种理论是一种互补的关系。其次是三代生产力与社会现代化的主要目标。现代社会发展理论，以生产力发展的水平为标准，将人类有史以来的生产力划分为三代，并提出了与之对应的三种社会形态。第一代是以手工劳动为标准的生产力，对应的是农业社会；第二代是以机器生产力为标志的生产力，与之对应的是工业社会；第三代是以计算机等高新技术为标志的生产力，对应的是信息社会，或者称为知识社会、后工业社会。再次是现代发展观。就世界范围而言，在现代化进程中，各个国家积累了丰富的经验，在发展观上精力了三次重大转变。2.人的发展：人是社会实践的主体，人与其他动物的根本区别就是他作为社会实践的主体而存在的(这里有
13、三次涵义，一是以生产劳动为基础的实践活动，是人类所独有的；二是由于生产劳动的需要，人类必须在生产过程中结成一定的社会关系，从而赋予了生产劳动以及其他实践活动的社会属性；三是社会实践的主体是具有主观能动性的人)。人作为社会实践的主体，又具有多重属性。首先，具有自然属性；其次，又社会性；再次，人具有心理属性，即精神属性(表现在智力因素和情感因素两个方面)。人的发展是人的本质以及基本属性的发展和完善。从根本上讲，人的发展就是人的本质及其基本属性的发展，也即人性的发展。3.人的发展与社会的发展 人的存在可分为人类群体、群体和个体，社会发展与人的发展的关系，实质是指人类整体与群体的发展同个体的关系。从总
14、体上讲，在现有社会历史条件下，两者的关系是既相一致又相矛盾的，而随着社会的不断进步将日趋统一。首先，社会发展与个体发展具有一致性。在人类进化和发展的过程中，社会发展与个体是分不开的，两者互为存在、发展的条件，并在互动中发展，使每个个体获得充分自由的发展，使社会发展的终极目的，这是认识两者一致性的出发点和归宿。其次，社会发展与个体发展具有矛盾性。体现在两个方面，一是发展社会的矛盾，即社会只能提供部分人发展的机会，而另一部分人却得不到这种机会，由此产生一部分人的发展与另一部分人的发展受到限制的矛盾；其二是发展取向上的矛盾，即社会分工的需要与整体发展的需要对于个体发展提出的要求，与个体个性自由发展的
15、要求之间的矛盾。7高等教育目标体系的构成要素有哪些？根据全面发展的要求，教育目标由知识、能力、品行、体质四个基本要素构成，并以此划分分类目标。1.知识目标：学生要掌握哪些必备的知识并形成合理的知识结构，是知识目标要设定的内容，而科学知识的分类则是设定知识目标的根据。2.能力目标：智力是指对客观事物的认识能力，包括思维能力为核心的记忆、观察、想像方面的能力。能力是指顺利完成一定活动任务的心理特征或本领。3.思想品德目标：个体思想的形成有其自身的规律，是以心理的情感因素为基础，在社会环境和教育的影响下，由具体到自学的信念逐步递进的。4.体质目标：要有健康的体质，懂得必要的卫生保健知识并养成良好的卫
16、生习惯；要有很好的体能和体力；要有一定的健身知识与运动技能。8影响高等教育结构的因素有哪些?1.经济因素：经济结构的产业结构和技术结构，对高等教育结构的影响更为直接。产业结构的变化，必然引起就业结构的变化，而就业结构的变化又必然促进高等教育专业结构的调整；2.文化传统因素：包括全社会的总体文化水平、由历史传统形成的民族文化特点及观念，表现在人们对泽业的态度、消费观念、对各类教育的价值取向、自身的文化需求以及对子女的教育；3. 科学技术因素：包括科学技术的总体发展水平与速度、科学技术系统的规模与结构；4. 教育因素；5. 区域因素9试分析大学教学的特点。（1）大学教学的专业性：高等教育是建立在普
17、通教育之上的专业性教育，可用“高” “专”二字概括（2）教学与科研相结合：包括两个方面一是指教师的教学工作与科研工作的结合；一方面是指学生的学习与科研的结合；后者具体表现：在教学过程中注意激发学生求知的欲望与追求真理的精神；大学教学的内容要反映最新科学技术的成果和研究动态；实行教学方法和科研方法的密切结合；大学生直接进入科研领域10结合实际谈谈青年教师在推进大学教学整体改革中的应为与可为。目前我国高校教学改革明显滞后，对传统得大学教学模式尚未取得根本性得突破。当今大学改革的方向，应向内部的、深层的、整体的改革推进，以实现大学教学模式的根本转变，从整体上实现大学的现代化。在教学模式的改革中，应正
18、确认识和处理六个关系，实现五个方面的转变：1.在教育思想上正确认识和处理传承与创新的关系，师大学教学过程由单纯学习转变为学习为主，学习与发现相结合的过程。2.在教育目标上正确认识和处理全面发展与创新人才培养的关系，克服片面发展和平均发展的倾向，确立以全面发展为基础，以培养创新精神和实践能力为重点的教育目标。3.在教学内容上正确认识和处理科学的确定性和不确定性的关系，使教学内容从封闭的知识体系转变为开放的知识体系。4.在教学方法上正确认识和处理讲授与自觉、学习与科研的关系，使教学方法从讲授为主转变为自觉为主，并使科研真正进入大学教学过程，以促进学生由学会学习进入到科研，由自学达到治学。5.在教学
19、管理上，要正确认识和处理统一要求和个性发展的关系，变刚性管理为弹性管理。在大学教学整体改革的策略方面，要注意两个方面：1.整体改革与单项改革相结合；2.教学改革必须经过实验。11简要分析大学教师在教学中的角色定位。1.教师是学生发展的引导者、促进者：在思想道德素养方面作以下要求：献身高等教育事业；热爱学生；为人师表；2.教师是教学过程的组织者、调节者；3.教师是教学活动的反思者、创造者。教师这个职业是应用性很强的职业，教师面对的是变化的环境，变化的个体，只有不断研究新情况，新环境，新问题，并不断反思自己的教育教学行为，才能使教学工作有效地开展。教学监控的实质就是对教学过程的自我意识和调控。教学
20、监控主要可分为：课前的计划有与准备；课堂的反馈与评价；课堂的控制与调节；课后的反省。12如何加强我国大学的学术权力？建立健全校务委员决策制度，吸收一定数量的教授参加学校行政事务和学术事务的决策；建立健全各种学术组织，包括学术委员会、学会委员会、职称评聘委员会、教师委员会，教师代表在其中应占多数，以确保教授学者参与学术事务决策的权力；民主选举产生院长、校长。我国大学可先从院长和系主任开始，以民主制代任命制，首先保证基层组织学术权力到位。等条件成熟后，校长也可通过选举产生。13. 如何理解大学生在教学中的主体地位？试论大学学习的自主性与探究性。如何理解大学生在教学中的主体地位：1.学生是自主发展、
21、自我建够的主体：学习动机；认知学习策略；学习时间管理；学习自我监控；学业求助；2.学生是教学过程的积极参与者和推动者：两个层次：一，学生是教学过程的积极参与者，二，学生是教学活动的积极推动者；3.学生是具有独立性、探究性的学习者。大学生对教师的依赖已大大减小，自我管理，自我选择的能力增强，学习的自觉性、独立性已经大为提高。14. 优化大学课程结构应处理好哪些关系？1.通识教育课程与专业教育课程的饿关系：两类课程皆应重视而不可偏废；两类课程应以专业教育课程为主，2.专业基础课与专业课的关系，3.分科课程与综合课程的关系，4.理论课程与教学实践环节的关系：应以理论学习为主；在坚持以理论学习为主的同
22、时，必须使学生不断积累与扩大实践经验，5.显性课程有隐性课程的关系，6.必修课程与选修课程的关系，7.主修专业课程与第二专业课程的关系，8.先行课程与后续课程的关系15. 更新大学教学内容可采取哪些途径？1.讲授内容的更新，以教材为依据加入新的内容，2.指导学生通过课外阅读扩充知识，3.教材的更新，首先是教材观念的更新，教材不仅包括专为教学编写的教材，还包括必读的专著和相关文献资料；其二，教材更新要反映教学内容更新的要求，其三，经过教学检验的确实优秀的教材，要大力宣传推广。16. 如何运用讲授法？1.运用问题法（矛盾分析法）：要善于设疑和释疑，使讲授成为提出问题，分析问题，解决问题，同时又不断
23、提出新问题的过程，使学生的思维活动处于不断地出现矛盾和解决矛盾的过程之中。设疑主要有两种情况：一是知识本身内在的矛盾二是学生对知识理解上的矛盾 2.运用逻辑方法：比较和分类，归纳和演绎，分析和综合3.运用理论联系实际及直观的方法 4.教学语言的运用：要求作到干净、准确、生动。干净就是要少说废话，尽量避免口头禅。准确就是要保证表述的科学性，生动要富于感情，具有内在的逻辑力量，具有语言的直观性，要有一点诙谐和趣味性 5.注意学生的反馈信息：讲授课程也是一个信息传递和反馈的过程，教师是信息的输出者，又是整个教学过程的控制者。6.学生听课方法的指导：听课方法的基本要求是善听，善思、善记17. 结合实际
24、，谈谈教学方法的选择、组合与运用。一、教学方法的选择 1.教学目标： 教学目标是知识、智能、意向心理品质、思想品德、体质等多种因素构成的，例如：运用讲授方法于知识的传授是比较有效的，也是比较经济的。但如果试图用讲授法来发展学生的智能则是不行的 2.学科性质与知识形态： 由于不同学科对象不同，同实际的距离不同，因此在研究方法与教学方法上必然显现出各自的学科特点。例如：在文、理科之间，文、理科内部各分支学科之间，以及基础学科应用学科之间，在研究方法上都存在显著的差别。因此，学科性质与特点应是教学方法选择的重要依据 3.学生发展水平：包括知识、能力、思想、心理素质及生理诸因素发展的水平，而由这些因素
25、综合表现出来的学生独立学习的水平，则是影响教学方法选择的直接因素 4.时间条件与物质条件： 根据教学时间选择教学方法包括两方面的涵义：其一是教学方法的选择不能超越时间允许的限度，尤其是确定多种方法的综合运用时，应从整体上计算时间的可能性。其二，是根据教学方法的需要调整教学时间的规定二、教学方法的组合 1.教学方法组合的层次性： 教学方法的选择与组合可分为科类、专业、课程三个基本层次 2.教学方法组合的形式： 包容性组合；互补性组合；量化性组合三、教学方法的运用：影响教学方法有效运用的因素：教学法的基本修养；教学与学法的有机结合；教学方法运用中的灵活性与创造性；教学方法运用中的情感因素18. 试述大学教师教学评估应遵循的原则。一、评价机制：自我控制与同行评议结合。教师可以而且是应当自我激励的，自我评估是教师评估的一个重要组成部分，自我调整是教师在自我评估的基础上自我调节的一种活动。二、评价过程：与校园文化相兼容。教师评价中要坚持教育性、民主性，重视教师的自我评价，要上下结合，广泛听取广大教师和学生的意见。三、评价技术：一致性、全面性与简单性。一致性：关于评估信息收集活动的建议，全面性：关于评价信息源设计的建议，简单性：关于评价方法的建议。四、评价策略：原则性与灵活性相结合。
