1、 高二语文协同教学模式导学案 NO. 主备人： 日 期： 第 1 页 共 2 页 课题： 报 任安书 （司马 迁） 1 姓名： 一：学习目标 1、了 解 史记 的 写作 过 程和成 书原 因， 理解 本文 的背景 与司 马迁 的遭 遇 。 2、 学习本文的行文特点： 借水行舟， 排解胸中郁结， 迂回曲折， 但又脉络清晰。 3、体 会文 中表 现出 的作 者 身受极 辱后 忧愁 幽思 、激 愤慷慨 的情 感。 4、学 习司 马迁 忍辱 负重 、 发愤著 书的 精神 ，树 立正 确的荣 辱观 和生 死观 。 5、积 累实 词、 虚词 与句 式 。 二：课前预习 1、 层次结 构： 课文 可分 为四
2、 部分。 第一部 分（ 第 1 自然 段） ：说明 复信 之由 。 第二部 分（ 第 2-3 自 然段 ） ：陈 述自 己遭 极辱 而不 自杀之 事由 。 第三部 分 （ 第 4-5 自然 段 ） ： 进一 步说 明隐 忍苟 活 是为了 完成 史 记 。 第四部 分（ 第 6 自 然段 ） ：抒写 痛辱 愤郁 之心 情， 再点复 信之 意（ 言无 从“ 推 贤进 士 ” 之 苦衷 ）。 三：课堂研讨 1、指 出下 列加 点字 的古 今 异义。 （1） 意气 勤勤 恳恳 。 古义： 今 义： （2） 素所 自树立 使 然也 。 古义： 今 义： （3）恨 私心 有 所不 尽。 古义： 今 义：
3、（4） 唯倜 傥非常 之 人称 焉 。 古义： 今 义： (5) 何至 自沉溺 缧 绁之 辱哉 古义： 今 义： (6) 仆以 口语 遭遇 此祸 古义 ： 今义 ： 2、 指出下 列句 子中 加点 词语 的用法 和意 义 （1） 太史公 牛马 走司 马迁 再拜 言 （2） 曩者辱 赐书 （3） 倡优 所畜 （4） 声闻 邻国 （5） 且勇者 不必 死 节 （6） 孙子膑 脚 （7） 魏其， 大将 也， 衣 赭衣 备 注 高二语文协同教学模式导学案 NO. 主备人： 日 期： 第 2 页 共 2 页 3、内 容评 述 报任 安书 被称 为是 “ 天 下奇文 ” ， 可 与屈 原的 离 骚 “ 抗
4、 衡千 古 ”。内 蕴 深 厚， 文 气雄 壮。 人们历 来 推崇 司 马迁 “ 文有 奇气 ” 。 这 种奇 气， 主 要是 由 作 者蓄积 已久的 对黑暗现实 的深刻 认识和 内心强烈的 悲愤之 情凝聚 而成， 它 们 在字里 行间表 现为忧愁幽 思和激 愤慷慨 。其忧愁幽 思，是 从作者 所遭受 的 不公正待遇和压抑无告的 悲惨处境中产生的；其激 愤慷 慨，源出于作者对黑 暗 现实的 强烈谴 责和决心洗 刷耻辱 的坚强 信念。 由于 这股奇 气时时 在胸中 回 旋激荡 ，一 旦触 发， 就不 觉汹涌 奔出 。 4、问 题探 讨 1 、 古人 一直 崇 尚秉 笔 直书 的 “ 良史 ” 精 神， 主 张史书 要 客观 真 实地 记 录历 史， “ 善 恶必 书， 是 为实 录 ” （唐代 刘知 几 史 通 ） 。 但司马 迁却 列举 大量 史 实，说明 “ 此人 皆 意 有所 郁结 ， 不 得 通其 道 ， 故述 往事 ， 思 来 者 ”。这种 “ 愤 而著书 ” 的思想是否有违 “ 良史” 精神？应该怎样看待司马迁 “ 愤而著书 ” 的思 想？ 5、活 动体 验 中国有句俗语， “ 士可杀， 不可辱 ” 。 可是司马迁却说 “人固有一死， 或重 于泰山， 或轻于鸿毛， 用 之所趋异也 ” ， 你是怎样看 待 生命以及生命的真 正价 值的？ 四：学后反思
