1、高中生物人教版新课标必修 3 导学案汇编第一课时 第一章 人体的内环境与稳态第 1 节 细胞生活的环境【课标点击】1、描述不同细胞生活的环境，描述内环境的组成和理化性质，认识到多细胞生物的细胞也需要与环境进行物质和能量的交换，从而更好的理解这些细胞的生活环境，并加深对生命世界的认识。2、尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型。学习重点：内环境的组成和理化性质，内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。【自主探究】 、学海导航 知识点 观察与思考 归纳与结论体内细胞生活在细胞外液中观察课本 P2中的两图，思考两种细胞生活的环境有何不同？何为体液？体液与血液是否是一个概念？仔细观察课本 P3中的
2、图 11，思考组织液、血浆、淋巴液之间的关系。何为内环境？不论是男性还是女性，体内都含有_，这些液体统称为体液。_是血细胞直接生活的环境。动脉中的血浆沿动脉流入毛细血管的动脉端，其中许多物质会透过毛细血管壁进入_。组织液是存在于组织细胞间隙的液体，又叫_。_是大多数细胞直接生活的环境。少部分组织液被毛细淋巴管吸收，成为淋巴液，也叫_。_、_、_通过动态的有机联系，共同构成机体内细胞生活的直接环境，叫做_。细胞外液的成分认真分析课本 P4的血浆的化学组成表及图 12，总结血浆的主要成分，进而思考细胞外液的成分。思考血浆与组织液、淋巴的成分有何不同？血浆中 90%是_，其余 10%分别是_、_，以
3、及血液运送的物质，包括各种营养物质、各种代谢废物、气体、激素等。血浆与组织液和淋巴的最主要的差别是血浆中含有较多的_而组织液和淋巴中的_含量很少。细胞外液的渗透压和酸碱度1.为什么医院给病人输血时必须使用生理盐水？2.为什么红细胞放在清水或者浓度较高的以及过酸过碱或温度过高过低的情况都无法正常生存？3.为什么细胞外液适宜于细所谓溶液渗透压，简单地说，是指_。溶液渗透压的大小取决于溶液中_。血浆渗透压的大小主要与_、_的含量有关，细胞外液渗透压的稳定主要与_、_有关。细胞胞的生存？何为渗透压？为什么细胞外液的渗透压能够维持在比较稳定的水平？4.正常人血浆的 pH 为多少？为什么血浆的 pH 能够
4、保持稳定？5.人体细胞外液的温度一般维持在多少度？外液渗透压的 90%以上源于_和_。正常人的血浆 pH 为_，其稳定主要与_、_有关。人体细胞外液的温度一般维持在_左右。内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介通过观察课本 P5 图 13 思考细胞与内环境之间物质交换是如何进行的？而结合课本中的思考与讨论思考内环境与外界环境之间是如何进行物质交换的？细胞与内环境之间_进行物质交换。内环境与外界环境的物质交换过程，需要_的参与，同时，细胞与内环境之间也是_、_作用的。第二课时 第 2 节 内环境稳态的重要性【课标点击】1、说明内环境稳态及其生理意义，简述稳态的调节机制。2、关注内环境稳态与健康
5、的关系、尝试解释生物体维持 pH 稳定的机制。学习重难点：内环境稳态及其生理意义。【自主探究】1、学海导航知识点 观察与思考 归纳与总结内环境的动态变化在非典时期，我们每天都要测好几次体温，早上、中午、晚上的体温是否相同？你周围的同学的体温是否相同？大致相差多少？何为稳态？健康人的内环境的每一种成分和理化性质都处于动态平衡中。这种动态平衡是通过_来实现的。生理学家把正常机体通过_，使各个器官、系统_，共同维持内环境的_叫做稳态。对稳态调节机制的认识认真观察课本 P8图14 思考机体内各个器官、系统为什么能保持协调一致？内环境的稳态会不会出现失调的情形？目前普遍认为，_是机体维持稳态的主要调节机
6、制。人体维持稳态的调节能力是有一定限度的，当外界环境的变化过于剧烈，或人体自身的调节功能_时，内环境的稳态就会遭到破坏。内环境稳态的重要意义在什么情况下葡萄糖才能够正常分解提供能量？在何种情况下酶才能正常发挥催化作用？_是机体进行正常生命活动的必要条件。第三课时 第二章 动物和人体生命活动的调节第一节 通过神经系统的调节【课标点击】学习目标：1、概述神经调节的结构基础和反射。2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。3、概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。重 难 点：1、理解兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。2、解释人脑的高级功能。3、阐明神经冲动的产生和传导。【自主探
7、究】1、学海导航：知识点 观察与思考 归纳与讨论神经调节的结构基础和反射思考以下问题：1一个神经元细胞包括哪些部分？神经元、神经纤维与神经之间的关系是什么？2反射弧由几部分组成？3一个完整的反射活动至少需要几个神经元？（1）神经调节的基本方式 ，是指在_ 的参与下，人体或动物体对外界环境 变化作出的 。完成反射的结构基础是 。（2）反射的种类分： （3）反射弧的结构包括_、_、_、_和_。（4）兴奋是指动物体或人体内的某些组织（如神经组织）或细胞 ，由 变为 的过程。（5）结构： 细胞体突起 外包髓鞘叫 功能：受刺激产生 并传导 。画神经元结构模式图：兴奋的传导在神经纤维上传导神经元之间的观察
8、神经冲动传导的模式图，思考：静息电位？动作电位？兴奋在神经纤维上的传导的特点静息电位：膜内为 ，膜外为 动作电位：兴奋时膜内为 ，膜外为 兴奋部位与未兴奋部位形成 ，该在膜外是由未兴奋部位流向 ，在膜内是由兴奋部位流向 。从而形成了局部 。特点： 向传导； 性；相对不疲劳性。传递画出突触的亚显微结构模式图：突触的结构包括几部分？如何传递兴奋？兴奋在神经细胞间的传递的特点是什么？ 突触前膜突触 突触小体：是指一个神经元的轴突末鞘经过多次分枝，最后 。突触小体内含有大量的突触小泡，内含 。传递过程：神经冲动通过 传导到 小体，其内的 释放到 通过扩散作用与 上的特异性受体结合，引发 ，即引发 ，使
9、另一个神经元产生兴奋，这样，兴奋就从一个神经元通过突触传递到了另一个神经元，由于神经递质只存在于 的突触小泡中，只能由 释放，然后，作用于 ，因此，神经元之间的兴奋传递只能是 。能量变化：电能 _ _特点： 向传递，即：兴奋只能从一个神经元的 传递给另一个神经元的 或 ，而不能向相反的方向传递。分级调节观察课本 2-5各级中枢示意图思考：各组成部分的功能。下丘脑： 。大脑皮层： 。脑干： 。小脑： 。脊髓： 。高级神经中枢的调节人脑的高级功能观察课本 2-6人类大脑皮层（左半球侧面）的言语区运动性语言中枢： 区受损伤时，引起运动性失语症听觉性语言中枢 区受损伤时，引起听觉性失语症视觉语言中枢：
10、阅读文字，书写语言中枢：书写文字。人脑的功能： 。第四课时 第二节 通过激素的调节【课标点击】学习目标：1、描述动物和人体的激素调节。2、运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。3、探讨动物激素在生产中的应用。重 难 点：1、总结促胰岛素的发现过程。2、理解血糖平衡的调节。3、分析激素调节的实例。【自主探究】1、学海导航：知识点 观察与思考 归纳与讨论促胰液素的发现仔细阅读课本 P23-P24中的资料分析思考（1）根据沃泰默的实验你能得出什么结论？他是怎样解释的？你同意他的观点吗？（2）斯他林和贝利斯通过实验得出了什么结论？你同意他们的观点吗？通过斯他林和贝利斯的实验的科学发现主要包括两个方面
11、其一是 其二是 。激素调节是指 。思考：斯他林和贝利斯的实验能否排除盐酸能够促进胰腺分泌胰液的可能性？如果不能，那应该设计怎样的实验来排除？激素调节的发现主要内分泌腺及其分泌激素和功能观察课本图 2-8 人体主要内分泌腺及其分泌的激素思考：结合初中所学过的知识想一想我们在初中学过几种激素？这些激素分别是由什么器官分泌的？有什么功能？归纳介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素种类和功能（1）连线：将各种腺体及其分泌的激素连起来下丘脑 甲状腺激素垂体 胸腺激素肾上腺 分泌胰岛素卵巢 促甲状腺激素释放激素睾丸 生长激素、促甲状腺激素甲状腺 肾上腺素胸腺 雌性激素胰腺 雄性激素通过资料查阅各种激素的功能
12、：观察图 2-9 思考：（1）正常情况下糖类在人体内的代谢途径是什么？（2）机体是通过什么方式维持血糖平衡？食物中的糖类肝糖原脂肪等非糖物质机体是通过一些特定的激素来调节血糖平衡，其中主要的是 分泌的 和 。反馈调节： 。激素调节的实血糖平衡的调节（3）阅读课本 26-27页模型构建思考相关激素间的作用。协同作用： 对同一生理效应都发挥作用，从而达到 效应的结果例如：生长激素和 对生长发育的作用拮抗作 对同一生理效应都发挥作用，从而达到 效应的结果。例如：_和_对血糖含量的调节例甲状腺激素分泌的分级调节观察图 2-11 甲状腺激素分泌的分级调节示意图并对图进行描述描述整个调节过程：TRHTSH
13、 （ ）激素调节的特点阅读课本 28-29 页，总结激素调节的特点激素调节的特点：（1） 。（2） 。（3） 。第五课时 第三节 神经调节与体液调节的关系【课标点击】学习目标：1、简述神经调节和体液调节的特点。2、描述水盐调节和体温调节。3、说出神经调节与体液调节的协调关系。重 难 点：1、理解神经调节与体液调节的协调。2、分析人的体温调节与水盐调节的分析。【自主探究】1、学海导航：知识点 观察与思考 归纳与讨论神经调节和体液调节的比较思考：什么是神经调节？什么是体液调节?（1）神经调节的基本方式 ，是指在_ 的参与下，人和动物体对外界环境的 所发生的 。完成反射的结构基础是 。（2）体液调节
14、是指 （ ）通过 对生命活动进行调节，一般来说单细胞动物和一些多细胞的低等动物只有 但在人和高等动物体内， 和 都是机体调节生命活动的重要方式。联系 大多数内分泌腺受 控制， 分泌的 也影响神经系统功能比较项目 神经调节 体液调节作用途径反应速度作用范围神经调节与体液区别作用时间神经调节和体液调节的协调阅读课本 P32 的观察与思考，思考下列问题：1.根据人体体温调节机制简图解释，极地和高温车间的工作人员是怎样调节体温的？这种调节能力是有限的，因此还应分别采取哪些措施？2.根据水盐平衡和尿量调节机制简图，试说明在饮水过多的情况下，人体是怎样保持水和无机盐的平衡的。3.神经调节和体液调节的协调关
15、系。神经调节和体液调节之间的关系可以概括为一方面 _。另一方面 _。1.体温恒定的调节：2.人体水盐平衡的维持+（） （）释放+（）【相关链接】 神经和激素对血糖代谢的控制糖原的分解与合成是调节血糖的主要因素，它受激素的调节。影响糖代谢的激素有以下几种：通过神经-体液发送信息体温高于正常体温正常体温饮水不足、体内失水过多或吃的食物过咸垂体主动饮水补充水分 尿量1胰岛素是由胰岛 B 细胞分泌的，可降低血糖。若胰岛素供应不足，则抑制糖原合成及葡萄糖氧化使血糖升高。其原因是胰岛素可促进糖原合成酶的活性，诱导葡萄糖激酶合成和加强磷酸果糖激酶的作用，使葡萄糖分解。因此，当胰岛素分泌不足时，缺乏己糖激酶。
16、不能使葡萄糖磷酸化使葡萄糖穿过细胞膜逸出，造成高血糖及糖尿病。2肾上腺素和胰岛 A 细胞分泌的胰高血糖素通过 CAMP 可激活肝中糖原磷酸化酶使糖原分解，还有诱导肝中磷酸烯醇式丙酮酸激酶及果糖二磷酸酶的合成促进糖异生作用，使氨基酸转化成葡萄糖，从而使血糖上升。3垂体前叶分泌的生长激素促使血糖升高，因为它具有抗胰岛素及抑制糖原分解和葡萄糖进入细胞氧化的作用。脑下垂体前叶分泌的促肾上腺皮质激素阻碍肌糖原氧化，促进肝糖原合成，其主要原因是使胰岛素作用减弱，促进有关糖的异生作用的酶的合成，阻止糖的氧化分解。4甲状腺素可促进糖的异生作用及糖原分解，并能促进小肠对葡萄糖的吸收从而使血糖升高。第六课时 第四
17、节 免疫调节【课标点击】学习目标： 1、概述免疫系统的组成。2、概述免疫系统在维持稳态中的作用。3、关注爱滋病的流行和预防。4、关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。重 难 点： 1、理解免疫系统的防卫功能。 2、分析体液免疫和细胞免疫的过程。【自主探究】1、学海导航：知识点 观察与思考 归纳与讨论免疫的概念及免疫系统的组成阅读课本 35页“免疫系统的组成”填写右侧表格、免疫是机体的一种 功能。通过免疫，机体能够识别 、排除 ，以维持内环境的平衡和稳定。免疫可分为 和 。（免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所）免疫细胞 （ ）免疫 （发挥免疫 作用的细胞） 系统 （位于：
18、） （ ）免疫活性物质： 。（ ）免疫系统的防卫功能第一道防线由_和_构成_免疫 第二道防线由_和_构成。免 _免疫：_产生抗体疫 _免疫（第三道防线） _免疫：_产生抗体免疫系统的组成： 3抗原： 。如 、 等。抗体：分布： 。化学本质： 。分泌抗体的细胞：_。体液免疫的概念_细胞免疫的概念_6过敏反应(1)概念： (2)特点：_、 _、 _。(3)实例：_免疫系统的监控和清除功能免疫系统除了具有防卫功能外，还有监控和清除功能：监控并清除 ，以及 。免疫学的应用阅读课本38、39 页相关内容并查阅相关资料，填写右边空格免疫学的应用：_ 、_、_。器官移植成败： 是否一致或相近。减轻排斥反应的
19、方法：长期使用_。第七课时 第三章 植物的激素调节第一节 植物生长素的发现【课标点击】1、简述植物生长素的发现过程。2、体验发现生长素的过程和方法。3、评价实验设计，训练逻辑思维的严密性。学习重点：生长素的发现过程。学习难点：（1）生长素的产生、运输和分布。（2）科学实验设计的严谨性分析。【自主探究】1、学海导航知识点 观察与思考 归纳与结论1、达尔文的实验：结论：1、 感受光刺激的部位是 _。2、 植物向光性的原因是 。2、1910 年詹森的实验：结论：胚芽鞘尖端产生的 可以透过琼脂片向下传递。3、1914 年拜尔的实验：结论：胚芽鞘弯曲的原因是 4、 1928 年温特的实验： 结论：温特的
20、实验进一步证明,造成胚芽鞘弯曲的化学物质是 。一、生长素的发现过程5、1942 年其他科学实验： 结论：二、生长素的产生、运输和分布1、 生长素的产生2、 生长素的运输3、 生长素的分布产生部位： ； 运输特点： 运输方式： 分布部位: 技能训练 实验设计：证明生长素的极性运输结论：生长素在胚芽鞘内只能从形态学_ 到形态学 。【相关链接】生长素的化学成分与作用机理到 1943 年，荷兰的郭葛等人从尿中分离出一种化合物，将这种化合物混入琼脂，也能引起去尖的胚芽鞘弯曲生长。经过鉴定，这种化合物是吲哚乙酸，并在 1935 年从植物组织中也找到了这种物质，并称之为生长素。它的分子式为 C10H9O2N
21、， 事实上，吲哚乙酸是生长类物质中最主要的一种（注意此处内容与化学知识的联系） 。生长素促进植物生长是通过促进细胞伸长而实现的。生长素之所以能促进细胞伸长，一方面是因为生长素能诱导细胞壁酸化，使细胞壁松弛，可塑性增加；另一方面是因为生长素可促进细胞中 RNA 和蛋白质合成，从而促进原生质增多和新的细胞壁物质形成。第八课时 第二节 生长素的生理作用【课标点击】1、概述植物生长素的生理作用。2、尝试探索生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度。学习重点：生长素的生理作用。学习难点：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。【自主探究】1.学海导航 知识点 观察与思考 归纳与结论阅读课本 50 页 1-
22、2 自然段，归纳：1、 生长素的作用特性：归纳：生长素的作用具有_；既能_，也能_；既能_，也能_；既能_，也能_。阅读课本 50 页 3 自然段，归纳：2、 生长素的作用特点：归纳：（1）生长素在浓度低时 浓度高时 甚至杀死植物。（2）幼嫩的细胞对生长素 老细胞则 。（3）不同器官对生长素敏感程度不同， 生长素促进生长的最适浓度分别是：根_；芽_；茎_。一、生长素的生理作用阅读课本 51 页第 1 自然段，回答：1、什么是顶端优势？2、顶端优势的原理？结论：1、概念：_；2、原理：_；二、尝试运用生长素促进插条生根探究实验：阅读课本 51-52 页探究实验，可设计下列几组浓度梯度的实验：浓度
23、 生长状况清水1010108104结论：促进植物枝条生根的最适浓度是_。【相关链接】单性结实和无籽果实自然情况下，果实一般是两性结合的基础上发育而成的。如果由于人为或自然因素的影响，没有发生受精作用，此时由子房发育成果实的过程叫单性结实。无籽果实是单性结实的结果。下面介绍几种无籽果实。无籽番茄用一定浓度的生长素溶液处理未授粉的番茄花蕾而获得。用此法也获得了无籽黄瓜、无籽辣椒等。香蕉三倍体，减数分裂时染色体联会紊乱，香蕉不能形成正常的精子和卵细胞，因而不能受精发育成种子。子房能产生一定的生长素并自我刺激，发育成无籽果实。无籽西瓜是染色体变异引起的三倍体西瓜，无籽西瓜的培养也需要一定浓度生长素的促
24、进。用赤霉素处理植株，也可诱导单性结实，形成无籽果实，如无籽葡萄。第九课时 第三节 其他植物激素【课标点击】1、列举其他的植物激素。2、评述植物生长调节剂的应用。3、尝试利用多媒体，搜集分析植物激素和植物生长调节剂的资料。学习重点：其他植物激素的种类和作用。学习难点：植物调节剂的应用。【自主探究】1.学海导航 知识点 观察与思考 归纳与结论激素种类 合成部位 主要作用生长素赤霉素细胞分裂素脱落酸乙烯一、植物激素的种类和作用阅读课本 53-54页，归纳：各种植物激素的合成部位和主要作用?完成表格。二、植物生长调节剂的应用阅读课本 54-56页，思考：1、什么是植物生长调节剂？有什么优点？2、植物
25、生长调节剂有哪些应用？3、我们该如何正确的使用植物生长调节剂？、植物生长调节剂的概念：_。植物生长调节剂的优点：_。2、植物生长调节剂的应用_。3、如何正确使用植物生长调节剂：_。【相关链接】浅谈植物激素植物生长发育需要大量的营养物质，如水分、无机盐和有机物，除此之外，它还需要一类对生长发育十分重要的特殊的活性物质植物激素。植物激素是在 20 世纪 30 年代对生长素的研究中开始发现的，在五十年代又发现了赤霉素和细胞分裂素，在 60 年代发现了脱落酸和乙烯。赤霉素是日本科学家，从一种水稻恶苗病菌培养液中提取出来的。目前，从各种植物中提取出来的赤霉素已有几十种之多。赤霉素应用于大田作物及蔬菜，可
26、促进发芽、增产；用于动物，如喂猪、喂鸡，可提高肉、蛋产量和质量。现在公认的植物激素共有五大类：生长素类、细胞分裂素类、赤霉素类、脱落酸类和乙烯。前三类的作用是促进生长发育；脱落酸是抑制生长发育；而乙烯是促进器官成熟。从植物体内的五种生长调节物质的概况看，随着科学的飞速发展，种类还会增多。为了把生长调节物质的研究推进到分子生物学的水平，还须付出艰辛的努力。第十课时 第四章 种群和群落第一节 种群的特征【课标点击】1能说出种群的概念。2列举种群的特征，了解四种特征之间的关系。 3探究用样方法调查种群密度。学习重点：种群的特征。学习难点：样方的选择和确定。【自主探究】1、 学海导航知识点观察与思考
27、归纳与结论问题探讨：观察课本 P60 中的模拟草地，思考如何估算这块草地上蒲公英的密度？调查植物种群密度的最常用的方法为_，_是种群最基本的数量特征。 调查种群密度的方法样方法探究：阅读课本 61 页，回答：1、在实施计划的过程中取样的关键是什么？2、有哪些方法是常用的取样方法？3、计算种群密度时是随便取一个样方的数目还是各样方的平均值？结论：1、取样的关键是要做到 _；2、 和_都是常用的取样方法。3、计算种群密度应取 。标志重捕法阅读课本 62 页 1-2 自然段,回答：1、 对于植物我们用样方法来调查种群密度，哪些动物我们也可采取样方法？2、 许多动物的活动能力强，活动范围大，不宜用样方
28、法，那我们应该采取何种方法来调查动物的种群密度？结论：1、对于 、 等，也可以采用样方法，对于有趋光性的昆虫，还可以用_的方法调查它们的种群密度；2、 对于活动能力强的动物，常用的方法之一是 。出生率和死亡率阅读课本 62 页 3-4 自然段,回答：1、 为什么东北虎和大熊猫被列为我国的一级保护动物后数量仍然不能迅速增长？2、 为什么有些动物如蝗虫等尽管人们采取各种防除措施，却仍然数量繁多？3、 我国为什么把计划生育列为一项基本国策？结论：出生率是_；死亡率是_。迁入率和迁出率阅读课本 62 页最后一自然段,回答：为什么每年冬季都有一部分乌鸦飞入这个城市生活，又有一些乌鸦离开这个城市？对于一个
29、种群来说 ，占该种群个体总数的_，分别称为迁入率或迁出率。观察课本 63 页图 4-3，思考：1、 哪种种群的数量会越来越大，属于何种类型？2、 哪种类型的种群数量越来越小，属于何种类型？3、 哪种类型的种群数量会在一段时间内保持稳定，属于何种类型？结论：1、_；2、_；3、_；年龄组成和性别比例何为性别比例，在生产实践中的应用如何？性别比例是指 【相关链接】种群数量的调节1食物：旅鼠过多时，它们在草原上大面积地吃草，草原植被遭到破坏，结果食物缺乏（加上其他因素，如生殖力降低，容易暴露给天敌等） 。种群数量从而减少，但数量减少后，植被又逐渐恢复，旅鼠数量也随着恢复过来。2生殖力：生殖力受密度的
30、影响，池塘内的椎实螺在低密度时产卵就少。大山雀在英伦三岛的林区，每窝产卵数随着密度的大小而减少或增多。3抑制物的分泌：多种生物有分泌抑制物来调节种群密度的能力。蝌蚪密度高时产生一种毒素，能限制蝌蚪的生长，或增加蝌蚪死亡率。在植物中，桉树有自毒现象，密度高时能自行减少其数量。细菌也有类似的情况，繁殖过多时它们的代谢产物就将限制数量的再增加；密度降低时，这些代谢产物少，就不足以起抑制作用，因而数量又能上升。4疾病寄生物等是限制高密度种群的重要因素：种群密度越高，流行性传染病寄生虫病越容易蔓延，结果个体死亡多，种群密度降低。种群密度低了，疾病反而不容易传染了，结果种群密度逐渐恢复。5物理因素：其作用
31、一般总是很猛烈的，灾难性的。例如，我国历史上屡有记载的蝗灾是由东亚飞蝗引起的。引起蝗虫大发生的一个物理因素是干旱。东亚飞蝗在禾本科植物的荒草地中产卵，如果雨水多，虫卵或因水淹或因霉菌感染而大量死亡，因而不能成灾，只有气候干旱蝗虫才能大发生，所以我国历史上连年干旱同时伴随蝗灾。第十一课时 第二节 种群数量的变化【课标点击】1、说明建构种群增长模型的方法。2、通过探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化，尝试建构种群增长的数学模型。3、用数学模型解释种群数量的变化。4、关注人类活动对种群数量变化的影响。学习重点：尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。学习难点：建构种群增长的数学模型。【
32、自主探究】1学海导航知识点 观察与思考 归纳与总结一、建构种群增长模型的方法阅读课本 65-66 页，思考：根据细菌繁殖产生的后代数量，如何建构种群增长模型？结论：以 为横坐标，以 _为纵坐标，即可画出种群增长曲线。（一）阅读课本 66 页第 3-5 段，思考：1、在理想条件下，种群的增长 曲线会呈现何种增长方式？2、自然条件下，在何种情况下种群易出现这种增长方式？结论：自然界中，理想条件下，如果以_为横坐标，_为纵坐标来表示，曲线大致呈 型增长。二、种群增长的“J”型曲线（二） “J”型增长的数学模型：回答：在何种情况下会出现“J”型增长？其数学计算公式如何？模型假设：在_、_、_等条件下，
33、种群的数量每年以一定的倍数增长，第二年的数量是第一年的 倍。 t 年后种群数量为_。三、种群增长的“S”型曲线观察课本 67 页图 4-6，思考：1、大草履虫种群的增长是否符合“J”型曲线，为什么？ 2、什么是环境容纳量？结论：1、_；2、_；四、种群数量的波动和下降观察课本 68 页图 4-7，思考： 种群的数量是否是一成不变的，影响种群数量变动的因素有哪些？结论：在自然界，影响种群数量的因素很多，如 、 、_、 等，因此种群的数量总是在 ；在不利的条件下，种群数量还会_ 甚至 。【相关链接】阿利氏规律1中心内容：动物有一个最适宜的种群密度，种群过密或过疏都可能对自身产生不利影响。2简析：动
34、物的集群对物种的生存具有重大意义，但是集群的程度又意味着种群密度的高低或拥挤程度。阿利首先注意到，随着种群密度过大，将对整个种群带来不利影响，如它将抑制种群的增长率，增大死亡率，他还发现，集群后的动物有时也能增加存活率，降低死亡率。下图概括了阿利氏规律：（A ）表示种群小时存活率最高（对某些种群来说是这样的） ；（B）表示种群中等大小时最有利，过疏过密都有害。此规律可指导保护珍惜濒危动物。要保护这些珍稀动物或将其引种到其他适宜地区，就要保证其具有一定密度若数量过少或密度过低就可能导致保护或引种失败，此规律对于指导人类社会也是有意义的。如在城市化过程中，小规模的城市对人类的生存有利，规模过大，人
35、口过分集中，密度过高等，就可产生有害因素。因此，城市人口也应该有一个最适规模。在某些种群增长中，种群小时存活率最高（A） ，另一些种群中，在种群中等大小时最有利（B） 。第十二课时 第三节 群落的结构【课标点击】1识别群落，说明群落水平上研究的问题。2描述群落的结构特征。3尝试土壤中小动物类群丰富度的研究。学习重点：群落的结构特征。学习难点：从结构与功能上相统一的角度描述群落的结构特征。【自主探究】1学海导航知识点 观察与思考 归纳与总结一、群落水平上研究的问题阅读课本 71 页内容，思考：1、什么是群落？2、在群落水平上研究的问题与在种群水平上研究的问题有什么不同？3、研究群落有什么意义？结
36、论：1、群落是_；2、_；3、_；二、群落1、群落的物种组成观察课本 72 页图 4-8 和图 4-9，思考：这两个森林群落的主要差别？由此可得出何种结论？结论：不同群落的物种数目有 _； 称为丰富度。的物种结构2、 种间关系阅读课本 72-73 页剩余内容，回答：1、一个群落的物种是否是随机聚集在一起的？2、种间关系包括哪几种类型？各举例说明。结论：1、_。2、种间关系包括_、_、_、_。三、群落的空间结构观察课本中的图 4-11 图 4-12 图 4-13，思考：1、什么是群落的空间结构？2、群落的空间结构包括哪几个方面？结论：1、群落的空间结构是指_；包括_和_等方面。【相关链接】群落的
37、总体结构生物群落是由一系列种群构成的，它有许多各个种群无法具备的特征，而且只有在群落总体水平上，这些特征方可显现出来，它包括：群落中物种的多样性群落的生长形式（如森林灌丛草地沼泽等）和结构（垂直结构水平结构空间结构） 优势种（群落中以其体大数多或活动性强而对群落物性起决定作用的物种） 相对丰盛度（群落中不同物种的相对比例） 营养结构等。第十三课时 第四节 群落的演替【课标点击】1阐明群落的演替。2说明人类活动对群落演替的影响。3关注我国实行退耕还林还草还湖，退牧还草的政策。学习重点、难点：群落的演替过程。【自主探究】1学海导航知识点 观察与思考 归纳与总结一、演替的概念观察课本 78 页问题探
38、讨图片，思考：1、群落组成是一成不变的吗？2、什么是演替？结论：1、_；2、演替是指_二、演替的类型阅读并观察课本 79 页图 4-14 及 80 页图-15，思考： 演替的类型有几种？各有什么特点？结论：演替的类型包括 和_；前者是指 进行的演替；后者是指 发生的演替。三、人类活动对演替的影响观察课本 81 页图 4-17、4-18、4-19，思考：人类的活动对群落演替有什么影响？结论：人类活动往往会使群落演替按照 _自然演替的速度和方向进行。四、退耕还 阅读课本 82 页内容，思考： 结论：林、还草、还湖我国为什么颁布退耕还林条例？为处理好经济发展同 _、_、 的关系，走_ 的道路，我国政
39、府颁布了退耕还林条例。【相关链接】生态恢复生态恢复是当今生态学研究的热点之一，为众多国家生态学界所重视。促进退化的生态系统的功能恢复的有关研究和实践，事关人类的生存，意义十分重大。恢复生态学是应用生态学的原理和方法，对人为干扰引起的群落或生态系统的结构和功能的改变进行恢复的科学。实践证明，自然干扰和人为活动干扰的结果是明显不同的。自然干扰作用使生态系统返回到生态演替的早期状态。生态演替过程中一系列变化所产生的反馈作用，使演替趋于一种稳定状态。同时，种群总是不断地使自然环境发生变化，有时可能会使环境条件变得有利于其他种群的生存，这样就导致了物种的不断取代，直到在生物与非生物环境之间达到动态平衡为
40、止。而生态演替在人为干预下可能加速、延缓、改变方向以至于向相反的方向进行。草原过度放牧超出草地生态系统的调节能力，常常引起植被的“逆行演替”对于一些自然条件恶劣的地区，将引起环境不可逆变化，如水土流失，土地沙漠化和盐碱化等。在干旱和半干旱地区，情况更为严重，甚至于恢复到原有状态已不再可能。生态学与其他学科的交叉领域已成为生态学的前沿领域，如生态工程学。生态工程学采用设计温室来有效地将城市污水资源化；采用重建湿地来处理废水并为野生动物提供避难所；利用高密集性植物来回收废水沟中的金属；用重建原有地貌和植被解决河岸侵蚀问题等，这些研究不仅是一种试验，更代表了生态原理的创造性应用。第十四课时 第 5 章 生态系统及其稳定性第 1 节 生态系统的结构【课标点击】1 举例说明什么是生态系统。
