1、授课时间 授课教师 周 课 时 序 数课题 第一单元 美术是创造性劳动第一课 源于生活，高于生活 课型 欣赏.评述知识技能通过学习，使学生了解美术的基础理论， 为欣赏评述美术作品奠定理论基础。过程方法通过思考和讨论，培养学生参与意识，合作互 动解决问题和分析评述的能力。教学目标情感态度价值观通过画家的创作故事激发学生热爱生活热爱艺术的思想情感教 学 重 点 方 法教学重点及方法 源于生活，高于生活。 交流、讨论教 学 难 点 方 法教学难点及方法 表现性艺术是否符合这一观点 交流、讨论教师 教学用具教学用具 学生 学习用具教 师 指 导 学 生 活 动教 学 流 程 设 计（一）、导入新课（二
2、）、新课教学（三）、课堂小结学生交流、 组内交流、总结。教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 备 注导入新课新课教学一、回忆上学期学习的美术作品 开国大典进行分析书写部分课题 源于生活二、新课：（一）欣赏王式廓的素描作品血衣，对照资料图片，引导学生体会美术作品是怎 样源于生活，高于生活的。（多媒体展示并介绍画家及创作背景）。思考讨论：1、作品的题材内容2、再现性美术作品的产生需要哪些条件？3、作品中重点突出了那几个人物？4、作者是如何去塑造人物形象的，表现人物什么样的心理和性格？5、谈谈你对整幅作品的感受。可见，美术是源于生活的。（二）通过表现艺术作品，进一步 说明美术源于生活，高于生活这
3、一主题。1、播放格尔尼卡的图片，向学生介绍毕加索及立体主义绘画。2、请同学们用一两句话谈谈你初看 该作品的感受。3、师讲述格尔尼卡的创作背景，请同学们仔细对照 P4 上的文字说明及艺术形象区读懂该作品。（引导学生探讨发现其夸 张变形的手法）。4、思考讨论格尔尼卡这幅表现性绘画中的形象也来源于生活吗？它和再现性绘画中形象有什么不同？画家为什么要这样画呢？从而，印证本课课题美术源于生活，高于生活（三）展示课文中不同材质的工艺和雕塑作品，引导学生分析材料本身的特征与作品表现手法之间的关系。体会因材施艺 、宛若天成的 艺术效果。讨论：艺术技巧与物质材料对作品的产生有什么样的影响？（四）、通过作品引导学
4、生总结 再现性美术、表现性美术的特点。真实再现性艺术。抽象表现性艺术具有变形的特点。四、评述：请同学谈对于艺术源于生活，高于生活的理解。学生回答：1、回忆上学期学习的美术作品开国大典，分析说明这是一幅什么形式的美术作品？3、作品描绘了些什么？4、作品表现的内容是不是作者凭空想象出来的？5、它来源于什么？交流讨论：1、作品的题材内容是怎么来的？如果现实生活中没有发生这类事件，艺术家能创作出这样的作品吗？2、从这幅作品的创作过程看，你认为再现性美术作品的产生需要哪些条件？3、作品中重点突出了那几个人物？4、在作品中寻找一个你感兴趣的人物，谈谈作者是如何去塑造人物形象的，表现了人物什么样的心理和性格？5、谈谈你对整幅作品的感受。讨论：艺术技巧与物质材料对作品的产生有什么样的影响？总结再现性美术、表现性美术的特点。课 堂 小 结任何美术创作都源于我们的生活，即使有一些作品我 们不能一眼就看出它与我 们的生活有什么关联，但它们都是从我 们的现实生活中得到的灵感和启 发二创作出来的。美 术创作室一个充满艰辛和智慧的创造性的劳动，它丰富了人 类 的精神和生活内涵。作业 复习：再现性美术、表现性美术 的特点。板 书 设 计第一单元 美术是创造性劳动第一课 源于生活，高于生活1、开国大典2、血衣 源于生活，高于生活3、格尔尼卡课 后 反 思
