1、9、满山的灯笼火把 【教材分析】 满山的灯笼火把是语文 S 版四年级上册的一篇精读课文，按事情发展的顺序叙述写了作者小时侯生活在农村外婆家。在一个大雨滂沱的傍晚独自一人从田里回家，不幸坠入一口土井，被卡在井口，直到天黑。在危急中他冷静地意识到不要乱挣扎，要保持体力，等待亲人援救。在黑暗、寒冷、孤独害怕中，他坚持着，坚信着，最后全村男女老少一百多人打着灯笼火把出来救助他，令他十分感动。 通过学习课文从要让学生明白：一是在危难之中不仅要勇敢、坚强，还要做到遇事冷静，学会动脑筋想办法，能自我保护；二是人在成长过程中也离不开亲人、朋友的关心帮助。 【学情分析】 随着年龄的增长和学校学习常规的训练，四年
2、级孩子学习的自觉性、组织纪律性有所增强。与此同时，学习能力伴随着生理的发育和心理素质的完善逐步发展起来。感知能力的发展，注意品质的进步，记忆中有意识记忆能力的提高，都为他们的学习进步创造了条件。 尤其是思维能力的发展，更使他们的学习方法有了新的特点。中年级儿童具体形象成分和抽象逻辑成分的关系发生着变化。在直观形象成分增加的同时，抽象逻辑成分开始增加。概括水平的发展处于直观形象水平向抽象逻辑水平过渡的状态。在他们的概括中，直观形象的外部特征或属性逐渐减少，抽象的本质特征或属性的成分逐渐增加。因此，学习方法的选择和运用应充分考虑机械识记法和意义识记法的交叉渗透性，直观形象法和抽象逻辑法的自然过渡性
3、。 因此在阅读第二部分时，要层层深入，由浅入深。“我”在突如其来的危险面前害怕、着急的心情，以及想摆脱困境的本能的挣扎，学生理解起来难度较大，因为没有切身的体验，教师要引导学生结合生活实际设身处地地体会“我”的心情。“我”很快地冷静下来，动脑筋思考，做出决定，这一点是一般年龄较小的孩子不容易做到的，需要理智，也是触动学生思考的地方。 【教学目标】 1、抓住课文重点部分，理解课文内容，体会“我” 的善于思考与坚强勇敢，体验“我” 得到全村父老乡亲救助时的感动与感激之情，进而感悟乡亲们的淳朴和善良，我们的生活需要互相帮助。 2、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。 3、认识本课的 8 个生字，会
4、写本课的 10 个生字。 【教学重点】 抓住课文重点部分，读懂文章内容，体会“我” 的善于思考与坚强勇敢，体验“ 我” 得到全村父老乡亲救助时的感动与感激之情，进而感悟乡亲们的淳朴和善良，我们的生活需要互相帮助。 【教学难点】 学习作者是怎样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情的。 【教学准备】 课件 【教学时间】 两课时（第一课时略） 【教学过程】 第二课时 一、创设情景导入新课 1、（课件出示配有声音的课文插图）请同学们认真观察，说说你看到的，听到的，感受到的。（学生自由说） 2、板题，读题。指导读好“灯笼”。 二、感知全文，梳理脉络 1、请同学们自由读课文，回忆文中讲了一件什么事
5、？ 2、指名回答。 3、指导学生说出事情的起因、经过、结果。 4、根据学生回答，板书： 坠井 坚持 得救 三、围绕“泪”自学全文 师：看，图中的小朋友在流泪，那么文中我的“泪”一共出现了几次？请同学们根据我的自学提示学习课文。 1、出示自学提示： （1）请同学们默读全文找出“我”流泪的句子，画上横线。 （2）想想“我”为什么流泪？这泪表达了什么？在相关句子的旁边写一写你的体会吧。 2、同桌之间交流自己的体会。 3、全班交流。 四、学习“第一次流泪” 1、我第一次是在什么情况下哭的，谁来读一读相关的句子？指名回答。 （课件出示：天上下着大雨，身下浸着井水，我哭着、喊着、挣扎着，抠着井沿上的泥土和
6、杂草，希望能爬上来。） 2、从这个句子中，你体会到了什么？请你读一读。 3、“我”是在怎样的环境下坠入井里的呢？请同学们轻声朗读第二自然段，画出表现天气情况的词语。 4、你能用一个词说说当时的天气情况吗？指名回答。 5、理解“雨幕”。 （课件：狂风骤起 乌云翻滚 茫茫雨幕） 6、指名读词，用自己的话说说当时的天气情况。 师：狂风骤起、乌云翻滚、茫茫雨幕里，又一阵疾风扑面而来，我脚下一滑，坠入了枯井里。我只能（生接：哭着、喊着、挣扎着，抠着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。） 7、此时再来读这个句子，你感受到了“我”的心情吗？你是从哪些词语感受到的?读出你的感受。齐读这句话。 师：然而，害怕、慌
7、张中的艰苦努力却让“我”又往下陷了一点。“我”明明在努力求生，反而让自己更加危险了。这时，“我”有点明白了。我明白了什么？（指名回答） 8、理解“盲目”（指名说，再课件出示解释）。此时，如果我盲目挣扎可能会出现哪些情况？ 师：所以“我”不再盲目，“我”选择了对自己最有利的做法（指生接：我不再哭，也不再喊，只是全力拽住井口的杂草，不让自己再往下坠。）指名读。 9、多聪明的孩子，面对他困难中的表现，我想夸夸他。大家一起夸夸他吧。 (师读：雨渐渐小了，停了，天色也渐渐暗了下来。四周死一般的寂静，连一个人影也看不见） 10、此时，“我”面临哪些可怕的情况？ 11、指导有感情地朗读第四自然段。 师：“我
8、”被寒冷、黑暗、孤独包围着，可“我”仍然坚持着，坚信着（生接：我的亲人们一定会来救我的） 12、引导孩子们联系生活中的具体事例理解“坚持”。（师：对亲人的信任让我坚持着不掉下去，那么生活中有什么事让你如此坚持吗? ） 13、“我”在处理这次突发的困境时，有值得大家学习的地方吗？ 五、学习“第二次流泪” 师：“我”的坚持等来了“我”的泪如泉涌。这是什么情况，谁来读一读有关的句子。 （突然，从远处村庄的方向，传来我急切渴望听到的声音。那是一声又一声焦急、亲切而悠长的呼唤。紧接着又看到了涌出的先是一线，很快是一片、一大片的亮光。那满山遍野的灯笼火把，越来越近，越来越亮顿时，我泪如泉涌。） 1、这是什
9、么样的泪水？你从哪些词语体会到的？读出你的感受。师：“我”拽着井边的杂草，看着天渐渐暗了，我希望 四周死一般的寂静，连一个人影也看不见，我希望 我的四肢开始哆嗦着又往下陷时，我希望 2、文中的哪个词语最能表达我此时的心情？（急切渴望）读出“我”的渴望吧。 3、同学们有没有特别渴望的事？ 4、用一个什么词来形突乡亲们的呼唤。 师：在“我”的迫切渴望中， 我听到了一声又一声（ ）的呼唤。 我听到了一声又一声（ ）的呼唤。 我听到了一声又一声（ ）的呼唤。 5、你从这三个词中体会到了什么？读出你的体会吧。齐读句子（句子：那是一声又一声焦急、亲切而悠长的呼唤）。 6、在“我”的迫切渴望下，“我”不仅听
10、到了，“我”还看到了。谁能用自己的话形容一下我看到的情景。 7、从加点的词语中，你体会到了什么？读出你的体会吧。（句子：紧接着又看到了涌出的先是一线，很快是一片、一大片的亮光。那满山遍野的灯笼火把，越来越近，越来越亮顿时，我泪如泉涌。） 8、说说“泪如泉涌”的近义词。这是什么样的泪？ 9、读出我们的感动吧。齐读第六自然段。 六、学习“第三次流泪” 1、救援“我”的人来了，他们会说些什么，又是怎样救“我”上来的呢？请大家想象一下当时的场面。 2、这些温情的话语，这个紧紧的拥抱，让冻僵的“我”流下热泪，这热泪包含着什么意思？（是感动的泪、感激的泪） 3、齐读最后一自然段，体会作者的感激之情。 七、
11、回顾全文，体会情感 学了这篇课文，我学会 。 ，让我感动了。 八、板书设计 9. 满山的灯笼火把 坠井 坚持 得救 害怕 冷静坚强 感动 【教学反思】这是一篇饱含作者感激之情的文章，在朴实的语言，在平凡的小事当中，把人性的真善美演绎的自然，生动。为了让孩子们能够体会文章中流淌的浓浓情感，我十分强调学生的情感体会，通过突出朗读，着力于读与理解的相辅相成，互相促进，从而激发情感，带领学生走进人物的内心世界。特别是当给孩子们提供了展示个性的平台时，他们个性化的理解、体会、朗读、表达都得以凸显，在一定程度上都有了进步，值得欣慰。但是在驾驭评价这个工具上还是不够得心应手，大家都知道课堂上合理使用评价，不仅能提高学生学习的积极性，更能“在发展语言能力的同时，发展学生思维能力，激发创造潜力！”我在在课堂 教学中，主要在对学生在情感态度和合作学习方面的做出了一定的评价，但是在学习习惯、学习方法上有所欠缺，导致优生更优，后进生进步缓慢。因此在以后的教学中，我会结合学生的特点，有效地调控教学的过程，激起学生特别是后进生主动参与学习的愿望，促使所有的学生时常处于积极地学习状态。
