1、农村学生数学学习兴趣的培养兴趣是一个非常重要的非智力因素，它是一个人积极探究某种事物和爱好某种活动的倾向。兴趣是推动人去认识，去创造并获得成功的内在因素。学生兴趣的稳定性发展和兴趣效能的提高，对他的认识能力及良好个性的形成具有重要的作用. 一名学生如果对数学产生稳固的兴趣 ，他就会喜欢上数学，阅读有关数学方面的书籍，参加数学方面的各种活动，就能提高数学成绩，促其发展. 我国古代大圣人孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者. ”这就是说“ 兴趣”是最好的老师。没有丝毫兴趣的强制性学习，其结果只能扼杀学生的学习欲望和动机，降低学习效率，束缚学生创造性思维的发展。新课程标准明确指出:“数学教
2、学要紧密联系学生的生活实际,创设各种情境,激发学生对数学学习的兴趣及学好数学的愿望。”小学数学教学要使学生既获得知识，又增长智慧。因此，在小学数学课堂教学中，要善于引导，激发和培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中接受知识。那么，怎样激发和培养学生学习数学的兴趣呢？怎样在实际教学中培养农村小学生学习数学的兴趣呢?一、创设竞争情境，激发学习兴趣教师在课堂上引入竞争机制,教学中做到“低起点、突重点、散难点、重过程、多鼓励” ，为学生创造展示自我、表现自我的机会,促进所有学生比、学、赶、超。要根据教学目标，结合学生的心理特征，设计有趣的问题，激发学生的学习兴趣和求知欲望。如教学“年、月、日”时，我
3、设计了这样一个问题：“赵薇同学 12 岁的时候，才过了 4 次生日，大家猜一猜，哪一天是赵薇同学的生日？”看谁先知道。同学们七嘴八舌，讨论得热火朝天，还是得不出结果。最后老师激发学生，你们想不想知道是赵薇的生日是哪一天呢?学生异口同声的回答：想！从而诱发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。二、精心设计疑问诱导兴趣在数学教学中,通过恰当的质疑问题,引起学生的好奇心、注意力和求知欲,诱导学习兴趣,使学生处于积极思维状态,这对于提高数学教学质量起着重要的作用。我在教学中采用从学生熟悉的实际生活引入新课的方法。如教学“认识钟表”，我采取先让学生猜一则谜语：“一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你
4、，时间一定要珍惜。”之后再出示各式各样的钟表启发学生说出：“尽管这些钟表的式样不同，大小也不一样，但它们的作用是相同的，都可以帮助人们掌握时间。”然后再让学生说一说自己一天的生活是怎么安排的，从而引出小明一天的生活安排。这样环环相扣，不但调动了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲，而且学生在看、听、想、说的过程中潜移默化地受到守时的教育。又如:在教学 2 和 5 倍数特征时,在学生理解了 2 和 5 的倍数特征后,可以从学号入手,让学号是 2 的倍数的同学站起来,再让学号是 5 的倍数的学生站起来,质疑“为什么有的学生站了两次,学号记错了吗?”学生思考讨论,原来个位上是“0”的数既是 2 的倍数
5、又是 5 的倍数,所以有的同学站了两次。这样,学生在求知解疑的过程中,学会知识,提高能力,从而诱发了他们学习的兴趣。三、深入生活,学以致用,激发学生的兴趣在教学过程中,教师应该充分利用学生的认知规律、已有的生活经验和教学的实际,灵活处理教材,根据实际需要对原材料精心优化组合,把例题生活化,让学生易懂易学。同时要设计实践活动,以数学知识来解决学生身边的问题,例如教学“统计”时，我除让学生完成书上的练习外，还让学生因地制宜，想想教室里有哪些地方可以运用到统计的思想方法。学生们纷纷展开讨论，有的说清扫用具可以进行分类统计，有 4 把扫帚，3 把拖布，2 个水桶，5 个盆；有的把书柜中的书分类统计，童
6、话书 28 本，教学参考书 10 本，其他故事书 46 本，小学生刊物 68 本；有的把自己书包内的物品进行分类统计，书 5 本，笔记本 4 本，笔 7 枝课堂气氛十分活跃，每个学生都在积极动脑、动手、动口，而且还提出了许多有关加、减法的问题。学生之间互相提问、互相解答，这样不仅拓展了知识的广度，更主要的是培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力。选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。又如，在教学“百分数的应用”这课时，我又创设了这样一道题：“我们全班 48 人，计划去飞云洞风景区玩，门票每人 5 元，满 50 人
7、可以享受团体八折优惠，我们怎样购票比较合理？”这样一个生活问题,然后让学生通过小组合作交流，最后汇报讨论得出最佳方案。试想，面对这样的问题，有哪个孩子会不愿意、不乐于动脑筋去思考呢？其实小学数学教学内容绝大多数可以联系生活实际，在教学中，教师只要把教材与现实生活有机地结合起来，学生就能常常感觉现实生活和数学知识确实息息相关，两者之间是一座相通的桥梁。数学知识学了即可用得上，是实实在在的知识，从而体会到数学本身的强大魅力，感觉到数学课堂充满着智慧和乐趣，大大激发学习的积极性。通过问题创设、调查活动、交流报告等环节的实践活动,使学生经历一个学数学、用数学的过程。组织丰富多彩的实践创设活动,引导学生
8、尝试探索与成功,能够有效地提高学生对数学的学习兴趣,并培养学生用数学的意识,发展创新的能力。四、让学生在实践操作、合作交流中感受学习数学的乐趣新课标明确提出:“动手实践、自主探索、合作交流将是学生学习数学的重要方式。”教学中让学生通过与同伴一起观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动,经历了认知历程、情感相互感染的历程。如:教学“分数的基本性质”一课时,可将学生分成若干学习小组“模拟分饼”,先独立思考,有了自己的想法后,分工合作,动手操作演示圆形纸片。让学生在画画、剪剪、涂涂、比比等过程中合作学习,经历知识的形成过程,有利于教学的多边互动,使每一个学生获得成功的体验,感受探究乐趣。总之,学生学习数学兴趣的培养与激发,还有赖于数学教师的精心培养和细心呵护,只要我们每堂数学课都能精心创设一些引人入胜的教学情景,挖掘出一些数学趣味因素,从而使数学课堂高潮迭起,妙趣横生,使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界,使学生在学习数学的过程中能感受到其乐融融,从而达到“有趣的数学” 、 “快乐的学”的最佳境界。贵州省黔东南州黄平县旧州第三小学：杨成忠
