新教育核心理念.doc

1、新教育核心理念 过 一 种 完 整 幸 福 的 教 育 生 活 。 其 “幸 福 ”二 字 是 依 照 马 斯 洛 人 本 心 理学 理 论 提 出 的 ， 指 成 长 中 的 儿 童 需 要 在 人 的 多 个 层 面 的 “幸 福 需要 满 足 ”中 获 得 一 种 平 衡 。 在 “幸 福 ”后 面 加 上 “完 整 ”二 字 ， 主 要 指的 是 教 育 要 促 进 受 教 育 者 “身 、 心 、 脑 ”的 完 整 。 这 种 幸 福 完 整 教 育 ，主 要 体 现 在 新 教 育 所 倡 导 的 师 生 、 家 校 、 亲 子 间 的 “共 读 共 写 共 同 生 活”和 “晨

2、诵 、 午 读 、 暮 省 ”儿 童 生 活 方 式 。 一 个 人 走 进 学 校 并 不 意 味 着 接 受 教 育 ， 只 有 当 他 面 对 一 本 书 沉 醉 不 已 的时 候 ， 教 育 才 刚 刚 开 始 。 请 记 住 ， 儿 童 学 习 越 困 难 ， 他 在 学 习 中 遇 到 的 似乎 无 法 克 服 的 障 碍 越 多 ， 他 就 越 应 当 阅 读 。 苏 霍 姆 林 斯 基 学 校 课 程 的 每 一 项 内 容 几 乎 都 根 植 于 阅 读 ， 阅 读 是 所 有 问 题 与 解 决 方 案 的核 心 。 朗 读 手 册 我 们 认 为 阅 读 童 书 可 以

3、提 供 给 孩 子 快 乐 阅 读 童 书 可 以 培 养 孩 子 的 思 考 方 式 阅 读 童 书 可 以 刺 激 并 发 展 孩 子 的 想 象 力 阅 读 童 书 可 以 培 养 孩 子 面 对 与 适 应 不 同 情 境 的 能 力 阅 读 童 书 可 以 抚 慰 特 殊 孩 子 的 心 灵 阅 读 童 书 能 提 高 儿 童 品 德 修 养 和 审 美 情 趣 。 梅 子 函 树 在 成 长 之 初 长 得 愈 慢 ， 其 木 材 的 质 地 就 愈 好 。 这 句 话 震 撼 着 我 的 心 灵 ，我 认 为 这 句 话 同 样 适 用 于 人 类 的 成 长 ； 我 们 都 不

4、 希 望 看 到 孩 子 们 早 熟 ， 就像 树 木 一 样 ， 如 果 树 木 在 幼 苗 时 期 长 得 飞 快 的 话 ， 只 会 出 产 质 地 柔 软 、 易朽 的 木 材 ； 如 果 树 木 在 最 初 慢 慢 地 成 长 ， 好 像 与 困 难 拼 搏 一 样 ， 就 会 成 为坚 固 的 、 上 好 的 木 材 ， 就 如 同 树 以 正 常 的 速 度 成 长 ， 最 终 必 会 长 成 参 天 大树 。 梭 罗 伟 大 的 故 事 ， 有 着 神 奇 的 力 量 。 如 果 你 想 使 你 的 孩 子 优 秀 ， 请 给 孩 子 讲 神 话 故 事 ； 如 果 你 想 使

5、 你 的 孩 子 卓 越 ， 请 给 孩 子 讲 更 多 的 神 话 故 事 。 爱 因 斯 坦晨 诵 午 读 暮 省 儿 童 生 活 方 式 的 提 出 ： 新 教 育 认 为 ， 在 物 质 文 明 的 飞 速 发 展 中 ， 童 年 却 充 满 了 危 机 ： 电 视 文化 、 网 络 游 戏 、 应 试 教 育 等 童 年 的 杀 手 ， 潜 伏 在 这 个 世 界 的 每 个 角 落 ， 随时 准 备 着 吞 噬 着 孩 子 们 的 闲 暇 、 良 知 和 身 心 健 康 。 四 年 级 学 生 中 ， 45.7%的 孩 子 每 天 会 将 阅 读 当 作 休 闲 活 动 ； 在 八

6、 年 级中 ， 只 有 27%的 孩 子 为 了 兴 趣 而 阅 读 ； 到 了 十 二 年 级 ， 只 有 24.4 的 孩子 每 天 享 受 阅 读 的 乐 趣 。 四 年 级 学 生 中 ， 每 周 到 图 书 馆 看 书 的 孩 子 占 40%， 到 了 高 年 级 就 降 到 了 10%。 朗 读 手 册 晨 诵 与 黎 明 共 舞 新 教 育 实 验 认 为 ， 晨 诵 的 目 的 主 要 不 在 于 记 忆 未 来 可 能 用 到 的 知识 ， 不 是 为 了 记 忆 力 的 强 化 训 练 ， 而 在 于 丰 富 儿 童 当 下 的 生 命 ； 在 于 通 过晨 诵 ， 既 养

7、 成 一 种 与 黎 明 共 舞 的 生 活 方 式 ， 又 能 习 诵 、 领 略 优 美 的 母 语 ，感 受 诗 歌 所 传 达 的 感 恩 、 优 美 及 音 乐 感 。 是 一 个 结 合 了 古 典 诗 词 、 儿 歌 与儿 童 诗 、 晨 间 诵 诗 的 复 合 课 程 。 三 个 特 点 ： 词 句 优 美 ； 儿 童 在 吟 诵 时 可 以 感 受 与 理 解 ； 传 递 人 类美 好 的 愿 望 与 情 愫 。 晨 诵 诗 的 选 择 ： 其 一 ， 晨 诵 的 诗 歌 需 与 儿 童 当 下 的 生 命 有 关 ； 其 二 ， 晨 诵 的 诗 文 需 要朗 朗 上 口 ，

8、 适 宜 吟 诵 ； 其 三 ， 引 领 当 地 老 师 认 同 晨 诵 的 价 值 。 注 意 ： 链 接干 国 祥 的 相 关 理 论 。 再 说 怎 么 诵 ， 由 于 不 是 以 知 识 传 授 和 考 察 为 主 要 目 的 ， 因 此 在 诵 读 的时 候 便 重 点 放 在 感 受 诗 歌 传 达 的 思 想 和 韵 律 的 美 。 晨 诵 与 晨 读 的 区 别 ： 1.诵 读 内 容 不 同 。 早 读 的 内 容 多 为 语 文 课 文 ， 而 晨 诵 的 内 容 则 以 优 美的 诗 歌 以 及 散 文 片 段 为 主 。 2.诵 读 目 的 不 同 早 读 的 目 的

9、往 往 是 记 忆 ， 而 晨 诵 的 目 的 是 让 诗 歌 与 孩子 建 立 起 管 子 ， 丰 富 学 生 的 心 灵 ， 记 忆 是 次 要 的 目 标 或 者 说 是 前 提 性 的 目标 而 不 是 终 极 目 标 。 3.诵 读 方 式 不 同 。 早 读 是 以 学 生 自 读 为 主 ， 以 重 复 为 手 段 ； 晨 诵 是 以在 教 师 的 指 导 下 ， 通 过 创 设 情 境 ， 通 过 师 生 共 读 特 别 是 个 体 吟 读 来 进 行 晨 诵 注 意 点 ： 1.教 师 范 读 不 要 过 于 追 求 普 通 话 的 标 准 特 别 是 要 警 惕 表 演 色

10、 彩 ，而 更 应 该 基 于 自 身 的 体 验 去 读 。 2.打 破 共 读 ， 提 倡 站 读 ， 要 养 成 习 惯 。 3.消 除 恐 惧 。 4.模 仿 创 作 。午 读 “毛 虫 与 蝴 蝶 ”新 教 育 儿 童 阶 梯 阅 读 书 籍 的 选 择 ： 永 远 不 存 在 抽 象 的 儿 童 ， 一 个 小 学 生 ， 永 远 有 他 特 定 的 年 龄 、 性 格、 性 别 、 经 验 兴 趣 与 独 特 的 智 能 。 苏 霍 姆 林 斯 基 这 些 精 心 挑 选 的 书 籍 将 在 娓 娓 动 听 的 故 事 中 ， 告 诉 他 们 宽 容 、 合 作、 自 律 、 感

11、 恩 、 慈 悲 、 执 著 、 信 心 、 爱 使 命 ： 为 每 一 个 儿 童 寻 找 到 他 此 时 此 刻 最 适 宜 的 童 书 ； 通 过 阅 读， 向 儿 童 传 授 人 类 普 世 的 文 明 价 值 ， 和 中 华 民 族 的 文 化 特 质 。 关 键 词 ： 阅 读 ： 一 个 人 的 心 灵 发 育 史 就 是 他 的 阅 读 史 。 共 读 ： 就 是 共 同 生 活 ， 就 是 拥 有 共 同 的 语 言 和 密 码 。 阶 梯 ： 成 长 是 一 段 彩 色 的 阶 梯 ， 每 一 个 年 龄 ， 需 要 不 同 的 童 书 ，和 不 同 的 阅 读 方 式 。

12、 阶 梯 性 ： 成 长 是 一 段 彩 色 的 阶 梯 。 童 年 不 是 一 个 静 止 的 房 间 ， 它 是 一 段 由 浪 漫 到 精 确 ， 由 粉 红 到 天 蓝 的 彩色 阶 梯 ， 二 年 级 和 四 年 级 ， 不 是 相 近 的 两 个 教 室 ， 而 是 隔 了 几 重 天 地 的 两个 截 然 不 同 的 世 界 。 低 年 级 （ 1 至 3 年 级 ） 倡 导 读 写 绘 结 合 ， 用 阅 读 图 画 书 、 讲 故 事 、 用 图画 表 达 与 创 造 相 整 合 的 办 法 ， 来 让 低 幼 儿 童 的 学 习 力 与 创 造 力 得 到 自 由 地发 挥

13、 。 中 年 级 （ 3 至 4 年 级 ） ， 开 始 逐 步 从 绘 画 中 淡 出 ， 而 加 大 文 字 阅 读 ；结 合 讲 故 事 ， 加 大 整 本 书 的 主 题 探 讨 ； 并 开 始 进 行 历 史 故 事 与 人 物 传 记 的阅 读 。 高 年 级 ： 主 张 共 读 方 面 以 主 题 探 讨 为 主 ， 加 大 自 由 阅 读 的 量 ， 加 入 自 然 科学 方 面 的 阅 读 ， 将 阅 读 与 儿 童 文 学 创 作 相 结 合 。 读 写 绘 实 施 的 几 点 建 议 ： 原 则 ： 1、 不 是 为 了 培 养 画 家 ； 2、 为 了 创 造 与 表

14、达 不 是 为 了 技 法 ； 3、 不 临 摹 现 成 的 卡 通 。 共 同 生 活 源 于 共 同 阅 读 共 同 写 作 的 共 同 生 活 。 生 活 在 不 同 的 语 言 里 ， 就 是生 活 在 新 教 育 所 倡 导 的 亲 子 共 读 一 本 书 就 是 和 读 同 一 本 书 的 人 真 正 生 活 在一 起 ， 拥 有 了 共 同 的 语 言 和 密 码 。 通 过 亲 子 、 班 级 共 读 ， 共 写 心 灵 真 诚 的话 语 ， 实 现 师 生 之 间 、 亲 子 之 间 、 同 学 之 间 乃 至 老 师 和 家 长 之 间 真 正 的 共同 生 活 。 整 本

15、 书 共 读 的 基 本 流 程 导 读 推 进 （ 分 节 读 ， 小 讨 论 ） 主 题 读 书 课 导 读 注 意 点 ： 1.低 段 朗 读 2.中 段 复 述 3.高 段 小 主 题 4.读 议 互 动 分 章 注 意 点 ： 1.在 首 思 尾 2.展 示 全 景 3.留 下 悬 念 4.大 问 题 读 书 课 注 意 点 ： 1.主 题 单 纯 清 晰 2.不 重 复 讲 故 事 3.联 系 生 活 生 命 4.向 后 向 外 展 开暮 省 相 互 编 织 有 意 义 的 生 活 暮 省 ， 指 的 是 学 生 随 笔 、 日 记 ， 以 及 师 生 通 过 日 记 、 书 信

16、等 手 段 ， 相 互 编织 有 意 义 的 生 活 。 内 容 可 以 根 据 孩 子 晨 诵 、 午 读 等 读 诵 的 内 容 确 定 。 随 笔 与 作 文 的 区 别 ： 1.给 学 生 的 回 复 随 笔 不 针 对 写 作 技 巧 ； 2.老 师 要 放 弃 第 三 者 立 场 ， 建 立 “我 ”与 “你 ”的 关 系 3.对 话 要 基 于 真 正 的 问 题 ， 要 保 持 对 话 的 持 续 性 4.不 滥 用 激 励 ； 5.要 注 意 随 笔 的 隐 私 问 题 。 学 生 的 随 笔 也 不 等 同 于 作 文 。 1.随 笔 的 关 注 点 在 学 生 的 精 神

17、 ， 作 文 的 关 注 点 在 学 生 的 写 作 能 力 。 2.随 笔 关 注 写 作 内 容 ， 作 文 关 注 写 作 形 式 。 3.随 笔 不 关 注 文 章 结 构 、 修 辞 等 内 容 ， 它 以 对 话 为 核 心 ， 强 调 共 写 ， 师 生共 同 编 织 有 意 义 的 生 活 ； 4.作 文 以 修 改 为 核 心 ， 强 调 通 过 反 复 琢 磨 、 调 整 语 言 结 构 来 提 高 写 作 技 能。 班 级 如 何 开 展 晨 诵 、 午 读 、 暮 省 ？ 依 据 所 在 年 级 及 学 生 特 点 ， 在 教 育 在 线 寻 找 榜 样 。 一 边 阅 读 ， 一 边 依 据 自 己 的 生 活 寻 找 适 合 自 己 班 级 的 诗 歌 与 童 书 。在 教 育 在 线 上 寻 找 资 源 ， 低 年 级 上 学 期 可 以 诵 读 儿 歌 、 童 谣 、 绘 本 ,下学 期 加 大 绘 本 阅 读 量 ； 中 高 年 级 建 立 图 书 角 ， 开 展 图 书 漂 流 活 动 。 寻 求 家 长 支 持 。 重 在 坚 持 。