1、*/“红领巾” 真好示范公开课教案作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：860“红领巾” 真好 示范公开课教案 【教学准备】一、质疑导入 今天给王老师大家带来了一首好听的儿歌叫红领巾真好，（老师板书课题）看了课题后你什么问题想要问的？二、游戏识字第一关：读词语（课件出示条格里的认读生词）羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、蹦蹦跳跳 扑棱棱（重点强调“棱” 单个字读 lng，在词语“扑棱棱” 里读 lng）。第二关：读生字（条格里的生字）师：开火车认读去掉拼音的生字叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭三、学习诗歌1.第一小节：（出示文字）1、谁知道：清晨，林中谁最快乐？2提问：从课文中哪些词看
2、出小鸟最快乐？轻声读一读课文，（出示）画出表现小鸟最快乐的词句。3指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）4、再读读这些词，看看你读懂了吗？ 5、重点理解：蓬松2.第二小节：1、清晨，林中谁最活跃？生：是机灵的小鸟。生：（机灵的小鸟）2、自己读一读第二小节3、诗歌中哪里写到小鸟很活跃呢？用老办法，边读边画4、谁来当小鸟表演扑棱棱的动作。5、 鸟儿飞来飞去不停地给大树病。你们知道小鸟补虫的数字统计吗？看（出示课件），这是老师搜集的有关资料。树林里的很多鸟都是捕捉害虫的高手：杜鹃鸟的捉虫本领很高，一个小时就能吃掉 100 多条松毛虫、山雀一天能捕
3、食 400 多条害虫、灰喜鹊一年能吃掉 15000 多条松毛虫、小燕子能边飞边捕食苍蝇和蚊子，一天就能吃掉 1500 多只蚊子，一个月能吃掉 45000 多只蚊子，一年能吃掉 540000 多只蚊子，啄木鸟就更不用说了，它可是树林里有名的外科医生啊。“啄木鸟图片6、听了老师的话，你们想夸小鸟什么？7、正是有了鸟儿们的辛勤劳动，才有了什么样的树苗？出示：翠绿的树苗8、 让我们一起通过朗读来夸夸小鸟吧！谁来读？3.第三小节：清晨，林中谁来得最早？生：红领巾，红领巾三个字还要带上“”号呢？（这里的红领巾指的是少先队员）理解“红领巾” 的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾” 指的是少先队员）
4、。它们来了干什么？（根据学生回答，板书：放鸟巢，插木牌）你们也是红领巾，你们想在木牌上写些什么话呢？师：现在你们知道是谁夸奖红领巾真好？为什么夸“红领巾” 真好了吧小结：老师听你们爱护小鸟，保护环境的心声，你们也是好样的，让我们大声的告诉所有的伙伴红领巾真好！四、指导仿写这首儿歌多动听啊，细心的小朋友会发现，这三节儿歌都一个什么特点？现在，我么也来当小作家，编诗歌。这么可爱的动物，老师也想编一首小诗，你们想听吗？清晨，林中谁最快乐？是可爱的熊猫。爬来爬去，爬上爬下，一会儿打滚儿，一会儿吃竹子。师：请你看着图想想（提供句式：清晨，林中说最快乐？是可爱的一会儿 一会儿 。师：真棒！我们来表扬一下刚
5、才的小作家们，就让这些小动物永远成为我们的好朋友吧，让我们永远爱护它，保护它，就像爱护我们自己吧，好吗？板书：放鸟巢“红领巾真好” 插木牌教学要求1学会本课 9 个生字和 9 个词语，认识 7 个字。2正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。教学重点难点重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。难点是有些词语不容易理解。课前准备1组织学生参观动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。2生字词卡片，朗读课文的录音带。教学时间 2 课时教学过程第一课时一、导入新课1板书课
6、题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。2提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。二、初读课文1借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。2画出不懂的词语。三、检查初读情况1出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。2指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。四、理解课文，指导朗读1齐读第一节第一句，读出设问的语气。2提问
7、：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）3指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）4指导朗读。清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。5小结：刚才我们用“读画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第 2、3 节。6学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害
8、虫、保护树林的。）朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。第三节中勾画出是“是红领巾”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“红领巾真好！”要读出赞扬少先队员的语气。五、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）第二课时一、检查复习1出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）。2指名有感情地朗读课文。二、指导背诵课文1用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐？（学生齐背第一节）。师：清晨，林中
9、谁最活跃？（学生齐背第二节）。师：清晨，林中谁来得最早？（学生齐背第三节）。2学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。3指名个别有感情地背诵课文。三、总结提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好？四、识记字形，指导写字1启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。（“羽”是两个“习”；“歌”是“哥”加欠字旁；“护”是提手旁加“户”字；“活”是把“话”的言字旁换成三点水。）重点分析以下几个字。跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。保：右边不要写成“果”。写：上边不要写成宝盖儿。2指导写课后练习第 2 题的字。先读生字，用笔描 1 个，临写 1 个，对照范字再写 1 个。重点指导写好以下几个
10、字。“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。五、课堂练习1齐读、个别读课后练习第 3 题中的四个短语。2齐读、个别读课后练习第 4 题中的字、词、句。3启发学生用“可爱”说句子。如，小白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。六、布置课外活动1在课外阅读十万个为什么或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。2在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。教学过程一、导入1导入语：孩子们胸前的红领巾真鲜艳！快，把它摆放端正。嗯，更精神了！老师要送给大家一句话，仔细
11、听：老师面前坐着一群可爱的“红领巾”！知道这群“红领巾”是谁吗？对啊，就是你们！真聪明，咱们这群“红领巾”真好！（板书：“红领巾”真好）今天我们学习的课文中也有一群“红领巾”，这里的“红领巾”不是指我们脖子上戴的红领巾，而是我们这群戴红领巾的少先队员，所以我们要给它加上引号！2谁愿意看着课题来夸夸自己？（指名读）我们一起来夸夸自己吧！（齐读课题）3今天我们学习的课文中也有一群“红领巾”，我们赶快去和他们认识一下吧。二、初读感知这请大家打开语文书 126 页 26 课，轻声朗读课文，把生字读正确，把句子读通顺。1学生自读课文2反馈：（小朋友们真棒，现在要考考大家，这里有三组词语，请小朋友们读一读
12、。）活跃机灵鸟巢梳理扑棱棱（变音：lnglng）ABB 式的后面两个字读第一声。叽叽喳喳蹦蹦跳跳（这组词语有什么特点？aabb，这样的词语你还会说吗？）（花花绿绿明明白白热热闹闹轻轻松松）蓬松的羽毛可爱的小鸟机灵的小鸟翠绿的树苗崭新的木牌学习“牌”，除了木牌，还有什么牌？（纸牌、门牌、奖牌）；（这些词语又有什么特点？的，这样的词组会使文章更加生动、活泼、具体）3谁愿意用自己的朗读把可爱的小鸟带给大家？（分自然段朗读）其余同学思考：这是一群怎样的小鸟？反馈：可爱快乐机灵活跃（板书）三、由词学文1、学习第三段我们这群“红领巾”真了不起，连小鸟都夸奖我们呢！1）读第三段，找出小鸟是怎么夸奖“红领巾”
13、的？2）读好感叹句：“红领巾”真好！3）小鸟们为什么要夸奖“红领巾”呢？（1）做鸟巢学习“巢”；你想为小鸟做一个怎样的巢？（温暖暖和安全）小朋友们很有爱心，我们都希望小鸟有一个温暖、舒适的家。（2）树木牌出示词组：崭新的木牌；木牌上写着请爱护小鸟，这是要告诉那些要伤害小鸟的人（读好感叹句：请爱护小鸟！）4）齐读第三段（感谢之情）师：我们为什么要保护小鸟呢？这是一群怎样的小鸟？（指板书读）2学习第一段（1）你从什么地方感受到这是一群可爱的小鸟？（自由读第一段）（2）哪些词语中让你感受到了小鸟的可爱？出示：叽叽喳喳：（出示词语，读）A 这个词语有什么特点？（这是模仿小鸟叫声的词语，我们叫它象声词）
14、生活中还有很多表示声音的词语？比如泉水叮叮咚冬，鞭炮声劈劈啪啪，还有吗？B 小鸟们叽叽喳喳地在干什么呢？（预设引导：唱歌，真快乐，读出小鸟的快乐，你一定是一只快乐的百灵鸟；说悄悄话，我说叽叽，你说喳喳，多有趣啊；鸟妈妈在给小鸟讲故事，多温馨啊！）C 小鸟们叽叽喳喳地叫声多动听啊，请你读好这段话。出示：蹦蹦跳跳：小鸟们蹦蹦跳跳地在干什么呢？哦多轻巧啊，多么自由自在的生活啊！指名读出轻快读：一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。你会用“一会儿一会儿”说话吗？出示：蓬松的羽毛：（理解蓬松的羽毛：早上小鸟刚起床，像小朋友一样要梳理一下蓬松的羽毛。你还会说“蓬松的”（小草棉花头发棉被）（3）读好这段话（多可
15、爱的小鸟啊！它们快乐地唱歌，蹦跳，无忧无虑、自由自在地生活，多么愉快呀，让我们带着愉快的心情读好这段话。）指名读（评：多可爱的小鸟呀！多么快乐的小鸟呀！）（4）小结：我们刚才通过读词语的方法读懂了小鸟的可爱，下面这一段我们也要用这种好办法来学习。3.学习第二段这还是一群怎样的小鸟？（1）自读第二段，找找从哪些词语可以看出小鸟的机灵、活跃？A“扑棱棱”这是小鸟飞行时的动作，一定要读得轻巧机灵（指名读）做做动作（很有力度）；它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗B 师：“小鸟小鸟，你们扑棱棱，飞来飞去干什么”（捉害虫）师：小鸟小鸟，你飞来飞去捉害虫觉得累吗？（不累）你为什么会觉得不累呢？（捕捉
16、害虫，保护翠绿的树苗）你真是一只勤劳的小鸟。小鸟这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。师：一只小鸟一年能吃掉好几万只害虫。有些害虫还会躲在树叶底下，可还是躲不过小鸟机灵的眼睛。小鸟真是人类的好帮手，森林的小卫士。（2）指导朗读：为了体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌，我们在朗读时速度要稍快些。我们一起来读一遍。（指名读、评议、再指名读）（3）师生合作读师：清晨，林中谁最快乐？师：小鸟在干什么？师：清晨，林中谁最活跃？师：小鸟在干什么？师：清晨，林中谁来得最早？师：红领巾在干什么？5齐读全文（让我们用朗读来表达心声）四、拓展迁移有了小鸟的树林充满了生机，有了小动物的世界是那样的生机勃勃，孩子们你们看：
17、清晨还有哪些小动物来报到呢？（出示图片：猴子、松鼠，青蛙、）出示诗行，（），（）最（）（），（）（）。小组合作说，指名说，四、朗读拍手歌，深化感情你拍一，我拍一，几只小鸟叫叽叽。你拍二，我拍二，房檐底下有小燕儿。你拍三，我拍三，孔雀跳舞真好看。你拍四，我拍四，蜘蛛结网捉虫子。你拍五，我拍五，蜜蜂采蜜真辛苦。你拍六，你拍六，树上有只小斑鸠。你拍七，我拍七，蜻蜓像架小飞机。你拍八，我拍八，青蛙岸边叫呱呱。你拍九，我拍九，蝌蚪成群水里游。你拍十，我拍十，保护动物人人知。三、细读感悟。1、现在咱们和生字交上朋友，小朋友们肯定能把课文读得更好。自己再来读一读课文，想一想，这是一群怎样的小鸟？这是一群怎样
18、的小鸟？（板书：快乐小鸟）你是从哪里知道的？能不能读一读。听完他读的，你觉得这些小鸟在大森林里生活的怎么样？从哪里看出它们快乐啊？那你想一想，它们还会干什么呢？你能不能用一会一会，连起来说一说。想不想去大森林看一看这群可爱的小鸟？瞧，小鸟们多快乐啊！谁能通过你的读，让大家感受到小鸟的快乐？你感受到小鸟的快乐了吗？还有谁愿意来读？你们看，叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，多快乐呀！谁再来试一试？还有那么多小朋友想读，那好我们就一起来读一读，让在座的老师们也感受到小鸟的快乐。2、真是一群快乐又可爱的小鸟！那么，清晨，还是一群怎样的小鸟？自己读一读第二小节。谁来说一说，还是一群怎样的小鸟？(板书：活跃)为什么说是
19、一群活跃的小鸟呀？（捕捉害虫）你愿意做一只这样的小鸟吗，帮助树木捕捉害虫。看，有这样一片松树林，可是松树生病了。来，这边的杜鹃鸟们，你能够帮助他们吗？赶快飞过来吧。这片树林也生病了，她多需要帮助啊，这边的山雀们，也赶快飞过来吧，这边的啄木鸟，飞过来吧。你看，小鸟们多勤劳啊！那你知不知道有哪些小鸟是捕虫高手？（生：）3、这些小鸟真了不起，他们为民除害，保护树苗，谁能通过读，把小鸟扑棱棱，忙着捉虫的样子读出来。谁来试一试？真是一群活跃的小鸟，飞来飞去的捉害虫，真勤劳。咱们一起来读一读这一个小节，让活跃的小鸟在咱们教室飞起来好不好？4、清晨，树林中除了小鸟，还有谁来得最早？（生：“红领巾”）“红领巾
20、”来干什么？谁能读一读第三小节。红领巾来干什么？（放鸟巢、除了放鸟巢还做什么？）知道他们为什么要放鸟巢吗？那你觉得红领巾的木牌上可能会写些什么呢？如果让你写，你会写什么？(板书：爱护小鸟)相信有了这些鸟巢、有了红领巾插的这些木牌，人们都会去保护小鸟，小鸟会生活得更加快乐！现在，知道加引号的“红领巾”指的是谁吗？（生：少先队员）是呀，加引号的红领巾指的是少先队员，有了少先队员的帮助，小鸟有了新家，他们该有多么高兴呀！请你体会的小鸟快乐的心情再来读一读这一小节。齐读。小鸟的快乐是由红领巾带来的，你的胸前也有一条红领巾，你要做些什么来保护我们的小鸟。小朋友说的都很好。有了你们的爱护和帮助，小鸟肯定会
21、生活的更加快乐。这篇小诗歌这样美，让咱们把它深深地记在心里好不好？学生练习背诵，展示自己喜欢的自然段。一、复习导入1、师：今天我们继续来学习“红领巾”真好。一起来读读课题。上课前老师要告诉大家一个好消息，今天我们的课堂上来了一位小客人，想知道是谁吗？（课件出示小鸟）小朋友，你看，它在和你们大招呼呢，我们也和它打打招呼？2、师：想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看？但是小鸟说了，小朋友必须通过它设的一道关才行，我们要不要闯关，有没有信心？（课件出示词语）蓬松梳理鸟巢活跃捕捉崭新翠绿木牌叽叽喳喳蹦蹦跳跳扑棱棱自己试试。来开小火车。齐读。【设计意图】利用课件创设情境，请出“小鸟”这位好朋友，激发
22、了学生学习的兴趣。接着“和小鸟一起去森林看看，但必须闯过一道关”将学生带入情境之中，学生最喜欢挑战，闯关游戏激发了学生的好胜心，学习的热情高涨。学生怀着对去森林的期待之情和向往之情开始复习字词。字词复习本是一个枯燥的环节，通过这样一个情境的创设，学生的学习兴趣就会高很多。同时，用多种形式来让学生朗读，达到字词复习的目的。效果好、记得牢，同时活跃了课堂气氛。二、朗读感悟1、师：大家的表现棒极了。那么就让我们一起和小鸟走进美丽的大森林吧。大森林中的小鸟托我带给小朋友们一封信，来看看，信里写了什么？能自己读读吗，注意读出小问号的语气。（指名齐读）小朋友，请你打开书本，轻轻地读读课文，找找答案。（学生
23、自由朗读) 【设计意图】沿着情境用小鸟的一封信引出“林中谁最快乐？”、“林中谁最活跃？”、“林中谁来得最早？”三个问句，指导学生朗读这三个问句，读出问句的语气。同时抓住 3 个问句，作为提纲挈领，将课文的 3 个小节串联起来。教学第一小节1、教学“叽叽喳喳”师：刚才是谁问的第一个问题？请你再问问。谁来回答他？（指名）（板书：快乐，小鸟）我觉得他读得小鸟的叫声读得很好听，小鸟是怎样叫的？叽叽喳喳（课件出示：叽喳）你觉得森林里会有哪些小鸟？它们叽叽喳喳的会唱些什么？谁能像小鸟一样来叫一叫呢？（指名）【设计意图】抓住“叽叽喳喳”让学生展开想象：小鸟会唱些什么呢？富有童趣，学生感受小鸟的快乐活泼，再让
24、学生朗读“叽叽喳喳”这个词语，通过朗读将小鸟的快乐表现出来。2、教学“蓬松的羽毛”师：小朋友读得真好。快乐的小鸟一会儿在唧唧喳喳地歌唱，蹦蹦跳跳，一会儿在梳理着蓬松的羽毛。师：小鸟的羽毛松松的，软软的，我们可以送它一个词，叫（课件出示）“蓬松”。一起来读这个词语？（齐读）除了蓬松的羽毛，你还能说蓬松的什么？3、真是一群快乐的小鸟啊，请你快乐的读读这段话。（指名）【设计意图】“蓬松”，理解起来是具有一定的难度的，或许要让学生讲蓬松是什么意思，学生会哑口无言。这里先告诉学生“软软的、松松的，”再让学生举例还能说蓬松的什么？让学生联系生活，结合具体的事物理解词语，加强了语文生活化。4、快乐的小鸟还会
25、做些什么呢？（课件）快乐的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿（），一会儿（）。5、朗读指导师：这么活泼的小鸟你们喜欢吗？让我们像小鸟一样快乐的朗读这一段，好吗？(齐读)【设计意图】用“一会儿一会儿”进行说话训练，训练学生的语言表达能力。让学生进一步感受小鸟的快乐。将朗读和感悟相结合，读出快乐，感受快乐。教学第二小节1、过渡：师：嗯，老师听出来了，你们这群可爱的小鸟非常的快乐，那清晨林中最活跃的又是谁呢？（板书：活跃）2、教学“扑棱棱”师：你从哪里看出来它们是活跃的小鸟啊？“扑棱棱”，也是小鸟的叫声吗？那是指什么声音？（学生思考举手）（出示课件动画：小鸟扑棱棱飞来飞去）师：清晨，一缕阳光射进了树林
26、，新的一天来了，小树醒来了，小花也绽开了笑脸，小鸟们也从梦中醒来了，要外出了，小鸟们，准备好，扑棱棱，飞起来吧！（课件配乐）（生起立象小鸟那样扑棱棱飞来飞去）【设计意图】教学第二段，从“扑棱棱”一词的理解入手，用一个情境让学生将自己想象成树林中的小鸟，让学生“飞起来”，让学生的个性得到张扬，激发学生的童心童趣。通过展开想象表演，既加深了学生对课文内容的理解，又激发了情感。3、师：多活跃的小鸟啊！机灵的小鸟们，告诉老师，你们扑棱棱飞来飞去，在干什么呀？我来采访一下小鸟们。小鸟，小鸟，你要飞到哪里去啊？你在干什么呀？师：小鸟们，你们飞了很久，捉了很久的害虫，一定觉得累了，让我们坐下休息一下吧。原来
27、，你们扑棱棱飞来飞去，是在捕捉害虫，保护翠绿的树苗。你们真是森林小卫士啊，那你知道一只小鸟能吃掉多少害虫呢？听了这一连串的数字，我们小朋友，你想说什么? 4、朗读指导师：让我们带着对小鸟的喜爱和感激之情再来朗读这一段，好吗？(学生有感情的朗读此段)【设计意图】通过提问自然而然地引出“小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗”。用一连串的数字让学生对小鸟捕捉害虫了解得更加清楚，更为后面第三小节“爱护小鸟”的教学打好基础。学生对这些数字肯定是非常陌生的，先让学生说出自己的感受，最后不失时机地让学生通过“读”把情感表达出来。5、读了这 2 段话，你觉得这是一群怎样的小鸟啊？教学第三小节1、过渡：是啊，林中最快乐
28、的是小鸟，最活跃的也是小鸟，那林中来的最早的是谁呢？（板书：最早红领巾）2、红领巾，孩子们，摸摸你们胸前的红领巾，想一想，为什么这里的“红领巾”加上了引号呢？这里的“红领巾”指的是少先队员。自己读读第三小节，红领巾一大早来干什么呀？3、汇报：“红领巾”一大早就来到树林里干什么？（放鸟巢）他们为什么要来倒树林里放鸟巢呢？它们还送来了什么？（崭新的木牌）4、木牌上写着？（板书：请爱护小鸟）谁知道为什么要这样写？（指名）可是现实生活中，却有人在做着伤害小鸟的事，课件出示人类杀害小鸟的图片。看到了这些不良的社会现象，你一定很同情那些小鸟，憎恨捕杀小鸟的人，此时此刻，你一定有许多话要说。所以我们这些红领
29、巾应该大声地说请爱护小鸟（指名男女生读齐读）师：听到了同学们的呼声，难怪小鸟要夸？红领巾真好哪只小鸟来夸一夸。（指名）要读出小鸟的可爱，红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。【设计意图】挖掘学生的生活经验和认知积累，说一说鸟类捕捉害虫的资料，再出示许多人类捕杀小鸟以其鸟类生存现状的图片，并让学生交流看后的感受。用图片给学生最直观的感受，理解为什么“红领巾”要写“请爱护小鸟！”，与文本产生共鸣。让学生多形式的朗读，在读中感悟，在情感体验中，领会课文内容，体会作者所表达的思想感情，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。对学生进行正确的引导，培养学生爱鸟护鸟意识。5、听到小鸟和小朋友的赞扬，你的心情怎样？师：是啊
30、，鸟类是我们的朋友，我们和他们的生命是惜惜相关的，我们只有爱护他们，保护他们，人类才会有一个美好的生活环境。一起来夸夸这些红领巾吧。（齐读）三、拓展延伸1、指导背诵：师：孩子们，你们读的真好。如果配上音乐，那就更好听了。老师也想加入你们的队伍，欢迎我吗？（课件播放音乐：师生合作读，老师读问题，学生读其他）让我们再一次用美妙的声音来夸夸红领巾好吗？全体起立。（背诵课文）【设计意图】多形式背诵活动，先合作读，培养学生与人合作和评价他人的能力，促进学生的语言积累。再学生齐背，体现了教学的层次性。配合音乐朗诵，将文中优美的文字与抒情的音乐相结合，让学生充分感受诗歌的美与韵味，受到美的熏陶。2、请坐。学
31、习了课文，你知道了小鸟有哪些本领？所以我们要？小鸟会（），会（），还会（），我们要（）。3、师：小鸟是森林卫士，是我们人类的朋友所以我们要爱护小鸟，还有哪些动物也是我们的朋友，需要我们的保护呢？（）会（），我们要保护它。4、我们保护了可爱的小鸟，为小鸟做了许多的事，小鸟会夸“红领巾”真好！我们保护了动物朋友们和它们的家，动物朋友们也会兴高采烈地夸“红领巾”真好！如果我们给地球洗洗脸，穿上漂亮的衣服，大自然妈妈也一定会微笑地夸“红领巾”真好！【设计意图】首先对教材进行总结，鸟类会所以我们要保护鸟类。但仅仅保护鸟类是不够的。因此，最后对教材进行了一定的拓展和延伸。用“会，我们要保护它。”的句式进行
32、说话训练，引导学生思考还有什么动物也需要我们的保护。不仅仅将目光停留在对鸟类的保护上，而是再上升到对其他动物的保护，对整个自然界的保护。引发学生深层的思考，升华了课文的中心，也完成了对学生的道德教育。课后小朋友可以找找小鸟捕捉害虫的相关资料。板书设计： 26、红领巾真好快乐 小鸟活泼 请爱护小鸟最早 红领巾四、教具准备：生字词卡片、课件五、教学过程一、揭题，据题质疑。1、板题：“红领巾”真好。师：小朋友们，今天我们继续学习 26 课，请小朋友们齐读课题。生读课题。2、释题：“红领巾”。师：读了课题，你发现了什么？生回答。师：红领巾为什么加上了双引号？它是指什么？生看图回答。3、质疑。师：读了课
33、题，你想知道什么？生质疑。二、初读课文，了解课文。1、自由朗读课文。师：小朋友们真会提问题！小朋友们能带着问题，选择自己喜欢的方式读课文吗？ 生自由读课文。2、电脑动画范读。师：小朋友们读得多认真啊！电脑老师也想读读课文，小朋友们，愿意听听吗？生回答。师：请小朋友们坐端正，大眼睛看屏幕，小耳朵认真听！3、指名接读课文。师：小朋友们好认真啊！老师也想听听小朋友们读课文，小朋友们愿意吗？ 生回答。师：请小朋友们看看课文一共有多少节？并在每一节的开头标上序号。生回答并动笔。师：小朋友们找得真准确！老师就请三个小朋友接读课文，谁愿意读第一节？谁愿意读第二节？谁愿意读第三节？生陆续接读课文。三、自悟，披
34、文入情。（一）学习第三小节。1、出示：小鸟在枝头高唱：“红领巾真好！”师：这三个小朋友读得多么有感情！我们用掌声表扬他们！是谁说“红领巾”真好？读了课文，你一定知道了吧？请你用横线画出那个句子。 生回答。师指导朗读。 生齐读，个别读，评读。2、出示课件，交流：“红领巾”为小鸟做了哪些事？师：小朋友们真棒！小鸟为什么说“红领巾”真好？再读第三节，然后跟同桌互相帮助，找找答案。生自由读第三节找答案。师到学生中了解学习情况。 生交流。师相机板书：放鸟巢、写木牌、爱护小鸟3、重点朗读课文中的有关语句。师：红领巾爱护小鸟的态度是很坚决的，“请爱护小鸟”要重读，读出肯定的语气。谁能第一个试着读？生逐个别读
35、，然后评读。4、看图说话：语言训练师：小朋友们读得真有感情！你能看着图，用“因为所以”的句式说说小鸟为什么要赞扬“红领巾”真好吗？生逐个说。5、感情朗读第三节。师：你真会说！小朋友们，我们用掌声表扬他。请第组的小朋友再有感情地朗读第三节！生朗读。（二）学习第一、二节。1、分组学习。师：“红领巾”早早地来到树林里，手捧鸟巢，肩扛木牌，给小鸟安家，宣传“请爱护小鸟”。你知道红领巾为什么要这么做吗？请小朋友们分小组自由朗读第一、二节，然后和学习伙伴交流讨论！生分组学习。师到学生中了解学习情况。2、全班自读、自由读并交流。 生互相交流。师：哪些词语最能看出小鸟活泼、可爱？你能做做动作吗？哪些词语最能看
36、出小鸟机灵？你能做做动作吗？（相机指导朗读。）生个别读、评读、想读就站起来读。（三）表演读师：多么可爱、机灵的小鸟！小朋友们，你们喜欢小鸟吗？想当最快乐的小鸟吗，想当最机灵的小鸟吗？想当爱鸟的红领巾吗？请你找自己的小伙伴一起演一演，读一读吧！生自由活动，读一读，演一演。（四）找规律，背诵课文。师：小朋友们的表演真精彩！请看看这三节有没有相同的地方？生找答案，回答。师：相机引导理解“清晨”、“林中”、“？”、“是”等词语和标点。 师生对答读课文。生自由背诵课文。（师到学生中巡视。）师指名背诵。四、总结，拓展延伸。1、介绍其它有益动物。师：小鸟是人类的好朋友，是树木的医生，是森林的卫士。你还知道哪
37、些小动物能给森林、人类带来帮助，能给大家介绍介绍吗？生回答。2、总结。师：小朋友们知道的真多啊！大自然多美啊！蓝天、白云、绿树、红花，还有那么多可爱的小动物。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的赞扬吧？让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵，爱护身边的一草一木，爱护我们的生存环境吧！五、指导写字。师：小朋友们，今天我们学习写这两个生字。（屏幕播出“跃”、“蹦”二字）请小朋友们一起读一读。生读生字。师：请小朋友们观察这两个生字在田字格里的位置，你发现了什么？生回答。师：请大家备好纸笔，跟着我一笔一划写，开始生仿着师写，边写边念笔画。师：请同学们每仆写三遍，写时姿势坐端
38、正，抓好笔，让老师看看哪个小朋友的写字姿势最正确？生做写字动作。师：小朋友们真棒！现在可以动笔了。生写字。（师到学生中了解写字情况）师展示学生写字样子，引导学生评价，小结。指导教师：吴下美不美；教朗读，不妨可以让学生评价怎样才算好听。这就无形中培养了学生的审美观。另外，且莫忘了，教书育人，要沁透思想教育，这是一个环保的主题，整个单元的课文都是这个统一的主题，教师更不能忽略。要借这篇课文，使学生爱护大自然，爱护环境，既进入课文又联系实际，方能达到“工具性与人文性的统一”。因此，课文里有些细节，老师不能忽略，如“红领巾”放鸟巢，为什么把放鸟巢放回去？就是为了环保，可惜，老师和学生都忽略了。二是作为
39、语文教师，教读课文不但要读准、读好、读活，还要培养语感，有些词语要引导学生思考得深一点，不要总是留在表层。如这篇课文是儿歌，不妨让学生找找韵脚，“红领巾”，不妨使学生懂得这是运用了借代修辞。关于环保，要开启学生联想的枢纽，联系实际，方能学得深，学得活。愿周老师更上层楼。六、逐节学习，体会含义（一）指导学习第一节师：谁来汇报，从哪感受到了小鸟的可爱？生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳生：我从一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛体会到小鸟的可爱。师：你们抓的非常准确，老师也感受到小鸟的可爱了，能把小鸟的可爱读出来吗？抓重点字词，理解课文内容生：读师：老师把小鸟的声音录下来了，想听吗？听一听，展开你的想象，想象小鸟
40、在林中自由飞翔的场景。生：闭眼想象师：想到什么了？生：我看到一群小鸟在那唱歌呢？生：我好象看到小鸟在枝头嬉戏师：你们说的真好，现在和你的同桌比赛读，比一比，谁是最快乐的小鸟。生：赛读师：你们的快乐感染了小鸟，看！小鸟们飞来了。（放录像）直观导入理解课文内容，感受小鸟的可爱生：观赏师：让我们变成这群可爱的小鸟，用你的朗读，把你的快乐告诉身边的每一个人。老师来问，你们来答。师：读清晨，林中谁最快乐！生：是，可爱的小鸟师：男生来问，女生来当快乐的小鸟。生：男生问，女生答师：读的感情这么充沛，我们试着把这节背诵下来。注重朗读的感悟，培养课文分析、理解能力（二）自主学习第二节师：刚才老师和大家共同学习了
41、诗歌的第一节。第二节的学习，老师要把学习的权利交给大家，你想怎样来学这一节。生：我想通过读来学习。生：我收集很多和鸟有关的资料，通过学习资料来学习这一节。培养收集整理信息的能力生：学生学习，老师巡视。生：读这一小节生：汇报收集到的资料。师：听了你们的介绍，老师认识到错了，鸟类是我们人类的好朋友，我们不应该是杀害它，反而应该生：保护鸟类师：其实大自然中，除了鸟类还有很多可爱的动物，（出示课件）笨拙的河马，威武的雄狮，憨态可鞠的熊猫，高大的长颈鹿，矫捷的豹子。也是我们人类不可缺少的好朋友。现在，它们也同样面临着灭绝的危险。（出示课件）造成这种现状的主要原因就是（出示课件）师：想一想，我们可以为这些
42、可爱的动物做些什么呢？注重知识的扩展师；你们说的真好，看看红领巾们又是怎样做的？让我们齐读诗歌最后一节。生：齐读师：老师表演，有一名偷猎者来猎杀小鸟，想对他说什么？读“请保护小鸟”坚决些生：读“请保护小鸟”师：有了你们的保护，小鸟在林中自由嬉戏，别提多快乐了，听，小鸟在枝头高唱生：“红领巾”真好。师：带着饱满的感情，再读，读出感激的语气。生：“红领巾”真好。四、刚才我到下面，有名同学悄悄给递给我一张纸条，说：“曹老师，听说你不走了，我们也松了口气，我们很喜欢你，也有很多话要对你说。”我挺好奇的，看看，这名同学给我写了什么？（出示）注重基础知识教学，培养学生运用字词的能力亲爱的“严老师”：感谢您
43、一学期以来对我们的关心、照顾。您对我们的要求非常严格：作业要写干净、上课要认真听讲、回家后要认真做好预习和复习我们知道，您都是为了我们。在这里，我们要对您说声：“谢谢您！”师：奇怪，大家都知道我姓曹，可是这里怎么给我改姓了？师：这名字里，还有点特别的，你们发现什么了？师：其实，老师知道，在这封信里，不是你给老师改姓了，这是一种写作的修辞方法叫做借代。借代是用相关事物来代替所要表达事物的一种写作的修辞方法。在这篇课文中，有没有使用这种方法。红领巾在这里指代的是巧妙环节设计，突破课文难点生：少先队员师：你们非常善于观察，再看看，这首诗在结构上有什么特点？（一问一答）师：根据这个特点，我们可以很容易的背诵这首诗歌。五、四、总结学文，写倡议书师：其实，在大庆的杜蒙县，有一片著名的湿地，这里是鸟的天堂，让我们欣赏一下。（放录像）在生活中寻找教学突破点，培养学生写作能力师：最近，这片湿地办了个鸟展，缺少宣传标语，听说二年一班特别喜欢鸟，想请大家帮个忙，和你身边的同学交流一下，一会儿请同学来汇报。生：交流后发言六、我们每堂课都要学写几个生字，看一看，我们这堂课要学习的生字是（出示生字）观察在田字中的结构和位置。注重写字的指导生：学生观察后发言。师：指导书写，指名上黑板书写。生：学生写后互批互评。师：展示
