1、2018 届 高三第 三 次联考 语文 参考 答案 第 1 页（共 4 页） 广东 六校联盟 2018 届高三第 三 次联考 语文 参考 答案 与 评分标准 一 、现代文阅读 （ 35 分 ） （ 一）论述类文本阅读 （本题共 3 小题， 9 分） 1 B A 项， “文化自信的生成与发展决定文化的融合 与 冲突”错误，从 原文 看，应 是“ 文化的融合 与 冲突决定文化自信的生成与发展 ”。 C 项“凭借武力优势”错误 ，原文中“商品的低廉价格，是重炮”只是比喻的说法 。 D 项“ 因否定而获得新生 ”错误 ，原文中已强调“文化批判不是盲目地肯定或否定” 。 2 B 主体部分不是并列 式 的
2、 论证结构。 3 C “ 创造出 全新 的文化 ”错误，因为文化 “ 具 有天然的传承性和保守性”。 （ 二）文学类文本阅读 （本题共 3 小题， 14 分） 4 D “ 为了 强调故乡胡辣汤味道的正宗 细品胡辣汤 ”错误。作者细品胡辣汤 不仅是 为了弥补 早年 无钱品尝 的 遗憾 ， 更是为了“品尝” 往事和乡情。 5 （ 5 分） （ 1） 描写精炼传神。 运用神态（细节）描写（ “豹眼”“傻”“呆呆 地 ” ）、语言描写（ “ 嘣一句重重的陕西话：美 ! ” ）， 生动形象 地刻画了老陕们吃饭时的 “旁若无人、汪洋恣肆” 。 （ 2） 前后 照 应。既 呼应 了 上文 老陕们 “ 三碗
3、下肚 ” 的 满足感 ， 又表现了下文老陕们吃饭时的 “ 原始 ” 和 “ 野性 ” 。 答对一 点 3 分，两点 5 分。 意思对即可。 6 （ 6 分） （ 1） 不 同意 。 倒数第二 段 结合 自己的经历， 再次 从群体的角度写 客居 台北的陕西乡党 对故乡饭食的留恋 ， 拓宽了作品的选材范围， 让“舌苔上的记忆”更具有普遍意义。 倒数第二段写 台北 的陕西乡党 津津有味地吃“名实相去甚远”的“陕西饭食”， 突出了味觉记忆的“深刻” 和 “顽固”， 使 “舌苔上 的记忆 ”内涵 更为深刻 ，增强了 文章 的感染力。 最后一段 卒章显志 ， 以 “ 舌苔上的记忆，是渗入血肉和生命同在的东
4、西。那根，深深扎在故乡情思的厚土里 !” 作结 ，升华了 文章的 主旨。 （ 2） 同意 。（ 略 ） 表明 态度 1 分；分析 5 分，答对一点 3 分， 两点 5 分， 两点 可 任答一点 ，第点必答。意思对即可。 如答“同意”，言之 成 理 可 酌情给分 。 （三） 实用类文本阅读 （本题共 3 小题， 12 分） 7 D 原文 中，“杭州图书馆的一证通体系” “囊括市图书馆、区县图书馆、社区图书馆”，但 私人图书馆不在其 中 。 8 B DB 项， 以偏概全， 原文 中 只是“部分 图书馆 或多或少存在人浮于事、功能单一、馆藏陈旧、效率低下等问题 ” ， 而且这些也不是 根本原因 。
5、D 项，“只要就”过于绝对 ，社区图书馆 “并入市级图书馆的网络体系”不一定能够满足社 区居民的多元需求 。 9 （ 4 分） 市级图书馆：通过自己的馆藏 数量、藏书质量 ， 为 社区图书馆 提供信息共享 。 市级图书馆： 通过社区教育和文化塑造，提升社区居民的阅读意识。 社区图书馆：通过自己的高覆盖率，解决市级图书馆 与读者之间 路途遥远的问题。 答对 一点 2 分，两点 4 分 ；两点可任答一点，第点必答。 意思对即可。 2018 届 高三第 三 次联考 语文 参考 答案 第 2 页（共 4 页） 二 、古代诗文阅读 （ 35 分） （ 一）文言文阅读 （本题共 4 小题， 19 分） 1
6、0 A 标点：嘉靖初，起稽勋员外郎，与郎中余宽等伏阙争大礼。下诏狱，再予杖夺俸。屡迁考功郎中。故户部郎中庄绎者，正德 时首导刘瑾核天下库藏。瑾败，落职。 11 B “文武官吏”错，武官的任免、考课、升降、调动归兵部，而非吏部。 12 A 马理并未师从杨一清。 13 （ 10 分） （ 1） 安南使臣到京后，问主事黄清 说 ：“关中马理先生在哪里，为何没有出来做官？”他 就是这样 被外国人看重。 5 分。大意 2 分，“安在”“仕”“为所”各 1 分。 （ 2）这时又有人奏请核查，当权者提出让马理担任此事，马理 极力 坚持不同意这样做，查核之事也就此停止了。 5 分。大意 2 分 ， “当路者”
7、“属”“寝”各 1 分。 【 参考译文】 马理，字伯循， 三原人。同乡尚书王恕闲居在家，讲学著书。马理与他交游，受到他的指教。杨一清督察学政，看到马理、吕 柟 、康海的文章，大加赞赏，说： “康生的文章，马生、吕生的经学成就都很高，（他们）都是天下的才子。”马理乡试中举，进入国学，与吕 柟 及林虑人马 乡 ，榆次人寇天叙，安阳人崔铣、张士隆，同县秦伟等人每日切磋学问，名震京都。高丽使者仰慕他们，把他们的文章抄录带回本国。马理因父母相继去世，没有参加科举考试。 安南使臣到京后，问主事黄清 说 ： “关中马理先生在哪里，为何没有出来做官？”他 就是这样 被外国人看重。 正德九年中进士。当时杨一清
8、做吏部尚书，立即提升马理为稽勋主事。不久调任吏部文选司，他告假归家。后被起用担任考功主事，与郎中张衍瑞等劝阻皇帝南巡。皇帝（不仅不采纳他们的意见，而且）命令他们跪在宫殿门口，施以杖刑，夺去俸禄。不久，马理又告假返乡。他在家乡教授生徒，向他求学的人很多。嘉靖初年，朝廷起用他担任稽勋员外郎，与郎中余宽在朝廷大殿上争论大礼问题。皇帝下诏将他们逮捕入狱，再施以杖刑，剥夺俸禄。之后多次调任考功郎中。已故户部郎中庄绎，正德年间首次提议由刘瑾考核天下库藏。刘瑾事败后，庄绎也被削职。 这时又有人奏请核查，当权者提出让马理担任 此事，马理 极力 坚持不同意这样做，查核之事也就此停止了。嘉靖五年，考核地方官吏，大
9、学士贾咏、吏部尚书廖纪出于私怨，想要免去广东副使魏校、河南副使肖鸣凤、陕西副使唐龙的职务。马理据理力争说： “这三个人督察学政，名闻天下，如果一定要免掉这三个人，请先把我马理免掉。”这件事才罢休。第二年考核京官，罢黜张璁、桂萼的党羽吏部郎中彭泽，而张璁、桂萼竟得到皇帝的同意，留用彭泽。马理提升为南京通政参议，请求辞官而去。在家闲居三年，又被起用担任光禄寺卿，不久又告假回家。过了十年，再度被起用担任南京光禄寺卿，不久告老还乡。嘉靖三 十四年，陕西地震，马理与妻子都不幸蒙难。 马理的学问品行纯正深厚，居丧按古礼及司马光书仪、朱熹家礼的规定折衷使用，与吕 柟 都是关中学者的宗师。穆宗即位，追赠他为右
10、副都御史。天启初年，追封他忠宪的谥号。 2018 届 高三第 三 次联考 语文 参考 答案 第 3 页（共 4 页） （ 二）古代诗歌阅读 （ 本题共 2 小题， 11 分 ） 14 B DB 项， “隐含作者对现实的无奈、对统治者不作为的愤慨”无中生有。 D 项， 颈联“岂随”“愿助” 表明 这些只是 作者 的 希望 ，并非 实写风的变化多端 。 选对一项 2 分，选对两项 5 分，多选不给分。 15 （ 6 分） 心忧天下、济世 救 民之情。 作者 身受暑热 ， 渴望风 能 带来降雨 ，使百姓免受旱灾。 渴望社会 清平 之情 。 作者希望风吹云散， 天空清明，寄寓 了对 海清河晏 的盼望
11、。 对趋炎附势者的劝诫 之意 。 作者不愿意 风助虎啸， 暗喻 有能力 者不要助纣为虐。 对 卑 弱 者 的 怜悯之情 。 作者希望风助 “鸿毛” 免去 远行劳苦 ，表 现 了对弱者的同情。 答对 一点 2 分， 四点 任答 三点 。 意思对即可。 （ 三）名篇名句默写 （本题共 1 小题， 5 分） 16 （ 5 分） （ 1）蒙络摇缀 参差披拂 （ 2）剑阁峥嵘而崔嵬 一夫当关 万夫莫开 答对一 空给 1 分，多、错、漏字，该空不得分。 三 、语言文字运用 （ 20 分 ） 17 D 晨钟暮鼓：比喻可以使人警觉醒悟的话 。 使用正确 。一团和气：原指和蔼可亲，现多指态度温和而缺乏原则 。
12、使用不正确 。 歧路亡 羊 ： 比喻因 情况复杂多变而迷失方向，误入歧途 。 使用正确 。程门立雪 ： 形容尊师重道，恭敬求教。 使用不正确 。 休戚相关：彼此间福祸互相关联 。 句中并没有涉及“祸福”， 使用不正确 。 甘之如饴： 感到像糖一样甜，形容甘愿 承受 艰难、痛苦。 “ 庄重的交响乐 ” 不属于艰难、 痛苦 。 使用不正确 。 18 AB 项， 重复赘 余 ， “ 妇孺 ” 包括妇女和幼儿，与 “ 孩童 ” 不能并列。 C 项，结构混乱， 中途易辙， 应 把 “ 由于 ” 放在 句首。 D 项， 搭 配不当， 应把 “ 引领 ” 改为“提高” 。 19 CA 项， “ 不吝赐教 ”
13、是 请别人指教的客气话。 B 项， “ 运气好 ” 用于自谦。 D 项， “ 乔迁 ”是对别人 搬迁新居 的 美 称。 20 （ 6分） 一是药物作用的蛋白质减少 达 不到和以前同样的镇痛效果 药物更快被代谢 答对一句 2分。意思对即可。 21 （ 5 分） 正确结论 ： （ 2）（ A 不是 爱斯基摩土著人 ） 大前提： 所有 的爱斯基摩 土著人 都是穿黑衣服的 。 小前提： A 是穿白衣服的 一个人 （ A 不是穿黑衣服的 一个人 ）。 结论 1 分，大前提、小前提各 2 分。 说明 ： “ A 是北婆罗洲土著人”这 个 判断 错误 ，因为“所有的北婆罗洲土著人都是穿白衣服的 ”，但是“穿
14、白衣服的不一定是北婆罗洲土著人 ” 。 2018 届 高三第 三 次联考 语文 参考 答案 第 4 页（共 4 页） 四 、写作（ 60 分 ） 22 （ 60 分 ） 作文等级评分标准 说明： （一）基础等级评分，“题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉 及的范围。选择角度符合材料内容及含意范围的属于“符合题意”。与材料内容及含意范围沾边的套作，在第三等及以下评分（“发展等级”不给分）。 （二）发展等级评分，不求全面，可依据“特征” 4 项 16 点中若干突出点按等评分。 1.深刻：透过现象看本质 揭示事物内在的关系 观点具有启发性 2.丰富：材料丰富 论据充足 形象丰满 意境深远
15、3.有文采：用词贴切 句式灵活 善于运用修辞手法 文句有表现力 4.有创意： 见解新颖 材料新鲜 构思新巧 推理想象有独到之处 有个性 特征 （三）缺题目扣 2 分；不足字数，每少 50 字扣 1 分；每 1 个错别字扣 1 分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。 （四）套作或文体不明确的，适当扣分；抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。 （ 五） 关于扣字数分的评分细则 写了 400 字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（少 50 个字扣 1 分。） 写了 400 字的文章， 20 分以下评分，不再扣字数分。 写了 300 字的文章， 15 分以下评分，不再扣字数分
16、。 写了 200 字的文章， 10 分以下评分，不再扣字数分。 写了 100 字的文章， 5 分以下评分， 不再扣字数分。 只写一两句话的，给 1 分或 2 分，不评 0 分。 只写标题的，给 1 分，不评 0 分。 完全空白的，评 0 分。 （ 六） 综合评 分 参考 等次 一 等 文 （ 60-54 分）： 分项 打 分一等中 （ 18 分） 以上 。 二 等文 （ 53-48 分 ） ： 分 项 打分一等下 （ 16 分 ） 至一等中 （ 18 分 ） 。 三 等 文 （ 47-42 分 ） ： 分项打分二等上 （ 14 分 ） 至一等下 （ 16 分 ） 。 四 等文 （ 41-36
17、分 ）： 分项打分 二 等下 （ 11） 至 二等 上 （ 15） 。 五 等 文 （ 35 分 以下 ） ： 分项打分 二 等下 （ 11 分 ）以 下 。 一等 （ 20 16 分 ） 二等 （ 15 11 分 ） 三等 （ 10 6 分 ） 四等 （ 5 0 分 ） 基 础 等 级 内 容 20 分 符合题意 中心突出 内容充实 思想健康 感情真挚 符合题意 中心明确 内容较充实 思想健康 感情真实 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 思想基本健康 感情基本真实 偏离题意 中心不明确 内容不当 思想不健康 感情虚假 表 达 20 分 符合文体要求 结构严谨 语言流畅 字迹工整 符合文体要求 结构完整 语言通顺 字迹清楚 基本符合文体要求 结构基本完整 语言基本通顺 字迹基本清楚 不符合文体要求 结构混乱 语言不通顺，语病多 字迹潦草难辨 发 展 等 级 特 征 20 分 深刻 丰富 有文采 有创意 较深刻 较丰富 较有文采 较有创意 略显深刻 略显丰富 略显文采 略显创意 个别语句有深意 个别例子较好 个别语句较精彩 个别地方有新意
