1、源于生活 回归生活 影子的探索说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第四单元中的第一主题影子的探索 。本课所在的单元主题是奇妙的光 ，品德教学应该体现“生活性” 、 “活动性” 、 “开放性”的特点。由此，本节课的教学我将遵照源于生活、回归生活的原则，通过创设各种情趣活动，激发出学生探知影子奥秘的好奇心，使学生感受到影子的奇妙和有趣。让品德教学回归生活本源。本着这样的认识，我将从以下三个方面进行说课。简约明细品教材简洁明了立目标简化明晰定过程一、简约明细品教材影子的探索一课在教材中共有四页版面，以图画为主的方式呈现，所涵盖的内容大致包
2、括四个方面，一是联系生活，了解影子的特点；二是通过测量，感受影子在不同时间的长度变化；三是开展实验，探索影子大小的变化；四是解决生活中影子带来的难题。简约的教材内容，明确的指明了教学的方向，所以，在本节课中我将围绕这些内容创设活动，引导学生在活动中探索发现影子的奥秘。二、简洁明了立目标如果说教材内容明确地指明了教学的方向，那么学习目标就如一把尺子，使教师能够地准确把握准教学的尺度。众所周知，学习目标的确定要基于课标，要简洁明了。大家请看这是品德与生活课程标准中总目标提出的相关要求。（出示不读）（一）总目标：培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。这是一二年级的学段目标（出示不读）
3、（二）学段目标： 珍爱生命，热爱自然，热爱科学 初步了解生活中的自然、社会常识 体验提出问题、探索问题的过程。 尝试用不同的方法进行探究活动。这是本课所在的单元目标：（出示不读）（三）单元目标： 体验在生活中学科学的乐趣 发展主动探索的兴趣和能力 了解有关光的一些常识结 合 以 上 总 目 标 、 学 段 目 标 和 单 元 目 标 ， 依 据 新 课 程 标 准 ， 我 从 知 识 与 能 力 ，过 程 与 方 法 ， 情 感 态 度 与 价 值 观 三 个 维 度 ， 将 本 课 的 活 动 目 标 分 解 为 以 下 三 条 ；1、引导学生在生活中观察影子，发现影子的特点。2、学生通过自
4、己动手做实验，能够知道影子的大小取决于光源和物体之间的距离，从而运用所学知识解决生活中的问题。3、学生在对影子的探索中，能够激发他们的好奇心，并促进学生创新能力的发展。以上三条活动目标，其中通过观察影子，能够发现影子的基本特点是本课的教学重点。而学生通过自己动手做实验，能够知道影子的大小取决于光源和物体之间的距离，从而运用所学知识解决生活中的问题则是本课的教学难点。本节课，我将本着“以学生为主体” ，采用以下三种教学方法进行教学：“情境创设法” “游戏激趣法” “生活联系法” “实验探索法” 。三、简化明晰定过程二年级的学生对影子并不陌生，但对于光学知识更深层的理解会存在困难，学生年龄较小，不
5、会分组实验，自己动手做实验还不够成熟，这些因素无形中都加大了本课教学的难度。 鉴于以上学情，本节课我将秉承玩中学，学中玩的思想， “以玩为线，以学为主”的教学原则，和学生们一起经历以下学习流程：（出示流程图）玩中生疑发现问题 激发学趣玩中释疑玩中创新思考问题解决问题以趣促动趣中升华为 了 激 发 学 生 的 活 动 兴 趣 ， 上课伊始，借 助 媒 体 我 会 送给学生一则富含童趣的谜语，这样导入新课（出示课件师朗诵)同学们，老师给你们带来了一位调皮的朋友，你 们想知道它是谁吗？快来猜一猜吧！你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头,灯前月下跟你走,就是从来不开口。根据学生已有的知识经验，学生不难猜出这
6、个调皮的朋友就是影子，那么我会接着追问：影子有什么特点，它还有什么奥秘呢？这节课我们就来探索影子的奥秘。此时我相机板书课题-影子的探索由 此 带 着 学 生 走 进 活 动 的 第 一 个 环 节 ：（一）玩中生疑，激发兴趣课程标准中指出：儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟，并得到各方面的发展的，根据这一特点，我设计了“影子的发现 ”活动观察表，让学以玩为线 以学为主生在课前开展小研究活动，将观察到的影子现象填写到表格中：（出示卡片）观察人 观察时间 发现 1： 发现 2： 我发 现的 影子 特点 发现 3： 课堂上，学生借助填写好的观察量表进行展示交流，我预设学生可能会从以下几个方面进
7、行交流。 （课件出示）1、 影子是黑色的。2、 有太阳就有影子。3、 当我们站着的时候，影子的脚和我们的脚相连。4、 我们跑，影子也跑。在发现影子这些特点的同时，我预设学生可能还会提出自己感兴趣的问题，如影子的变化有什么规律，一个物体只有一个影子吗？等等。学生通过展示交流，了解了影子的特点，激发起了影子探索的兴趣，为此活动目标一基本达成。（二）玩中释疑，以趣促动在这一环节，我将围绕学生质疑的问题，结合课前的观察发现，通过小组合作实验让学生经历思考问题、探索发现、解决问题的过程，并从中发现科学规律。对于学生提出“影子的变化有什么规律” ，我设计了这样一个小实验-“我让影子变大变小” 。大家请看，
8、这是实验要求：（出示实验要求）在课堂上，学生以小组为单位，按照实验方法和实验要求开展实验。学生在实验中，观察实验过程，做好实验记录，得出实验结论。最终，学生在合作实验中认识到“在一个光源下，物体离光源越近，影子变大；物体离光源越远，影子变小。 ”这就是影子的奥秘。而对于学生提出的“一个物体只有一个影子吗？”这个问题，学生可能兴趣更加浓厚，会有更多自己的想法。因此我鼓励学生大胆猜想，我预设学生可能会说出“用多个光源照射物体”等，让他们带着猜想进行实验验证，尝试用实验材料 手电筒、白纸、笔实验方法 在光线暗的地方，打开手电筒，拿出一支笔在手电光前，移动铅笔或者手电筒，看白纸上笔的影子。实验要求 分
9、工合作，一位同学拿手电筒做光源，一位同学拿出一支铅笔在手电光前，一位同学拿白纸做挡板，移动手电筒或者铅笔，观察白纸上影子的变化，请记录员把实验结果记录在实验菜单上。实验结果_ _影子变大_ _影子变小各种方法解决问题。同时我针对学生可能出现的问题相机进行指导。一个物体在一个光源下出现一个影子（播放画面） ，在多个光源下就会出现多个影子（播放画面） 。由此帮助学生更深层地认识到了影子的奥秘。在这个环节中，我希望通过小组合作，科学猜想，实验探究等学习方法的运用以促使活动目标二达成。（三）玩中创新，趣中升华在这步教学环节中，我准备通过巧妙运用，解决问题的方式，把学习到的影子知识运用到生活中去。在前面
10、玩中生疑，玩中释疑的基础上能够玩中创新。在这步环节中我设计了三个小活动：（1）给台灯找合适位置；（2）欣赏手影戏；（3）创编手影戏。大家请看， （课件出示教材中台灯图）这两幅图是教材中的内容，与学生生活密切相关，旨在引导学生运用影子的特点解决生活中的问题。我这样进行教学：同学们，今天，我给大家带来了一个小朋友， （点击课件出示插图）不过这个小朋友是来求助你们的。看他一脸犯愁的样子，你知道他遇到什么困难了吗？来，让我们也像图中这个小朋友来做一做，同桌两人，左边的同学动笔在白纸上写字，右边的同学手举手电筒来当台灯，试试看，你发现了什么？同桌两个学生当即按照图中小朋友的做法，学生会发现写字的时候，白
11、纸上总是有黑色的影子。我抓住时机引导学生产生质疑：“怎么才能让黑色的影子从白纸上离开呢？”我再次组织学生动手实验：“还请左边的同学动笔在白纸上写字，右边的同学手举手电筒并慢慢地移动，边移动边观察，手电筒放在哪个位置最合适？既能为我们照明，又不让影子影响我们写字。来，试试看。 ”此时，学生在自行尝试中会发现，当做台灯的手电筒放在左上角的时候，白纸上就没有黑色的影子了，就不会影响我们写字了。“给台灯找合适位置”这个环节就充分体现了将学生学习的知识与生活紧密相联的关系，并能够在生活中运用的特点。教学中，除了要让学生感受到生活中有影子，生活中用影子，还要让学生了解影子给我们带来的无穷乐趣。此时，我播放
12、手影戏视频（播放视频片段） ，通过欣赏手影戏视频，让孩子感受到手影戏的神奇魅力。手影戏的欣赏，激发了学生的灵感，从而让小组合作创编神奇有新意的手影戏。同学们此时开动脑筋，小组合作创编手影故事，并在全班进行展示。学生陶醉在自己美的创作中，不亦乐乎。至此，本节课的三条学习目标预计将在以上活动环节中一一落实。最后，我这样总结本课：同学们，通过观察、思考、探索，我们更加深入地了解了我们的影子朋友。对于这位神奇的朋友，你们还 想了解什么呢？那么就让我们到课下走进生活，走进知识的海洋，去探索更多的奥秘吧！各位评委、老师们，我整节课的教学设计，通过玩中激趣、以趣促动、趣中升华，使学生在玩中学、学中玩，力图体现品德课源于生活，回归生活的本质。谢谢大家，我的说课完毕。板书设计：影子的探索离光源越近，影子越大离光源越远，影子越小
