1、示 儿教学目标：1、掌握“祭、乃”两个易写错的字，读准“翁”的字音。2、掌握诗的节奏，能够正确、流利、有感情的朗读诗文,初步了解古汉语中通假字。3、收集、交流这首诗写作的时代背景，了解诗句的内容，并能从诗的内容想开去,体会诗的意境，感受诗人的爱国情怀。教学重点：体会诗的意境，感受诗人的爱国情怀。教学准备：1.音乐悲魂曲2.资料准备:教师收集陆游的生平资料、陆游诗秋夜出篱门迎凉有感;题临安邸诗文背景资料。教 程：一、情境导人，板书课题在一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。床上躺着一位头发花白的老人，他真切地感到自己不久于人也。于是，他把儿子叫到床前，用微弱的声音交待遗嘱。
2、这遗嘱就是示儿，这位老人就是陆游，他在临死之前最牵挂的是什么呢？这是我们这节课要学习的内容。 （板书课题：示儿）二、初读：自由朗读示儿，把这首诗反复读，读反复，一直把诗读顺口、读清爽，读出节奏,体会诗所表达的思想感情。死去元知万事空，（急促） （舒缓） （急促） 但悲不见九州同。（舒缓） （急促） （舒缓） 王师北定中原日，（舒缓） （急促） （舒缓） 家祭无忘告乃翁。（急促） （急促） （急促） 1、学生个别读，老师指出节奏。(指导画节奏：七言律诗的停顿节奏二二二一。第二、一、四、六个字是节奏点，如果他们是平声就读的长些，如果是仄声就读得短些。)2、师生合作读，师读后三字，生读前四字。反之亦
3、然。3、学生齐读，读出古诗特有的节奏。师小结: 读诗不但要读出诗的节奏，诗的味道，更要去体会诗句带给我们的那份情绪和那种感觉，下面我们一起来学习理解这首诗。三、细读：细读示儿，理解词意及诗意。1.出示:死去元知万事空，但悲不见九州同。“死去元知万事空，但悲不见九州同”是什么意思？（学生讲错的地方互相订正，教师指导。 ）（“元” ，同“原” ， “元知” ，本来就知道；“但” ，只是的意思；“万事空” ，什么都没有了的意思；“九州” ，指全国，“同” ，统一，这句诗的意思是：本来就知道人死了就什么都没有了，只是因为看不到全中国统一而感到悲伤。这句诗表达了作者什么样的思想感情？（看不到中国统一的悲
4、伤之情。 ）2.出示:“王师北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（学生讲后，教师加以归纳。 ）（“王师” ，指南宋军队；“定” ，平定，收复的意思；“中原”，这里指淮河以北被金兵占领的地区。 “家祭” ，祭把祖宗。 ）“元” ，同勿；“乃” ，你的， “翁” ，父亲。这句话的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候，祭把祖宗不要忘了把收复中原的事，告诉你们的父亲。诗意是:本来就知道人死去了就什么也没有了。只是因为没有亲眼看到祖国的统一而感到悲伤。朝廷的军队收复北方领土的那一天，在家里祭祀祖先的时候，不要忘记把这件事情告诉你们的父亲。3.假如现在老师请你用一个字来形容、来表达你读完示儿这
5、首诗后的感受、感觉和情绪，你会选哪个字？4、谁来用“悲”字组词。5、作者“悲”的是什么？“悲”从何来?我们一起来分析诗意:6、我们知道，作者面对生死大限极其豁达，他告诉儿子：人死之后，万事皆空，再无牵挂。然而，即使豁达如斯的出游，也仍然难以斩断最后一根情丝。师过渡：诗人能对个人的生死置之度外，唯独对国家命运的关怀之心至死不渝，在即将离开这个战乱频仍、山河破碎的世界时，诗人念念不忘的不是生的留恋，而是中原的恢复、祖国的统一，他什么都放得下，唯独放不下流血流泪的故土和故土里那望眼欲穿的遗民。7看图用自己的话说说诗意。1210 年的除夕，86 岁高龄的陆游躺在病床上，已奄奄一息，他对他的儿子说：本来
6、就知道人死去了就什么也没有了。只是因为没有亲眼看到祖国的统一而感到悲伤。朝廷的军队收复北方领土的那一天，在家里祭祀祖先的时候，不要忘记把这件事情告诉你们的父亲。四品读诗句,体会作者表达的感情:1反复品读，体会诗中的思想感情:这句诗表达了作者什么样的思想感情？（渴望祖国统一的爱国之情。 ）2品读诗句，合作学习:填空训练作者的遗憾是（死去原汁万事空） 。作者的遗恨是（但悲不见九州同） 。作者的遗愿是（王师北定中原日） 。作者的遗嘱是（家祭无忘告乃翁） 。五、研读诗句，感悟诗。老师出示秋夜出篱门迎凉有感。秋夜将晓出篱门迎凉有感 陆游三万里河东入海， 五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里， 南望王师又一年。
7、诗意思:三万里滔滔黄河向东流入大海，五千仞高巍巍华山高耸接青天。卷地胡尘使沦陷区遗民泪水流尽，眼巴巴望着江南盼王师又是一年。1、学生自由读诗，用心去读，注意诗的节奏，体会诗带给我们的那份情绪和那种感觉。2、读着这样的诗句，此时此刻，你就是陆游，眼前出现了怎样的画面？学生展开想象，闭上眼睛，伴着音乐，用心感受那画面，说说你仿佛看到了什么？3、把感觉到的画面用笔写下来并与同学交流。4、受尽了奴役的大宋百姓，盼望着大宋军队救他们于水深火热之中，可这一盼就是5、百姓盼啊，望啊，等啊，一等就是 65 年，整整 65 年啊，同学们：65 年中，我们的百姓要忍受多少的折磨啊65 年中，我们的百姓要承受多少的
8、苦痛啊65 年中，我们的百姓要流下多少的血泪啊6、此时，陆游的心情你懂吗？你能用什么词来形容这份心情呢?学生用一个词来形容此时的心情。(悲愤)7、学生读“但悲不见九州同”。师过渡：中原的恢复、祖国的统一，靠谁呢？（王师）那些受苦受难、欲哭无泪的百姓需要谁去拯救他们于水深火热中呢？（王师）可此时的王师在做什么呢？老师出示题临安邸题临安邸 林升山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休。 暖风熏得游人醉， 直把杭州作汴州。 诗意:重重叠叠的青山，鳞次栉比的楼台，西子湖畔这些消磨人们抗金斗志的淫靡歌舞们，你们什么时候才能罢休？暖洋洋的风熏得那行达官权贵们像喝了酒一样，他们直接把杭州当作了汴州。8、学生结合注释
9、自由读诗，理解诗意并思考：这时的统治者在做什么？9、学生个别谈对诗的理解。10、老师出示当时的背景资料加深学生对诗意的理解，升华学生的情感。11、就知道纵情声色，寻欢作乐的权贵们，西湖歌舞几时休？读到此时，你的心情如何？(愤怒)12，学生个别质问统治者：西湖歌舞几时休？13、一起指着鼻子骂醒这群寻欢作乐的权贵们？西湖歌舞几时休？14、带着这份愤怒读好：但悲不见九州同。15、生命即将结束，作者始终没有看到祖国的统一，是悲伤，是悲痛，是悲愤。生读：但悲不见，但悲不见，但悲不见九州同。师过渡：直至生命的最后一刻都放不下这件事。因此，他告诉儿子：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。16、并且一再叮嘱，一再
10、叮嘱，一再叮嘱生读：王师北定中原日，家祭无忘，家祭无忘，家祭无忘告乃翁，告乃翁六、教师小结，升华感情。陆游去了，他没有看到祖国的统一，儿子再也听不到父亲的声音了，一切的一切都伴着陆游长眠于地下，唯独留下一腔遗恨和满怀“悲”意的示儿，同学们，你们学了这首诗有什么收获？全课小结:是啊，让我们再一次一起读示儿，升华感情(感受诗人强烈的爱国热情)。那么，如何才能国富民强呢？中国近代改良主义学者梁启超的少年中国说中有这样一片断：梁启超 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。 少年中国说七、作业布置1、积累有关爱国的名言警句或诗句。2、试想：当陆游后人得知南宋终于灭亡时，在家里举行祭祀的时候会怎样告诉陆游？板书设计:万事空示儿 热爱祖国九州同
