1、题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息。有的课题，提示了主要人物，如：乌塔；有的提示了主要事件，如为中华之崛起而读书；有的提示了主要对象，如：长城；不管哪一种课题，都从某个角度概括了课文的主要内容。因此，我们可以借助课题概括课文的主要内容。首先要读懂字面上表达的意思，再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，在此基础上逐步进行丰满，使表达更加完整，更加全面。如草船借箭 ，读课文后，请学生把课题四个字扩展成一句话：诸葛亮利用草船向曹操“ 借” 来了十万支箭。在此基础上请学生补上借箭的起因，及周瑜最后的态度，然后稍加整理就能概括出课文的主要内容：周瑜妒忌诸葛亮，要求他十天之内赶造十万
2、支箭。诸葛亮利用草船向曹操“借 ”来了十万支箭。周瑜自叹不如。学会从课题入手也就悟到了“概括 ”与“具体”之间的关系了。又如：瑞恩的井题目就是文章的主要内容。对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。本文写瑞恩为了帮助非洲的人挖一口井，努力攒钱，后来在人们的帮助下终于实现了愿望。有些文章，题目中有主要人物、主要事件，已经概括了课文的主要内容。教师要引导学生抓住课题，围绕课题进行提问，最后在课文中找到这些问题的答案，将课题补充完整，这就是“扩充课题法”。借题发挥法 1. 题目扩展法。有的文章的题目能高度概括了文章的内容，对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。如飞夺沪定桥一课的标题适当补充一下
3、：本文写的是红军在二万五千里长征途中，克服重重困难，夺取泸定桥的经过。这就是课文的主要内容。6. 问题回答法。有些问题，只要回答出来也就是概括出了主要内容。如飞夺泸定桥提出下面问题：课文写的是红军在什么情况下飞夺泸定桥的？他们是怎么“飞”又是怎么“夺”的？结果怎样？把这些问题的回答归纳起来，就是主要内容。如三上的哪吒闹海一课，主要人物是哪吒，主要事件是闹海，引导学生明确后，再围绕课题提问，有选择引导学生关注重要问题，“哪吒为什么要闹海？闹海闹了几次？结果怎样？”让学生带着问题读书，从中找到问题的答案，连起来就是这篇课文的主要内容了。卧薪尝胆三袋麦子小稻秧脱险记 孙中山破陋习 都可以用扩充课题法来概括课文的主要内容。再如四上的普罗米修斯盗火一课，主要人物是普罗米修斯，主要事件是盗火，然后围绕课题提问，“普罗米修斯为什么要盗火？”“他是怎样盗火的？”教师有意识地指导学生多使用课题扩充法概括课文的主要内容，既能提高学生质疑的能力，又明明白白地告诉学生，课题是文章的眼睛，一定要多关注。问题回答法。有些问题，只要回答出来也就是概括出了主要内容。如草船借箭提出下面问题：课文写的是诸葛亮在什么情况下借箭的？他们是怎么借的？结果怎样？把这些问题的回答归纳起来，就是主要内容。
