1、,科学、艺术地开展汉字教学,宁波海曙区教研室 张敏华,会 舞 的 精 灵,会 舞 的 精 灵,会 舞 的 精 灵,会 舞 的 精 灵,印度前总理对女儿说：有一个伟大的国家，她的每个文字都是美丽的诗，一幅美丽的画。,鲁迅先生说过，汉字具有“三美”:,音美以感耳,形美以感目,意美以感心,当前汉字教学令人担忧！,1.误以为这只是第一学段的教学任务，随着年级的升高，课堂上识字写字教学越来越少，甚至没有。 2.低年级课堂的识字和写字教学也并不能令人满意，写字指导往往成为形式或者匆匆忙忙走过场，难以保证写字教学的时间。,当前识字写字教学的误区：,这样的教学现状直接导致学生的写字习惯和识字写字质量低下，据某
2、地区抽样调查显示：,学生字迹工整情况是：低年级90%中年级65%高年级50%从中看出，年级越高，反而书写质量越低。我们在使用2001版课标实验教材十年教学，还发现 学生生字的回生率较高，导致习作中错别字频出，到了中 年级达到高峰。,重视汉字教学势在必行！,一、汉字教学要遵循汉字的构字规律 二、汉字教学要遵循儿童的认知规律 三、汉字教学要与发展语言和思维并进,课例：,两只小狮子教学“狮” 师：你有什么好办法记住“狮”字？,生：老师像狼一样在吼。 师：,悲：心里像长了韭菜一样悲哀。 （非是表音构件，不是表义构件）饿 ：我很饿。俄 鹅 娥 峨 （“我”是表音构件，不是表义构件）,合体字中形声字占了8
3、0%85%。形声字的特点一般是形旁表意，声旁表音。表音与表义构件对形声系统起归纳作用。把两种构件弄混，会造成整个形声系统的规律不能展现，从而造成学生对形声系统的认识混乱。,哪种说法更科学？,八大王。 羊大为美。,美,汉字是音、形、义三个因素构成的方块图形。掌握汉字就是要建立起音、形、义的三者之间的联系。,一、汉字教学要遵循汉字的构字规律,帮助学生建立音、形、义的链接,1.反复认读，直接建立字形与字音、义的联系。 2.通过和某一个字常在一起出现而引起联想。如：学校 3.通过儿童独特的经验作为记忆支柱而形成联想。（儿歌、故事、字谜等） 4.将字形与某一些具体事物联系起来使字形本身形象化帮助辨认与记
4、忆。（象形、会意、指事） 5.借助形声字已经建立起来的形音义关系。,汉字的构成,象形,指事,会意,形声,象形字：描画事物特征或轮廓而造成的字。（见形知义）,1.借助象形字识字：,爪 瓜,垂,本义：树枝因硕果累累而坠向地面,2.借助指事字识字： 象形字加上指示性符号，表示意思所在。（见形知义）,未,末,果,木,3.借助会意字识字： 把两个或几个象形或会意字组合在一起，融合成新的意思。（见形知义）,步,兄,儿,见,觅,兀,秃,4，借助形声字识字,形声字是在象形字、指事字、会意字的基础上形成的，由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成。,音形义结合。 能见形知音义，闻音而知义
5、形。,（1）揭示形声字的构字规律，帮助学生掌握识字方法,有手轻轻抱， 有足快快跑。 有衣穿红袍， 有雨是冰雹。,我是什么袍、雹,莲、莲，是植物， 根、根，树有根， 睁、睁，要开目， 爬、爬，用上爪， 趴、趴，足不动。 学习汉字真有趣，真有趣！,Zh,zhu,q,夏夜多美,师：看看屏幕上的这些字有什么共同的特点吗？,生：都有虫字旁， 师：这是一个新的偏旁，再叫叫 为什么是虫字旁？ 生：因为都是昆虫有关,师：看来你们已经知道一个秘密了，虫字旁表示了这些字的意思。除了都有虫字旁，它们还藏着一个秘密呢。你又有什么新的发现？ 生：右边部分字的读音和整个字的读音一样。 师：是呀，真有趣。看，“蚂”这个字，
6、右边的字是“马”，整个字也读“蚂”呢! 你能不能发现其他字的秘密？发现了告诉告诉你的同桌 （生发现并和同桌互相讨论) 师：请你来说说。 生：我发现“蜘”这字，右边 是“知”字，整个字也读“zhi”。,师：你已经知道了这个秘密。老师请来了三个陌生的小动物，能不能一眼看穿它们的秘密就知道他们读什么？ 生：蜈蚣、蚊、蚜虫。 师：你是怎么知道的？ 生：我是根据它们右边的字的读音猜的。,生字的字义为儿童所不熟悉的，或较为抽象，则要先帮助儿童建立新的音义联系，在此基础上与字形建立统一联系。(zhang dan),账单帐单,（1）学生对形声字的意符本义不了解,欠,歌,次,炊,羡,盗,（2）形声字的意符发生意
7、义变化,筋,脑筋,虹,3.有的形声字的声旁也有表意作用,艳,炒,适当地进行字理分析,1.通过字理教学，可以解决音形义的统一问题。2.由于汉字的表意特点，汉字和中华文化是紧密相连的，通过汉字可以了解中华文化的丰富内涵；观察汉字形体结构便可以直接捕捉到丰富的文化信息。透过字理，可以帮助学生了解祖国悠久的汉字发展历史，激发对对祖国语言文字的热爱，对祖国传统文化的热爱。,分析字理要确保其有效性，必须具备以下条件：,1.所分析的对象为需要深入加工才能识记的汉字，否则是做无用之功；2. 所分析的对象在音、形、义中至少有两个要素应具有内在联系。3. 所分析的字理必须与特定学段学生认知水平、接受能力相适配。教
8、师分析字理，是教师的加工，只有学生理解并接受了，才可内化为他自己的加工，才能有效促进识记。如果字理超越了学生的理解水平和接受能力，就不可能被内化，所作的分析不可能产生作用。,字理易为小学生所接受的汉字具有以下特点：,形与义或形与音联系密切，即使是象形字，其所模拟的事物依然存留于现在的形体，字形所表示的义也仍然存在于学生的语言经验或知识背景中。,有些字的本义与现在的意思相距甚远，不宜进行字理分析。,很 形声字，从彳（ch）艮（n）声。彳，小步走。以彳为形旁的字，与行走有关，如，“行、往、征、径、徐”等。“很”本义与行走有关 。,跟,贝,二、汉字教学要遵循儿童的认知规律,儿童学习汉字要掌握字的音形
9、义，既要通过视觉、听觉感知字音和字形，又要理解字义，达到能在书面语言中会写会用的目的，是从感知到理解再到运用的过程。在这个过程不论是学习一个字还是掌握识字方法，形成识字能力，都必须以儿童的认知规律为指导。,（一）遵循儿童认识事物的规律：从整体到局部,大多数要识记的生字字要求整体把握字形。,我是谁？,我是谁,儿童掌握汉字字形大致要经历三个阶段：,第一阶段，泛化阶段 儿童掌握汉字字形有一个先整体，后个别笔画，服从知觉的整体性原则。先是感知字的整体轮廓，即使是个别笔画脱落、畸变，也不影响儿童对字形的辨认。 （认识事物的整体性原则）,阿姨！,藏,巨？,臣？,第二阶段：初步分化阶段。,经过多次的感知和比
10、较、分析、综合之后，学生对字形结构各部分有了较为精确的认识。 这一阶段，学生初步建立起了汉字音、形、义之间的统一联系，对一部分字，学生见形能知其音义，听音能知其形义，用义能知其形音。但还不十分巩固和精确。,第三阶段：精确分化阶段。,在经过多次感知和反复学习、反复辩析的基础上，学生对字形之间的细微差别已有了明确分化，并且在结构和音义之间建立起了巩固的联系系统。,针对“泛化阶段”的特点，教学应该注意什么？,创造机会让学生与生字反复见面，在整体上把握字形。部分要求精确掌握的字，要利用儿童的认知规律艺术地开展教学。,3.依托语境进行识字,汉字教学要因文而异,识字课中的汉字教学 阅读课中的汉字教学,识字
11、课 （韵文识字、归类识字、谚语识字、字谜识字等）,相对集中地识字。 识字与词语教学结合。 认识事物，了解文化。 对子、谚语、三字经 文本是识字的载体，不是教学的内容。,阅读教学中识字：强调在语境中识字，在语境中复现汉字。,字不离词，词不离句,阅读中的识字教学应该依托具体语境识字，把生字词放在特定的语言环境具体的一篇篇课文中来感知、理解和掌握，这种方式符合儿童的认知规律，注重儿童思维的形象特点。因为汉字依存的书面语言环境，可以为学生记忆提供一定的线索，书面语言可供学生反复阅读与记诵，实际上又提高了汉字出现的频率。,新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。那里出产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到
12、了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。葡萄种在山坡的梯田上。茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干。阴房修在山坡上，样子很像碉堡，四壁留着许多小孔，里面钉着许多木架子。成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，把水分蒸发掉，就成了葡萄干。这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。葡萄沟真是个好地方。,10. 葡萄沟,新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。那里出产水果。五
13、月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。葡萄种在山坡的梯田上。茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干。阴房修在山坡上，样子很像碉堡，四壁留着许多小孔，里面钉着许多木架子。成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，把水分蒸发掉，就成了葡萄干。这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。葡萄沟真是个好地方。,10. 葡萄沟,新疆吐
14、鲁番有个地方叫葡萄沟。,jin,fn,l,新疆,吐鲁番,塔里木盆地,准格尔盆地,新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。那里出产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。葡萄种在山坡的梯田上。茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干。阴房修在山坡上，样子很像碉堡，四壁留着许多小孔，里面钉着许多木架子。成串的葡萄挂在架子上，利用流动
15、的热空气，把水分蒸发掉，就成了葡萄干。这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。葡萄沟真是个好地方。,10. 葡萄沟,新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。,jin,fn,l,大部分的字是通过多种场合、各种形式，反复见面，让学生在整体上把握字形。,在课的不同阶段与生字见面 课堂教学中创造多种机会与生字见面 1.图片带汉字； 2.字谜以字幕出现； 3.以字带词、带句。 课后在阅读中与生字见面（布置一些有益积累识字的活动：收集商品包装、剪贴句子）,（二）遵循儿童直观形象思维的特点,儿童心理学家皮亚杰认为，儿童不能区别有生命和无生命的事物，认为自然界中的树木花草、日月星辰都和自己类同，赋万物以生命。他们用自己
16、的心灵赋予字的点、横、竖、撇或其他构字偏旁等符号以独特的生命信息。,1运用多种直观形象的识字方法， 调动学生识字的积极性, 儿歌识字法,“渴”与“喝” 渴了要喝水，喝水要张嘴。 “左”和“右” 小朋友，分左右, “左”字下边是个“工”， “右”字下边是个“口”。“夜” 一点一横长，左下单人旁； 右下有个夕，再加一捺要拉长。 “高” 一点一横长，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。,事,一横一个扁扁口， 山字横写横出头， 最后中间穿竖钩。,字谜识字法,“一口咬掉牛尾巴” “宋家有女坐当中” “牛走独木桥” “二月空中贯长虹” “上面竹子下边毛，写字画画离不了” “十八张嘴” 告、案、生、册、笔；
17、杏、束、呆、困 , 故事识字法,“熊”一只能干的小黑熊，迈着4条小短腿，高高兴兴向我走来，想跟我玩游戏。 “游”游泳要到水 ( 氵 ) 里去，游泳池是方 ( 方 ) 形的，大人 ( 人 ) 带着孩子 ( 子 ) 去游泳。 一个小孩子 ( 子 ) ，戴着游泳帽 ( 人 ) 在方 ( 方 ) 形的水 ( 氵 ) 池里游泳。 ,鼓励儿童给汉字编儿歌、故事,满： 一天下雨，水满了起来， 两个孩子躲进草房子里避雨。赞： 两位先生，领着宝贝， 宝贝乖乖，人人夸赞,“溪”: 三点水，爪字头， 上扭下扭碰石头， 溪水都往大河流。“卖”“买”: “买”的人想买便宜些就少了个“十”， 而“卖”的人想卖贵一些就加了
18、个“十”。,2.识字与生活结合,著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松。” 新课标提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。”,著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松。” 新课标提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。” 有人对一个班的42个学生的识字途径进行统计，结果发现：“生活中无意识
19、字”占50%。 ,3.利用声音、图象、动作、情境等加强汉字与事物的联系。,夏夜真美“趴”“爬”）,4.容易忽视的精细部分给予强烈刺激。,给重要部分标上强烈的色彩，刺激视觉。,5.与游戏活动结合,不要将儿童化的识记方法和科学的字理、构字规律对立，要将科学性和艺术性相结合。,当学生自编故事、儿歌与字理、构字规律严重违背时要予以修正。当与人文道德相违背时要帮助纠正。,科学性与艺术性结合,“只要能记住生字就是好办法。”对吗？,三、汉字教学要与发展语言、思维并进,汉字的学习不是枯燥的机械记忆，而是一个复杂的思维活动的分析综合过程。在识记生字的过程必须要语言表达、与思维活动参与。同时，教师在教学汉字时，还
20、应有意识地对学生进行语言和思维的训练，使学生的汉字学习与语言和思维和谐共进。,一）有目的地观察，培养学生思维的敏捷性,儿童对客观事物的大体轮廓的知觉占优势，精细的辨别能力尚差，空间知觉的精确性和分化性还不高，注意力还很不稳定，不会对字形主动进行集中深入的观察。 因此在进行识字教学时，老师要有意识有针对性地创设问题情境，来充分调动学生的视觉器官，以使其有目的地观察、积极思考、发现问题。不仅能提高识字效果，还能使学生思维的敏捷性得到充分发展。,与观察训练结合,观察步骤： 要写正确，需要注意什么？易错（漏）的笔画；易错的笔顺。（垂） 要写漂亮，需要注意什么？（关键笔画的位置，变化）,二)变换角度、扩
21、散思维，培养学生思维的广阔性和灵活性,1.一词多义 长短,2.同中求异，异中求同“虹”字教学给生字归类,尧晓、挠、绕、浇、饶、娆、烧 戈载、裁、栽、截、戴 辨、辫、辩、瓣 辛辛两人样子甜，常用丝线扎小辫辫 辛辛两人在一家，中间点撇分清它辨 辛辛两人在说话，站在两边争论它辩 辛辛两人种西瓜，瓜秧长大先开花瓣,三）清晰表达，培养学生思维的流畅性（条理性）和逻辑性,儿童思维的发展是同语言的发展密切联系的。发展儿童口头语言和书面的表达能力，可以促进儿童思维能力的发展。,1、表述形近字的区别2、为形近字编小故事 3、给字词造句,扎扎实实开展写字教学,某教研员近三年听语文课314节(作文课除外),与200
22、1版课标以及之前的小学语文大纲相比， “识字写字” 出现了很多的“第一次”： 1.第一次在九年义务教育段中共同提出：“写字姿势正确，有良好的书写习惯。”原来只是一、二年级的要求，现在却要求义务教育九年中要始终贯彻。在识字、写字的“实施建议”中也强调：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。,2011年版课标中关于写字重视程度前所未有：,（一）出现了很多的“第一次”：,2.第一次在作文教学中提出关于书写的要求。 在作文教学的“教学建议”中提出“要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当作练字的过程。”真正执行“提笔即是练字时”。在作文“
23、教学评价”的建议中再次提出“对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。”,A,B,C,3.第一次量化提出课堂中写字练习的时间。 在写字识字教学建议中明确表述： “第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟（书写），在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果”。要求将课堂的四分之一的时间用来进行书写指导和练习，并且1-6年级要一以贯之，足以看出对于汉字书写的重视程度。,30+10,集中、分散 练字形式多样,义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。,要有“打持久战”的精神！,1.重视写字姿势（握笔与坐姿）,抓笔,多少为一
24、寸？ 为什么要手离笔尖一寸？,2.重视养成良好的写字习惯 “一看二写三对照”,3.掌握正确的笔顺,火,为以后写的“又快又好”奠定基础,与字的本义相关,里,果,里：田+土 田：田畴；土，墙，代表民居。表示赖以生存的住宅与田地。,4.科学地开展抄写训练,（1）抄写的训练序列： 从字到词语到句子 从田字格到方格到横格(2)注意抄写训练的时间控制（3）以评价激发抄写的积极性,同祖同宗是炎黄，同根同脉是汉唐 横平竖直方方正正的中国字 爹娘生养我华夏之邦 天地君亲堂堂正正的中国心 香火鼎盛我华夏之邦 百家姓里你姓李我姓张 骨血里淌着都是黄河长江 百家姓里你姓赵他姓王 心脏里装的都是龙族荣光 同祖同宗是炎黄，同根同脉是汉唐,横平竖直方方正正的中国字 爹娘生养我华夏之邦 行事立身真真正正的中国人， 名节珍重我华夏之邦百家姓里你姓李我姓张 骨血里淌着都是黄河长江 百家姓里你姓赵他姓王 心脏里装的都是龙族荣光 百家姓里你姓李我姓张 骨血里淌着都是黄河长江 百家姓里你姓赵他姓王 心脏里装的都是龙族荣光,谢谢聆听！,
