1、- 1 -调动学困生学习积极性研究初探通过活动小组之间的竞争来调动学困生的学习积极性山东省曹县第三中学 苏长荣 274400 邮箱：关键词：学困生 学 习 成 绩 、 思 想 品 德 、 行 为 习 惯 、 思 维 能 力 等 处 于 暂 时 落 后的 学 生 。 这些学生往往学习特差，思考不积极，注意力不集中，不爱学习，不会学习，不愿或不善于开动脑筋，常常回避那些较难的习题，思维上有惰性，行为上有偏差，习惯上有陋习，甚至有些品德上也有问题。这 些 学 习 成 绩 差 ， 纪 律 又 不 好 的 学 生 ， 往 往 自 由散 漫 、 懒 惰 贪 玩 、 孤 芳 自 赏 、 狂 傲 不 羁 。
2、其 主 要 表 现 为 ： 对 学 习不 感 兴 趣 ， 上 课 不 注 意 听 讲 ， 受 了 批 评 还 当 堂 顶 撞 老 师 。 这 些 孩子 是 教 师 们 比 较 头 疼 的 学 生 ,我 们 暂 且 称 之 为 “学 困 生 ”。教 师 责 任 -调 动 学 困 生 学 习 积 极 性 ， 使 他 们 能 迎 头 赶 上任 何 一 个 班 里 都 有 学 困 生 ， 学 困 生 的 转 化 是 教 师 的 一 项 重 要工 作 ， 调 动 这 些 学 生 们 的 学 习 积 极 性 是 教 师 的 责 任 ,任 何 一 位 老师 如 果 面 对 学 困 生 都 想 方 设 法 转
3、 化 他 们 ， 研 究 一 些 策 略 和 方 法 ，使 学 困 生 摆 脱 困 境 ， 迎 头 赶 上 。 只 有 认 真 把 这 项 工 作 落 到 实 处 ，才 能 保 证 全 体 学 生 都 得 到 全 面 发 展 ， 完 成 教 学 的 根 本 任 务 。 就 拿 我 班 生 源 介 绍 ， 大 家 足 以 认 识 到 我 所 在 的 学 校 面 临 大 量的 学 困 生 。 2011 年的暑假过后又迎来了新一届的高一新生,我成为14 班的班主任。中考成绩满分 780 分的情况下，我班 60 个同学中- 2 -超过 400 分的只有 10 人,最高分是 432 分(包含 60 分体
4、育，20 分实验，20 分计算机分),全班 50 个同学的中考成绩低于 400 分，还有几个 200 来分的同学,最低分竟低至 212 分。面临这样的生源现状，我不 得 不 对 学 困 生 的 问 题 开 始 思 考 ， 这样的基础读高中谈何容易，他们听课能听懂吗?他们会学习吗？他们愿意学习吗？我能管理好他们吗？于是我对 学 困 生 的 转 化 教 育 开 始 了 一 定 摸 索 和 初 探 ， 有 些 感悟 和 体 会 也 愿 意 与 大 家 交 流 ， 不 当 之 处 恳 请 大 家 指 教 。 下 面 是 我在 调 动 学 困 生 学 习 积 极 性 的 研 究 方 面 的 一 点 做
5、法 ， 拿 来 与 大 家 分享 。开学第一天 2011 年 9 月 1 日的晚自习，我在讲台上讲学校的规章纪律和学习的方法，后面的几个同学开始说起话来，还有的同学在玩手机，也有几个同学竟然趴到桌子上睡着了。杨啸同学在玩手机时正好被巡视的年级部领导看见，手机也被没收了。第二天杨啸来要手机，闹着要退学。看来这个孩子是早就有厌学情绪的问题学生，家长是看孩子年龄小才不同意他辍学的，他来上学完全是家长的一厢情愿。大家想一想这样“被动上学”的孩子他能学好吗？他能服从班级的管理吗？有了像他一样的这帮孩子，自习课就像闹哄哄的菜市场，同学之间打打闹闹、说说笑笑、谈笑自由、左顾右盼，就是不能安静地坐下来学习，这
6、可怎么办好呢？学习研讨如何让他们好好的学习，爱上学习，我可谓绞尽了脑汁，也采取了多种多样的方法，来调动他们学习的积极性。其中竞争小组就- 3 -是一例。下面就有关竞争小组的活动过程来摘要介绍一下：初步计划 首先划分小组，全班有 60 人，我把学生分成六组，每组 10 人。这个小组既是学习合作组，也是卫生打扫小组，更是开展各种活动时的一个小集体，我管它叫综合组。组与组之间既有合作，更多的是竞争。其次，小组之间开展学习积分竞赛活动。在这个活动过程中，我们历经改进，不断完善。通过积分奖励机制大大调动了学困生学习的积极性。初步行动：尝试竞赛，选出优胜组开展组与组之间竞争。一开始运用的办法是我分给每位任
7、课老师一些扑克牌，让任课老师做上标记，上课的时候凡回答对问题的同学就奖励一张扑克牌，算是积了一分，组长在小组记事本上给他记一分，课代表也在单科记事本上记下一分。多答问题多领积分牌，多获得积分，下课后凭手中的扑克牌到小组长和课代表那里记下自己的个人得分。一个星期统计各组得分情况以及组内成员的个人得分情况，得分最多的小组是优胜组，每人发一个笔记本或者其他一些奖品比如糖果之类的，以资鼓励。这个办法实行初期，同学们有了一定的积极性，他们每答对一个问题都跑上讲台领一张奖牌，感觉是一种荣耀，心里美滋滋的。他们很享受这个过程,课堂上很活跃，也很热闹 。有时候一个问题会同时站起来好几个同学抢答，都争先恐后的抢
8、积分牌，局面有时- 4 -候竟会失控。课堂热闹得不得了，同学们情绪高涨，老师的情绪也很高涨。出现了想要的学习激情和课堂气氛，效果很好。统计了几个星期之后，发现同学们抢牌挺浪费时间,于是逐渐取消发牌,组长和课代表直接记下积分。虽然一开始同学感觉不上台领牌有点失落，慢慢适应了也就照样抢答。第一次发奖一组获得优胜组，每人领到一个笔记本，我还给他们照了照片，作为纪念，同学们很高兴，感到无比的荣耀。观察监控，发现问题一：过了几次，有同学抱怨我们这样做有不合理不公平的情况，因为优胜组内有的个别同学从来没有回答过问题，从没有积过分，没有为小组做过贡献，坐享其成，也分得了奖品，而其他小组个别同学的个人得分很高
9、，由于团队集体得分少却不能拿到名次，因此自己也得不到任何奖品。这种情况有待改进。为了体现公平公正，我们开始了第一次的改进，也即是开始第二轮行动。第二轮行动：在选优胜组的基础上，增选优秀个人-开展个人与个人之间的竞争。办法是这样的：每小组各科得分相加最多的仍然是优胜组，所不同的是每个小组各选出 1 名个人得分最多的为本小组优秀个人，获胜小组再多奖励 1 名优秀个人，即为 2 名优秀个人，共选出 7 名优秀个人。即便是不能获胜的小组也能有最优秀的本组成员领到优胜个人奖，这样所有的小组都能有人获得一份胜利的果实，也就是在本小组不能领到奖品的情况下，如果你在本小组得分最高，你个- 5 -人就可以领到个
10、人优秀奖。这样不仅加强了组与组竞争，而且激励了人与人竞争，每个小组都有获奖者，每位同学不管在哪个小组，只要自己努力拼搏，积极进取，都有可能拿到个人优秀奖。发奖时也给优秀个人拍照片留下美好的回忆。观察监控，发现问题二：这样经历几次又有同学提出了建议，回答问题的主要是十几个学习好的同学，奖牌主要都是他们率先得到，奖品也多数都被他们领走。三组和六组的同学回答问题的很少，几乎奖牌与他们无关。三组和六组的同学从来也没有被评上过优胜组，于是他们慢慢地就失去了兴趣，逐渐没有积极性了，上课开始消极被动，听不懂，学不会，也抢不到答题的机会，结果很容易趴到桌子上就睡着了。为了调动全体学生、面向全体学生，我们又想出
11、了一个办法，开始第三轮改进。第三轮行动：排名总是落后的两个小组之间再比高低，论输赢，花自己的钱给获胜方买奖品。由于三组和六组两个组之间同学的基础较差，按总分他们比不上其他组，不能获奖，但他们两个小组之间也有共性，可以在同样的起跑线上分个高低。让他们自己开展竞赛，既然他们不能拿到班级的奖品，他们两个组中竞争失败的小组可以自己掏钱为获胜的另一小组购买 1-3 元左右的奖品。可以由组长把钱收起来统一买奖品，也可以由两个组成员之间一一对应各自商量个人单独买。试了两轮感觉有一定的效果，他们有买冰糕的，有买本子的也有买笔的。小- 6 -组之间的团体意识有所增强。我发现了微妙的变化，上课期间三组和六组的组长
12、经常督促本组成员学习，监督自己的成员回答问题，赢取积分。我作为班主任兼任课老师，也更多地给三组和六组的同学更多答题的机会，一些简单的问题尽量让三组和六组的来优先回答。其他同学也能给予理解，这毕竟是为了整个班级的学习气氛，我们要面向一切学生，而不是光针对学习好的学生。观察监控，发现问题三:二组同学又开始有意见，因为他们小组的丰义伟、刘广谏明显理科相对较好，然而理科老师提问的次数很少，他们俩都是英语较差，而英语老师课上读课文、背课文都能够得分，他俩英语特差，回答的不多，这样致使他们俩拿不到奖牌。而一组同学的文科占优势，文科提问检查背诵的较多，所以一组同学得到的奖牌明显增多，好几次优胜小组都是一组。
13、丰义伟很不服气，多次表达意见，这样的话对二组来说吃亏，因此他提出要重新分配小组的建议。第四轮行动:个别调整组员，考虑文理科优势互补，相互搭配合理。我及时调整了组员，考虑文理科优势互补，相互搭配，力求尽量合理。一组的吕会品、齐亚茹被分到二组。起初，吕会品、齐亚茹还不同意，她俩害怕被分到二组后就再也拿不到奖品了。我告诉她们可以得个人奖，或者共同努力，带动二组同学都积极发言、抢答问题，使二组在她们加入后就成为优胜组，这也是她们的自豪和荣誉。果然不出所料，齐亚茹和吕会品进入二组后的下一次总结发- 7 -奖会上，二组真的拿到了优胜奖，成为优胜小组。这可使丰义伟、刘广谏高兴坏了，而齐亚茹、吕会品进入二组也
14、没有损失什么，反而为二组增了光，带来了荣誉，她俩也高兴得不得了。观察监控，发现问题四：在运行的过程中，又有同学提出了更好的建议，说我们的小组不能光看课堂上回答问题的积分情况，还应该和本小组的纪律结合起来，评价机制要更加全面，如果本小组同学有违反纪律被扣了分，应该在总得分中减去相应分数。我感觉这个提议很好，于是就采纳了这个建议，这就有了进一步的改进.第五轮行动：文化课得分和纪律得分相加为最高者才能是优胜组。这个办法对于不太遵守纪律的同学是一个约束。他们既要努力在学习上多得分，还要竭尽全力不为小组抹黑、不扣分。这一加一减的评价机制很好地维持了小组的运行，也使班级的纪律最大程度地有了好转。这样经过半
15、年的探索和实验，几轮比赛总结发奖过后，我发现我们的班风好了，纪律好了，同学们的团结意识增强了，竞争的意识也增强了。我班不仅在学习上有了很大进步，在纪律上也有很大好转。而且在几次大型活动中，我们都表现出了很好的班级形象，比如广播操比赛中我们获得普通班的第一名，在拔河比赛中，女生发扬精诚团结、势夺第一的精神，也取得了第三名的好成绩。我们班级的凝聚力、向心力明显增强，班级更加和谐，学习更加进步。- 8 -这点在我与其他任课老师的交谈中，都得到了其他老师的赞扬，都一致认为我们班在普通班里算是很好的班级，课堂活跃，纪律较好，学生的素质相比较好，对待老师很有礼貌，赢得各科老师一致好评。在年终我们班成为我们
16、年级部的优胜者，在模范班级的评选中，我们顺利过关，成为模范班集体，我也顺理成章被评为模范班主任。我们走在前进的道路上，学生们健康地成长着，快乐地生活着尽管如此，我也发现我们班也还存在很多问题，不排除还有不文明的现象，有极个别的不文明的同学，比如个别同学的说话口带脏字、自我约束性较差、整体意识不强、大局观念缺乏、学习能力较差、进取精神、竞争意识有待进一步培养。这也是我们继续探索的动力，我们的潜能有待进一步挖掘，积极性有待进一步调动，我们还走在路上，而且这条路还很长，还会布满荆棘，还会遇到很多障碍，我们也做好了与困难做斗争的心理准备。相信在今后的不断探索中，我们的竞争小组会更加完善，我们的评价机制
17、会更加合理，同学们的进步会更快，我们的班级会越来越好。相信我们的脚步走得会更稳，我们前行的路会更顺！附评选结果如下：第一轮评选结果：优胜组：一组 成员：李亚 王雪 齐亚茹 吕会品 徐庚天- 9 -陈祥田 董欣 周国英 王苗 孙静第二轮评选结果：优胜组：一组（成员同上）优秀个人： 一组 2 人：李亚、徐庚天； 二组：刘广谏； 三组：孙硕；四组：孟丽萍；五组：刘瑞芳；六组：张楠第三轮评选结果：优胜组：一组（成员同上）优秀个人：一组 2 人：李亚 徐庚天； 二组：刘广谏 ； 三组：陈宁；四组：孟丽萍； 五组：成娜娜； 六组：王锦龙第四轮评选结果：优胜组：五组成员：刘瑞芳、成娜娜、武林、孟令荣 武亚楠 史春冉 张丽萍 刘盼 石楠 陈娜优秀个人:一组：李亚； 二组：刘广谏； 三组：代影； 四组：孟丽萍； 五组 2 人 : 刘瑞芳、成娜娜； 六组：王锦龙第五轮评选结果：优胜组：二组成员：丰义伟 刘广谏 管金龙 何小帅 仝雪正 付金鑫 秦银娟 张凤 吕会品 齐亚茹优秀个人：一组：李亚；二组 2 人：刘广谏 吕会品 ； 三组：陈宁；四组：赵忠； 五组：成娜娜； 六组：杨威- 10 -
