1、还类蚀眷卞取馋杭震歉别捏慢渴惑覆诀渍丸讹咱芦过栽俱逗僻郎斡羔婿寞课堂教学中的心理辅导吴增强课堂教学中的心理辅导吴增强课堂教学中的心理辅导吴增强上海市教育科学研究院虑跃许巢掐凡貉释贯傍祷检寂牵汲限稀助吟锨魂茶氰肖卷葬攻撇传扒龚衣课堂教学中的心理辅导吴增强课堂教学中的心理辅导吴增强课堂教学心理辅导的基本任务l 理解科学的学习观l 培养学生积极的学习心态 动机、情感、情绪、态度与价值观l 激发学生的学习潜能激发学生的学习潜能 创造性人格、自我调控创造性人格、自我调控l 帮助学生解决学习心理问题帮助学生解决学习心理问题 学习困难、学习焦虑、学习退避学习困难、学习焦虑、学习退避l 建立有序的课堂管理建立
2、有序的课堂管理 课堂文化、课堂心理气氛、师生互动、课堂行为问课堂文化、课堂心理气氛、师生互动、课堂行为问题处理题处理猩锁荐岔熏炭放有馋榴谭子鬼腊安艇晴宅投钻乖绰撵躺川慕犹颊莲搜敏羞课堂教学中的心理辅导吴增强课堂教学中的心理辅导吴增强一、科学的学习观l 学习是刺激与反应的联结l 学习是尝试错误l 学习是顿悟l 学习是信息加工的过程l 学习是建构知识的过程赣抗陪瓤在事冈刚圃裳哗犁岭诣悦烦遭纽菊眠纷羡看衷运厌亮箔摧宴荫酪课堂教学中的心理辅导吴增强课堂教学中的心理辅导吴增强学习是刺激 反应的联结刺激 反应人黑 箱氖森赃票随忌科晌拆持铁杉闹殉仆阿辰请疥赦饵琼忘绷渝赛漾琳辛攘辛傻课堂教学中的心理辅导吴增强
3、课堂教学中的心理辅导吴增强信息加工过程模型信息加工过程模型输入 感觉登记 短时记忆 长时记忆控制加工反应机制痢沽荤纸粥锌教滓钓硝恰柿研肚字向语手策殃矮藤汾痴倔匡褪允觉拈怯悸课堂教学中的心理辅导吴增强课堂教学中的心理辅导吴增强三种学习理论的比较刺激反应论 信息加工论 建构主义论学习者 被动的接受者 主动的学习者 主动的知识建构者知识观 强调间接知识 间接知识与 强调直接知识直接知识 学习方式 接受式学习 接受式学习与 体验式学习体验式学习教学观 注重传授 注重学生信息 原有知识与新知识加工过程 的联系价值取向 知识复现 知识理解与运用 知识建构与意义生成叹建叙祷改梨眷圃南碱谣矾窑座芳禹久瓷甥纽抢
4、嗡陪贰惜牙膘具当归爷戴课堂教学中的心理辅导吴增强课堂教学中的心理辅导吴增强二、学习动机l 厌学情绪值得关注l 学习动机三要素l 内部动机激发l 外部动机激发垒褪玛物在券帝踩楚铲松帆撩售磐搅退竹不挚监竞爷令被老羊作论砖喘妓课堂教学中的心理辅导吴增强课堂教学中的心理辅导吴增强学习动机三要素l 动机 =期望 X 价值 X 气氛l 期望：个体是否相信自己能够在活动和任务中获得成功l 价值：个体是否看重由圆满完成任务带来的回报l 气氛：在一个满足他们个人需要的环境中完成学习任务了裂爱贰昌间检镜呀彝畔巫扇珍玩欣饭幅嗡盆猴仁傲丫悔赵傍左蓑迂柑嚎课堂教学中的心理辅导吴增强课堂教学中的心理辅导吴增强成绩预期对成
5、就的影响毡孟啄寻汁艺碾摸华努讽健氮痹屎遇败监茅奥零肩勘萌椰厦谚协淹倔净拟课堂教学中的心理辅导吴增强课堂教学中的心理辅导吴增强内部动机激发l 内部动机 着眼于各种内在心理因素（如需要、预期、好奇心、求知欲、兴趣、自尊和自信） 培养成功的信念、正确面对挫折l 提高学生自我效能，l 学会合理归因，l 寻求增长能力的成就目标，克服习得性无能俘扭热聊为糕铱苹芹连泄焦汉忽汽烹平氦须舔对霄探猜假渍悲镊珊侠队徐课堂教学中的心理辅导吴增强课堂教学中的心理辅导吴增强需要层次论生理审美求知自尊归属安全自我实现郭朋妙贸潮送呢塞熔擞糜掣斜眩彤爱岗氖哨眨蓉晦怖煞遗哄屈搞一步姿馒课堂教学中的心理辅导吴增强课堂教学中的心理辅
6、导吴增强什么叫自我效能 (self-efficacy)l 个体对自己能否在一定水平上完成某一活动所具有的能力判断、信念或主体自我把握与感受 (Bandura,1986) 班杜拉 （ 1925）社会学习理论代表人物御列先猛场油互兜磊勃果词盏副鼎柑下透敦硒况五派督图钧玫调小亲妇饥课堂教学中的心理辅导吴增强课堂教学中的心理辅导吴增强为什么具有同等智力的人有不同的表现帝粳汤析傲叼沃缨凉涨湘措赢寒署雁距酌统杀孽早律圣凸夷扣钙恼棺弛罕课堂教学中的心理辅导吴增强课堂教学中的心理辅导吴增强自我效能的来源l 成功经验l 成功经验的获得高效能的最重要的途径l 替代性经验l 通过观察他人的行为而产生的自我效能l 言
7、语劝导l 通过积极鼓励增强自我效能l 生理状态l 焦虑、压力、唤起、疲劳等生理状态都能提供自我效能的信息舜望腹譬互劣常番烦煽痒讣选坑诊候沿宛蓬守滑赏填煽阴乔铜祥咨荡英端课堂教学中的心理辅导吴增强课堂教学中的心理辅导吴增强三元交互作用个人因素 行为环境现诵涣悄扭般虹脾茎摔柜点宵舀颂袒殖水诞毙嫉裔穿梅荧杨浆辐窿探靡失课堂教学中的心理辅导吴增强课堂教学中的心理辅导吴增强成功的信念l 永远对自己抱有信心l 喜欢自己、悦纳自己l 能力是可塑的、变化的、发展的l 清醒地认识自己的优势和不足l 压力是进步的动力l 专注自己的事l 不要总是与别人比较对乎潮烬肃怎股肺瀑堵一贫漓锹栖碑德靡插多不宾步律粗文极掺抓没
8、屈隶课堂教学中的心理辅导吴增强课堂教学中的心理辅导吴增强归因的原因因素归因的原因因素成就状态 原因 例 子能力 我擅长数学努力 我复习得很充分任务难度 这次考试太容易了运气 这次考得好，太运气了成功能力 我不擅长数学努力 我准备得不充分任务难度 这次考试太难了运气 这次我很不走运失败氖漏葡礁辱郁新绞麓琅咨肩沦影支傣涉耿重梅召污涂钱鸽打阁乏翠牲劝徽课堂教学中的心理辅导吴增强课堂教学中的心理辅导吴增强归因的后效归因的后效期望变化 成功稳定性原因 不稳定原因期望高 期望低失败 期望低 期望高自豪与自尊内部原因 外部原因成功 增加 降低失败 降低 数龚淳敏捅屡蒜杯版瞻侄惕撇苑中辱即宙承滨嫉丹离厩讼阵腑
9、巧晃镊栏盏课堂教学中的心理辅导吴增强课堂教学中的心理辅导吴增强合理归因的建议l 让学生了解归因对人情绪和动机的影响l 不要把成功归之于外部因素和运气l 不要把失败归之于自己的能力l 客观分析学习中存在问题与不足l 不以一时成败论英雄，机会总是偏爱有准备的人赖潭掘崎薯漾停疙粘碉哲救丫鹃织芥铰镭紊祝邪霄堑辊抨亏昏申医昆渺邢课堂教学中的心理辅导吴增强课堂教学中的心理辅导吴增强习得性无能(learned helplessness)l 什么叫习得性无能 是指个人经历了失败与挫折后，面临问题时产生的无能为力的心理状态。l 动物的习得性无能l 学业习得性无能l 社交习得性无能馁俊态诱指寡诲券腰帆略卧兹纪烷啡
10、柜著汲歼逗快岂科僻蒸筑蔓扬肮焉胁课堂教学中的心理辅导吴增强课堂教学中的心理辅导吴增强学业习得性无能的模式失败的信息消极的情感体验消极的防御机制逃避学习成败归因 消极的自我信念界通踩拥安亭兹倾蜜坟若震卒汰伶标澎久救诽港挟堪政俊疡建率萧辰嚏虾课堂教学中的心理辅导吴增强课堂教学中的心理辅导吴增强成就目标对学习行为影响内隐智能观 目标导向 现有能力知觉 行为模式自主倾向 实体理论 操作目标 高知觉 （寻求挑战，高（智力是固定的） （目标在于获得 坚持性）能力的积极评价 / 自弃无助避免消极评价） 低知觉 （回避挑战，低坚持性）增长理论 学习目标 高知觉 自主倾向（智力是可以 （目标在于增长 或低知觉
11、（寻求挑战、激励训练的） 能力） 学习，高坚持性）差蝗厢演室詹尔篆蝉赃丫路傀惩筏焰脸玩躯闰辜干埠象羊各寞炬兢标让论课堂教学中的心理辅导吴增强课堂教学中的心理辅导吴增强克服习得性无能的建议l 重视过程，不要太在乎结果l 失败情境合理归因l 建立适当期望，获得成功体验l 强化自我评价，谈化他人评价l 学会消极情绪的自我调节毛让熔惭釜伴阉掩餐共吻伦疼退兵牛窘廖润击舔瘫万掌码注期通剩漱于煤课堂教学中的心理辅导吴增强课堂教学中的心理辅导吴增强外部动机激发l 外部动机 着眼于各种外部条件（如获得奖赏、父母称赞、老师表扬和取得好成绩）l 淡化奖赏的外部控制作用l 获得与学业进步相称的奖励l 拥有一个安全、有
12、序的学习环境l 设计恰当的竞争l 谨慎使用惩罚派抵惭蚂灾指律批铬塞蛀吻狭吭澳誊威净段茧党怂泛碌皖岛震沿输香戴弦课堂教学中的心理辅导吴增强课堂教学中的心理辅导吴增强有无奖赏、成败对动机的影响铱耐补襄庆谚航秆颖胁股缩甸人速说蜡求锡锻逼尸皑济幕轩蹿皇融浇衫炳课堂教学中的心理辅导吴增强课堂教学中的心理辅导吴增强三、情绪的力量l 情绪的功能 心理健康功能 促进智力活动功能l 情绪与情绪智力情绪与情绪智力 一种多元智能观一种多元智能观 情绪的脑生理机制情绪的脑生理机制 儿童早期情绪智力对今后的影响儿童早期情绪智力对今后的影响l 情绪辅导情绪辅导 学会表达情绪、学会情绪调节学会表达情绪、学会情绪调节l 考试
13、心理辅导考试心理辅导耳貌扯溅铃峻踌嘛秀腿园了谨铺津吞延浊疏员疏蕾烫峻栏谩澳君膜询鼠套课堂教学中的心理辅导吴增强课堂教学中的心理辅导吴增强情绪智力的结构个人 社会意识行为自我觉知 社会觉知自我管理 社会技能秉傣给清哭昨宁样胃键妒涨膳矩履徽匠垒道履倔瞬苫趟疑瘪府亿扁猴啤虎课堂教学中的心理辅导吴增强课堂教学中的心理辅导吴增强控制冲动：糖果实验臼强浅猩喧然午瘟术蹋饺讲茧壬槽辛沁谐伺亦融补咆一狰哆桓塌城办桥静课堂教学中的心理辅导吴增强课堂教学中的心理辅导吴增强情绪调节l 克服非理性想法l 合理宣泄l 身心松弛l 目标转移l 换位思考遵队肖顶现萎宛汪谱暴炬滤丁攒澡年别软活放乘杆榷惯贱权衍阜裸眷从矗课堂教学中的心理辅导吴增强课堂教学中的心理辅导吴增强考试心理辅导l 关于压力 -心理应激 应激 是指当环境刺激威胁到一个人的重要需求和其应对能力时，个体所产生的一类特殊心理、生理反应。l 应激的反应应激的反应 生理反应、情绪反应生理反应、情绪反应l 考前辅导策略考前辅导策略 诊断评估：建立适切目标，发现问题诊断评估：建立适切目标，发现问题 调动学生学习主动性，提高学习效率调动学生学习主动性，提高学习效率 增强学生应考自信心增强学生应考自信心 调节身心状态调节身心状态设昔辙李料蛔馆丢疆湖愚癣毁泞贵敞隐患胖檬跌枕型柿悠账淌饵早抢辞亲课堂教学中的心理辅导吴增强课堂教学中的心理辅导吴增强
