1、1广东省高等学校实验教学示范中心申 请 书学 校 名 称 ： 佛 山 科 学 技 术 学 院 中 心 名 称 ： 物 理 实 验 教 学 中 心 中 心 网 址 ： http:/ 心 联 系 电 话 ： （0757）82966588 中 心 通 讯 地 址 ： 佛 山 市 江 湾 一 路 18 号 （528000）申 报 日 期 ： 2008 年 6 月 广东省教育厅 制21.实验教学中心总体情况 实验教学中心名称 物 理 实 验 教 学 中 心所属学科名称 物理学 主管部门（学校 或学院） 广东 省教育厅/佛山科技学院 成立时间 2003 年中心建设发展历程物理实验教学中心的前身是物理实验室
2、，始建于 1958 年。经过不断改造与发展，到 2001 年基本形成了由力学、 热学、 电磁学、光学、中学物理、近代物理等实验室组成的物理实验教学框架。1995 年被评为广东省高校示范实验 室。2001 年，将原有的力学、热学、电磁学、光学、中学物理、近代物理等实验室进行改造和有机整合，组成物理实验 教学基地。在此基 础上，又增建了光电信息与技术实验室。2003 年，经专家论证立项建设 ，2004 年被评为学校首批实验 教学示范中心，由学校实验室建设与设备管理处主管。 实验教学中心统一规 划各实验室的建设与改革，统一调配实验室资源。2001 年以来学校累计投入 390 万元对中心进行了改造与建
3、设，2003 年迁入学校新落成的基础实验楼。中心 现有实验室面积 2100 平方米，固定资产 610 万元；建立由基础物理实验平台、专业 基础物理实验平台、光 电信息与技 术实验平台以及由基本实验、综合性实验、设计性实验、课题研究型实验组成的三平台四层次实验教学新体系。每年为学校 22 个本科 专业的 1300 多名本科生 进行实验教学，同 时也为学生的毕业设计、课外科技活 动以及各类竞赛提供实验场 所。中心所承担的主要课程大学物理实验2007 年被评为广东省精品课程。 姓 名 陈国杰 性别 男 出生年月 1965.11 民族 汉专业技术 职 务 教授 学位硕士（在职博士） 毕业院校 清华大学
4、通讯地址 佛山市江湾一路 18 号 邮 编 528000电子邮箱 C 联系电话 13670608630主要职责实验中心的规划、建设与管理； 实验队伍的建设与培训；教学体系、教学方法与手段的改革；教材建设与编写；大学物理实验、光电信息与技 术实验等实验教学。主持大学物理实验广东省精品课程建设。中心基本情况中心主任中心教学科研主要经历1989 年清华大学硕士研究生毕业后，从事教学科研工作 19 年，先后任物理 实验室主任、物理系支部书记（分管 实验室）、理学院副院 长（分管教学与 实验室工作）、理学院院长兼物理实验教学中心主任。主 讲大学物理实验 、光电信息与技术实验、光电检测技术等课程。承担国家
5、、省部级等科研课题 15 项，在 Optics Letters、Physical Review C、Chinese Physics Letters 等国内外重要刊物上发表论文 49篇，其中 SCI 收 录 6 篇，EI 收录 15 篇。主编出版教材 1 部，获国家新型实用专利 1项、申请国家发明专利 1 项。以第一完成人获得广东省优秀教学成果一等 奖 1 项、佛山科技学院教学质量评估一、二等 奖多次。主持 大学物理 实验广东省精品课程建设。3中心基本情况主任 教学科研主要成果 一、近五年主持的教研课题1.集约开放、互动创新大学物理 实验基地的建设、改革与 实 践，新世纪广东省教育教学改革工程项
6、目，2003-2005 年，主持.2.大学物理实验教学基地的探索与实践，佛山科技学院重点教改课题， 2000.112003.6，主持.3.基于网上资源利用大学物理实验教学改革研究，佛山科技学院 “151 工程”课题，20042008，主持.4.地方高校光信息专业多元开放三级多层次实验教学体系的改革与实践，佛山科技学院重大项目，20072009，主持.二、近五年主持建设的课程1.2007 年， 大学物理实验，广东省精品课程，主持.2.2003-2006 年， 大学物理实验，佛山科技学院精品课程，主持.三、近五年发表第一作者教研 论文1.陈国杰等.智能弗兰克赫兹实验测量仪的研制.大学物理，2002
7、， 21（6）.2.陈国杰等，基于单片机电子 积分磁滞回线实验仪的设计 ，物理 实验，2004， （6）.3.陈国杰等.线性非平衡电桥设计及应用.实验室研究与探索，2006， 28（5）.4.陈国杰等.构建集约式物理实验开放教学新模式.实验室研究与探索，2006， 26（4）5.陈国杰等.改革大学物理实验教学，构建三 级双循环教学模式 .实验室研究与探索，2007.6.陈国杰等.基于单片机多谱勒效应实验仪的设计，大学物理实验， 2005，18（1）.7.陈国杰等.补偿法测电阻电路的改进与应用.教学仪器与实验，2004， （1）.8.陈国杰等. 改革大学物理 实验教学，培养学生 综合素质和创新能
8、力.中山大学学报论丛，2001，21（1）.9.陈国杰等.大学物理实验精品课程教学改革与实践，佛山科技学院教研论文集（ISBN 7-5622-2812-X），2006.11.四、近五年获得的教学表彰与 奖励1.大学物理教学改革及高素质应用型人才培养的创新与实践，广东省第五届优秀教学成果一等奖，排 名 第 一 ，2005 年.2.大学物理实验教学内容、教学方法和管理手段的改革与 实践，佛山科技学院 优秀教学成果一等奖，排 名 第 二 ，2003 年.3.佛山科技学院课堂教学质量评估优秀奖(全校排名前 10%)，2003-2004 学年。4.佛山科技学院课堂教学质量评估优秀奖(全校排名前 10%)
9、，2006-2007 学年。5.独立指导第六届广东省大学生大学物理实验设计竞赛，获省二等奖 1 项，省三等奖 1 项，优秀指导教师，2002 年。6.独立指导广东省第八届“挑战杯”竞赛， 获省二等奖，优秀指导教师， 2003 年。7.独立指导广东省第八届“挑战杯”竞赛， 获省一等奖，优秀指导教师， 2005 年。8.独立指导第七届广东省大学生大学物理实验设计竞赛，获省优秀奖 2 项， 20069.广东省南粤优秀教师，2004 年。10.佛山科技学院优秀青年教师，2004 年。五、出版教材陈国杰、谢嘉宁主编，大学物理实验教程(36 万字) ，湖北科学技术出版社，2004 年.4中心基本情况中心主
10、任教学科研主要成果六、近五年来承担的部分学术 研究课题1.宽带光纤与无线信息网络中的光子集成与微纳光电集成基础研究（NCET-04-0715），国家“973”课题，子课题排第 3.2.环形变压器铁心损耗在线测试，佛山市 产学研课题， 20022003，主持.3.计算机硬盘录像实时监控系统的研究，佛山市 课题， 20032004，主持.4.数字电子积分法测磁滞回线的研究， 武汉市华理应用研究所， 20042007，主持 .5.大功率白光 LED 老化机理研究（04011642），广东省自然科学基金，20042007，第二.6.量子纠缠及其在量子隐形传态中的应用，广 东省教育厅 自然科学基金， 2
11、002-2004，第三.7.CS L 波段高增益光纤参量放大器的新方案及实用化研究，佛山市科技发展专项资金，2005-2007，第二.七、申请专利2007 年，一种双波长单纵模光 纤激光器，国家 发明专利（200710052745.2 ）八、近五年来发表的第一作者学 术论文（共 SCI 收录 5 篇，EI 收录 12 篇）1 Guojie Chen, Dexiu Huang, Xinliang Zhang, and Hui Cao. Photonic generation of a microwave signal by incorporating a delay interferometer
12、 and a saturable absorber. Optics Letters. 2008, 33(6): 554-5562.CHEN Guo-Jie, et al. Theoretical Study on Rotational Bands and Shape Coexistence of 179,181,183TL in the Particle-Triaxial-Rotor Model(SCI). Physical Review C73（3）, 034304,(2006.3)3.CHEN Guo-Jie, et al. Theoretical Calculation of Rotat
13、ional Bands of 179Pt in the Particle-Triaxial-Rotor Model(SCI). Chinese Physics Letters，2005，22（1）：50-52. 4.CHEN Guo-Jie, et al. Theoretical Study on Rotational Bands and Shape Coexistence of 179,181,183Au in the Particle-Triaxial-Rotor Model(SCI:).Chinese Physics Letters，2005，22（6）：1358-13615.CHEN
14、Guo-Jie, et al. Theoretical Study on Negative-Parity States of 191,193,195,197Au in the Particle-Triaxial-Rotor Model（SCI）. Chinese Physics Letters，2006，22（8）：2042-2045. 6 CHEN Guo-Jie, et al. Dual-Wavelength Erbium-Doped Fiber Ring Laser by Cascading Tunable Bandpass Filter with Bandstop Filter. Ch
15、inese Physics Letters，2007，24（11）：3145-3147.九、近五年来获得的学术研究表彰 /奖励1.2004 年，计算机硬盘录像实时监 控系统通过广东省科技成果 鉴定：国内领先，主持。2.广东省第三批高校“千百十工程”校级培养教师， 2008 年期满评为优秀。5正高级 副高级 中级 其它 博士 硕士 学士 其它 总人数 平均年龄人数 4 6 9 0 6 6 7 0专职人员占总人数比例 21% 31.6%47.4% 0%31.6%31.6%36.8% 019 39实验课程数 实验项目数 面 向 专 业 数 实验学生数/年 实验生时数/年教学简况5 门 108 个 2
16、2 1300 8100010 万元以上 设备实验用房使用面积（M 2） 设备台件数设备总值（万元）设备完 好率 台件数 总值（万元）环境条件2100m2 2038 610 95% 0 0出版实验教材数量 （种） 自编实验讲义数量（种） 实验教材获奖数量 （种）教材建设1 4 0近三年经费投入数额来源主要投向2006 年投入经费 23 万元，购买 “大学物理实验”综合性、 设计性实验仪器设备。2007 年投入经费 86 万元，购买 “光电信息与技术实验室”的专业基础实验仪器设备。中心基本情况近五年中心人员教学科研主要成果1.2005 年获广东省第五届优秀教学成果一等奖 1 项；2.2007 年大
17、学物理实验被评为广东省精品课程；3.承担教研课题 11 项，其中省 级 2 项，校 级 9 项；4.发表教研论文 37 篇；5.出版大学物理实验教程1 部；编写讲义 4 本；6.承担科研项目 35 项，其中国家基金 1 项，省基金 3 项，市（厅）级 7 项，总经费 110 万元；7.发表科研论文 162 篇，其中，SCI 收录 58 篇，EI 收录 72 篇；8.国家发明专利 4 项；9.省级科研成果鉴定 1 项；10.自主研制教学仪器 8 种 70 台套， 总价值约 18 万元；11.指导学生参加“挑战杯” 、广东省物理实验设计竞赛，获得全国和省级奖励 14 项 48 人次。12.学生发表
18、论文 5 篇。6中心基本情况中心成员简表序号 姓 名性别出生年月 学位专业技术职务所属二级学科中心工作年限中心职务中心工作职责是否专职兼职人员所在单位、部门1 陈国杰 男 1965.11 硕士 教授 物理电子 10 主任 教学、研究 专职2 路 洪 男 1954.7 硕士 教授 量子光学 10 教学、研究 专职3 陈立冰 女 1958.5 本科 教授 量子信息 3 教学、研究 专职4 李炳乾 男 1970.7 博士 教授 光电子 5 教学、研究 专职5 谢嘉宁 女 1971.7 硕士 副教授 光学工程 13 教学、研究、管理 专职6 曹 辉 男 1973.10 博士 副教授 光信息 工程 6
19、教学、科研 专职7 刘玉华 女 1963.5 硕士 副教授 光学 6 教学、研究 专职8 王 毅 男 196910 博士 副研究员 光学 4 教学、研究 专职9 韩定安 女 1976.7 博士 副教 授 量 子光 学 2 教学、科研 专职10 林洁丽 女 1974.2 博士 副教 授 光谱学 5 教学、研究 专职11 陈伟成 男 1977.4 博士 讲师 光学 4 教学、研究 专职12 李 斌 女 1973.10 本科 实验 师 物理 6 副主任 教学、管理 专职13 伍贤栋 男 1955.10 本科 讲师 物理 15 教学、管理 专职14 周有平 男 1972. 本科 实验 师 物理 5 教
20、学、管理 专职15 黄义清 女 1965.12 本科 实验 师 物理 16 教学、管理 专职16 张潞英 女 1965.6 本科 工程 师 物理 7 教学、管理 专职17 周红仙 女 1969.11 本科 实验 师 物理 5 教学、管理 专职18 曾亚光 男 1974.7 硕士 讲师 光学 4 教学、研究 专职19 谭鹏 男 1974.7 硕士 讲师 光学 5 教学、研究 专职72.实验教学2-1实验教学理念与改革思路（学校实验教学相关政策，实验教学定位及规划， 实验教学改革思路及方案等）1.学校实验教学相关政策学校非常重视实验教学，2001 年提出了“ 宽口径、厚基 础、重实践”的专业教育模
21、式，以学生为本，促进学生知识、能力和素质的协调发 展。 近年来学校与时俱进地制定和实施了一系列行之有效的实验教学管理制度。为了加强实验队伍建设、提高教师积极性，学校颁发了 “实验技术人员队伍建设计划”、 “实验技术系列岗位设置及岗位津贴实施办法”等文件。在规范实验管理和实验 室建设等方面，学校 颁发了 “实验教学工作规定”、 “编写或修订课程教学大纲”和“实验教学示范中心管理 办法（试行）” 等文件。在提高实验教学质量和开放教学、培养学生实践能力方面，学校颁发了“ 加强综合性、设计性实验建设与管理的 暂行规定”、 “实验室开放管理暂行办法”、 “实验室开放基金管理暂行办法（试行）”，等等。这些
22、制度在教学中一一落实，取得了可喜的成绩，在我校 2001年本科教学合格评价和2007年本科教学水平评估中得到了教育部专家的充分肯定。2.实验教学定位与规划著名物理学家丁肇中教授说:“实验是自然科学的基础。 实验可以推翻理论,理论不可以推翻实验。 ”物理实验是本科生进入大学后的第一门实验课，是高等学校面向理、工、医、农等专业量大面广的公共基础课程。我校92的学生来自广东省，其中 50%来自佛山地区，只有8%左右的学生来自广东省外。作为一所教学型地方本科院校，中心的定位是：立足地方，面向基层，以学生综合素质和实践能力培养为主线，以培养地方所需的高素质应用型人才为目标，构建 以网络平台为载 体、 因
23、材施教、开放教学的物理实验教学基地。在保证基础实验教学的基础上，开 发综合性、 设计性和创新性的 实验项目；坚持开放教学，促进学生个性发展；加强学生课外实践基地建设，强化学生实践能力和创 新能力培养。为了实验教学安排合理和提高教学质量，由学院 统筹安排 实验教学和理论教学， 理论教学与实验教学相互融合，理论课教师参与 实验教学，相互促 进。实验教学规划坚持以学生为本，将知识传授、能力培养、素质提高贯穿于整个实验教学的始终。不断进行教学体系、内容、方法和手段等改革，提高教学质量，将中心建设成教学水平高、开放式教学的实验教学基地；服务全校、服务社会，实现资源共享和设备的高效利用。 3.实验教学改革
24、和实验室建设思路及方案实验教学改革思路：以学生综合素质和实践能力培养为主线，协调推进实验教学和实验室建设改革，构建以网络平台为载体、因材施教、开放教学的物理实验教学基地，做到教学内容现代化、因材施教常规化、培养模式多样化和能力塑造个性化。实验教学改革方案：（1）以素质能力教育为目标，建立三平台四 层次、 相互衔接的 实验教学体系打破由力、电、光、近代物理等简单连接、独立分割的 传统教学体系，建立由基 础物理实验平台、专业基础物理实验平台、光电信息与技 术实验平台以及由基本 实验、 综合性实验、设计性实验、课题研究型实验组成的三平台四层次实验教学新体系。 不同平台之间既相 对独立又相互联系；不同
25、的层次标志着不同的实验技能和科学思维水平。这样 的体系不再是课堂教学内容的 简单重复和验证，而是从低到高、从基础到前沿、从接授知识到培养综合能力，台阶式上升的教学体系。（2）注重物理实验的时代性、先 进性和应用性， 改革实验教学内容物理实验内容必须渗透现代科学技术成果，才能 赋予这门经 典课程以新的生命力，才能激 发学生的8学习热情，培养应用型人才。将计算机技术、光通信技术、光谱技术、传感器技术、半 导体电光源技术等现代科技成果转化为物理实验，从物理 实验的设计思想、 实验 方法、仪器原理及其应用等方面拓宽学生的知识面，培养他们的实验兴趣和 实验创新能力。（3）注重学生个性发展，创建多元开放与
26、网 络化的教学平台对于物理实验，不仅在时间上 对学生开放，而且在内容上也对学生开放。学生可利用实验室提供的设备，自拟题目，教师只是审核学生的实验方案，以满足学生求知、探索和创新的欲望，有利于学生个性发展、创新精神与能力培养。 建立实验课程教学网站，学生利用网 络对实验内容进行课 前预习和课后复习，使教学内容在 时间和空间上得到延伸。学生可以根据自己情况，在任何时间、任何地点自主进行学习，满足不同层次学生的学习需求。（4）建立适应学生能力培养的多元实验考核方法，推 进学生自主学 习、合作学 习、研究性学习不同层次的课程采用不同的评分方法，以达到不同的教学目的。实验总成绩由平时成绩和期末考核成绩组
27、成。平时成绩由实验有 预习、操作和 实验报告三个重要 环节。期末考核又有笔试、操作、课程论文或答辩等方式，根据层次不同，灵活掌握。实验室建设改革方案：（1）在改革实验教学内容的同时，增添配套的 仪器设备；（2 ）增加基础物理实验仪器的套数，以 满足扩招的教学需要；（3）继续研制有特色的实验教学仪器；（4）继续建设实验教学网络平台；（5）进一步优化实验教学管理体系，通过进修或岗 位培训， 进一步提高教师的学 历或职称，提高教学水平；吸引更多高学历或高职称的教师从事实验教学；加强创新实验基地建设。2-2实验教学总体情况（实验中心面向学科专业名称及学生数等）该中心承担了全校理、工、农、医等专业的大学
28、物理实验和物理师范专业的普通物理实验、近代物理实验、中学物理实验 以及光信息科学与技术专业 光电信息与技术实验的实验教学，每年 实验人时数约 78000 小时，受益面广， 资源共享。中心为还为学生的毕业论文、科技制作、技能大赛和各种实验类的专业竞赛提供实验条件，每年约1800 人时数。该中心向社会开放，是佛山市科普教育基地，承担了佛山市中学物理竞赛的培训，与企业建立产学研基地。每年约 1200 人时数。专业名称和学生人数见下表。序号 专业名称 学生数 序号 专业名称 学生数 序号 专业名称 学生数1 食品科学 与工程 65 9 光信息科学与技术 70 17 数学与应 用数学 602 信息与计
29、算科学 60 10 计算机科学与技术 60 18 物理师范 353机械设计制造及自动化60 11 环境工程 70 19 动物医学 804 电气工程与自动化 60 12 旅游管理 35 20 动物科学 805 电子信息 工程 60 13资源环境与城乡规划70 21 园 艺 756 网络工程 70 14 生物技术 70 22 教育技术 707 土木工程 60 15 材料化学 7098 建筑学 70 16 园 林 752-3.实验教学体系与内容（实验 教学体系建设，实验课程、实验项目名称及综合型、设计型、 创新型实验比例，实验教学与科研、工程等实际应用结合情况等）1.进行有机整合，建立三平台四 层次
30、实验教学体系根据学科自身的发展与认知规律，按照系 统性、 层次性和开放性原 则,打破实验附属于理论课所形成的细而全的传统实验教学体系，将原来附属于理 论课的实验进 行有机整合，独立开 课，独立考核， 单算学分，建立了由基础物理实验平台、 专业基础物理实验平台和光 电信息与技术实验平台组成的三平台实验教学新体系。基础物理实验平台：主要承担大学物理实验，强调基本实验 技能和基本实验能力的培养， 对不同专业实施相应的教学方法。专业基 础物理实验平台：主要为物理 专业开设专业基础物理实验，内容涵盖近代光学实验、近代物理实验、中学物理师资培训实验，重点培养学生在物理方面的实验知识和技能。光电信息与技术实
31、验平台：主要为全校各本科专业开设课题型实验和光信息科学与技术专业开设专业基础实验，重点培养学生在光信息和光电子技术方面的实验知识和技能，尤其是要重点培养学生 进行科学实验的方法和技能。根据实验教学和能力培养的需要,又将每级实验分为基本实验、综合性实验、 设计性实验与课题研究型实验四个层次。基本实验：强调 基本实验原理、基本 实验技能、基本数据处理方法的三基教育，培养学生“求实、求真”的科学素 质。综合性实验：着重培养学生综合应用知 识能力和综合实验技能，并且掌握一定的物理知识和现代物理实验技能， 集应用性、技能性、学科交叉性于一体 。设计性实验：实行以学生为主、教 师为辅的教学方法，重点培养学
32、生自主实验和设计实验的能力、创新思维和创新能力，重视个性培养，因材施教。课题研究型实验：重点培养学生 进行科学实验方法和创 新能力。2.实验课程、实验项目名称以及 综合性、 设计性、创新性实验比例中心承担大学物理实验、 普通物理 实验近代物理实验 、光电信息与技术实验与中学物理实验五门课程。其中， 大学物理实验 是广东省精品课程；光电信息与技术实验校级重点课程，涵盖激光光谱、现代光谱技术、光调制技术、光学信息处理光电子技术、光纤通信、光电检测、电光源等内容。大学物理实验的实验项目及基础实验、综合性实验、 设计 性实验、创新性实验的个数比例如下，分必做和选做两部分。其他课程实验项目见网站实验教学
33、大纲。10基础实验（从 16 个实验选 12 个）实验项目名称 学时 实验项目名称 学时基本测量 3 示波器的使用 3声速测量 3 电子元件伏安特性测量 3金属杨氏模量测量 3 磁化曲线和磁滞回线测量 3霍尔效应 3 RLC 电 路的稳态 特性 3分光计的调节与应用 3 迈克尔逊干涉仪的调整与应用 3温度传感实验 3 非平衡直流电桥原理与应用 3光纤通信原理 3 光速测量 3牛顿环与劈尖干涉 3 光电效应 3综合性实验（从 8 个实验选 4 个）实验项目名称 学时 实验项目名称 学时双折射与偏振光 3 导体导热系数测量 3霍尔效应测杨氏模量 3 音频信号光纤传输技术 3非平衡直流电桥设计与非线
34、性电阻测量 3 非线性混沌电路 3夫兰克赫兹实验 3 双光栅测量微弱振动位移量 3设计性实验（开放，选做）实验项目名称 学时 实验项目名称 学时电表的改装与校准 6 伏安法测电阻 6数字万用表的设计与组装 6 光栅特性研究 6课题型实验（开放，选做）实验项目名称 学时 实验项目名称 学时二维金属微结构的制备 12 基于 LabVIEW 电机转速测量 12固体激光器的倍频与调 Q 技 术 12 光学投影（OPT）图像重建 12不规则面积非接触测量 12 CCD 摄像法测线径 12基于 LabVIEW 杨氏模量测量 12 光纤熔接与衰减测量 12在这些项目中，淘汰了过时的 实验内容，引 进了一些有
35、应用价 值的实验和实验技术，尤其引进了以传感器、计算机为代表的现代实验 技术；开设物理学在工程技 术中应用的实验，如材料 导热系数的测定、光纤通信等。近五年来，基础实验 增加了 4 个新实验， 综合性实验增加了 6 个新实验项目，设计性实验增加了 2 个实验项目，课题型实验 全部是新的，其中自主开 发的 实验项目 11 个。3.实验教学与科研、工程等实际应 用结合情况中心不断将教师的科研成果转化为实验内容。如： 基于 LabVIEW 电机转速测量、不 规则面积非接触测量、光学投影（OPT）图像重建等。上述课题型实验大部分来自生 产实践或教师的科研课题。中心教师还将科研成果开发成新型的实验教学仪
36、器。如：磁化磁滞回线测量仪、夫 兰克赫兹实验仪，等等。中心教师共研制了 7 种 80 台仪器。2-4实验教学方法与手段（实验技术、方法、手段，实验考评方法等）1.分层教学改革后的程体系从基础到前沿分为四个层次，因其教学目标不同，教学内容 难易不同，面对学生的基础也不同，因而具体实施的教学方法也不同。基础实验和综合性实验：实验室开放，网 络预约，学生利用网络资源或进实验预习，学生独立完成实验，教师现场指导。11设计性实验：学生自选实验项目，作可行性 报告后实验中心提供器材和 场地，完成 实验，并撰写小论文，教师适时指导。学生使用 MATLAB 等软件处理数据，培养学生科研意识和能力。课题型实验：
37、实验室提出相关课题，学生 进行探究性学习，进行可行性分析，搭建实验平台，独立完成实验，撰写课题论文。教师适时指导，并定期参与讨论和交流。学生使用 MATLAB 等软件处理数据，培养学生科研意识和能力。这些课题 大部分来自生产实践或教 师的科研课题，一方面 让学生接触到更鲜活的知识，了解当前的学术进展，锻炼他们的独立分析、解决难题的能力，另一方面提高了教师的业务水平，形成良性互动。如“CCD 摄像法 测线径实验” 、“光学投影（OPT ）图像重建”和“指纹特征提取”等。2 集约式开放教学在传统的大学物理实验教学中，全校各 专业的实验项目完全相同，由教师统一指定，这是不科学的。专业不同，人才培养规
38、格就不同、课程体系不同，因而专业课对基础知识的要求也就不同，比如电类专业，多做电磁学实验。实践表明，全开放实验教学不 仅出现教师工作量成倍增加与目前人事分配制度 还难以承受之间的矛盾；而且，还出现“ 容易实验争着做，难做实验不愿做”的不良局面（尤其在生源不好的地方院校），因而难以达到开放教学的目的。为此，我们实施集约式开放教学模式，尤其适合地方本科院校。所谓集约式开放教学，就是课内实验项目面向专业开放，由教师根据学生的 专业特点和多数学生的 选择意愿来确定， 实验时间和课外实验项目由学生自主灵活选择。课外 实验室全开放，学生可以自主来实验室预习实验，做预备实验或做自选题目实验，从事课外科技竞赛
39、活动 。实践表明，集约式开放教学既 调动了学生的实验兴趣，提高了教学效果，又几乎没有增加教 师课内教学工作量，操作性很强。2001-2007 年，我 们利用实验室开放 时间指导学生参加“挑战杯”、广 东省物理实验设计竞赛，获得全国和省级奖 励 14 项 48 人次，其中 “挑战 杯”竞赛获得全国三等奖 1 项，广 东省一等奖 2项、二等奖 1 项、三等奖 1 项，参加广东省物理实验设计竞赛，获得二等奖 3 项、三等奖 3 项、 优胜奖 3 项。学生发表论文 5 篇。这对地方院校而来 说， 获奖的级别和数量是出色和 难能可贵的。3.网络开放教学传统的大学物理实验是自成体系的封闭式教学， 学生只是
40、被 动地接收知识；实验指导书几乎是学生唯一的参考书，学习资料单一，因此实验预习效果不好，所以应该开放教学。但由于多种等原因，我国实验室开放时间有限，大部分只在教 师上班时间开放， 抑制了学生能 动性和个性。利用网络资源进行实验教学,是一种新形式的开放。它可以 优化现行的教学活动,变以教师为主体为以学生主体，实现学生自主学 习、合作式和研究性学 习；突破 实验时间和空间的限制，形成多元开放的教学环境，真正实现实验时间、空间、内容和方法的全开放。我们建立了“大学物理实验”和“光电信息与技术实验”两个教学网站，学生利用网 络资源对实验内容进行课前预习和课后复习，使教学内容在时间和空间上得到延伸。学生
41、可以根据自己情况，在任何时间、任何地点自主进行学习，满足了不同层次学生的学习需求。在“大学物理实验” 网站上，我们设置了“常用仪器操作录像”栏目，通过教师的实况操作录像和语音解说，帮助学生预习常用仪器（如示波器、函数发生器、分光 计的调整等）的操作方法、注意事项、常见问题解答。实行网络选课开放教学，将每 轮实验可选的实验项目、 实验时间 、组数在网上公布，学生可在实验前一周的时间内上网选择实验时间和内容，然后电脑汇总打印选课表，打破了按班和固定 时间教学的传统模式，实现了实验内容和时间 上的开放。4.“三循环”教学大学物理实验是一门既不依附于大学物理理论课又需要物理理论做指导的独立课程，其教学
42、常超前于大学物理理论课，如何解决由此 带来的教学困难？目前多数高校教 师在每次实验课前，分 组讲解实验原理、实验方法和仪器使用等知 识。 这种教学方法效果不太好。一方面，学生（尤其地方院校）很难在当场消化所讲内容，只能被动地做 实验，盲目得到 实验结果；另方面，教师将同时指导的多个实验项目全部讲12完花费时间太长，而且下次还 要对其他学生重复讲解，教学效率低，重复工作量大。我们采用的三循环教学模式，就是将 课堂实验教学分为操作 预习、 实验讲解和实验操作三个环节循环进行。对于包含若干实验项 目的每轮实验，分两次 课进行。在第一次课，全班学生对该轮实验的每个项目分组预操作一次，以便明确 实验的重
43、点与难点， 对实验仪 器形成感性认识，然后教师集中全班学生对该轮实验每个项目的实验原理、方法和 仪器操作等预备知识进 行集中讲解， 为学生在接下来的课外预习、设计实验方案打下理论基础。在第二次 实验课中，学生再分批独立进行实验操作，教师不再讲解，只进行有针对性的、符合学生个性的指 导。 在下轮实验的预备知识教学中，另外增加上轮实验的小结和讲评，根据实验报告和教学情况，讲解存在的 问题和实验要求，根据情况改进教学方法。实践证明，三循环教学模式有效地解决了大学物理实验独立开课而超前理论教学带来的教学困难，尤其适合生源较差的地方高校。5.多元考核方法不同层次的课程采用不同的评分方法，以达到不同的教学
44、目的。实验侧重学生的实验操作和动手能力，故平 时成绩占 60%。而且，实验有预习、操作和实验报告三个重要环节，故分别进行成绩评 定， 评分标准划分较全面和细 致。基础实验和综合性实验主要考核学生对实验原理的理解、实验仪器的操作、 实验数据的处理和分析能力。实验成绩= 平时成绩（60%）+期末笔试成绩或操作考试成绩（40%）。平时成绩是每个实验成绩的平均分数，每个实验成绩的构成为 ：预习 20，操作 40，报告 40。设计型实验主要考核学生对实验原理的理解和运用能力、实验仪器的使用能力、 实验的设计能力，资料搜集与整理能力。实验成 绩=平时成绩（60%）+实验论文 40。课题型实验主要考核学生搜
45、集、整理 资料，并在 资料基础上 进行研究，创造性提出实验思路和方案，并独立进行实验的能力。课题 型实验=平时成绩 50+课题论 文与答辩 50。基础实验成绩=平时成绩（60% ）和期末考试成绩（40%），设计性实验和提高性、创新性实验采用小论文或答辩等方式来考核。2-5实验教材（出版实验教材名称、自编实验讲义情况等）1.出版教材大学物理实验教程，陈国杰、谢嘉宁主编，湖北科学技术出版社，2004 年.该教材内容新、实用，贴近课堂和学生需要，体现了层次化、结构化的特点，注重因材施教、分层培养的教学目标。经过 4 年多的教学 实践，效果好。该教材也被华中科技大学武昌分校、韶关学院等学校作为参考书。
46、2.自编讲义1大学物理实验上、下册；2 大学物理实验（北院使用）；3 普通物理实验讲义；4 光电信息与技术实验。3.教材出版计划我们正在对 2004 年出版的大学物理实验教程进行修订，更新实验项目，提高 实验层次与质量，计划于 2008 年 12 月在科学出版社再版。3.实验队伍133-1.实验队 伍建设（学校实验队伍建设规划及相关政策措施等）1.学校实验队伍建设规划学校重视实验队伍建设。学校提出了 “教学是立校之本，科研是强校之路，人才是 发展关键”的发展思路。学校提出的实验队伍建设 的“ 十一五”规划是：引入竞争和激励机制，逐步通过“调整、培养、引进”的方法，建立一支综合素质好、技术水平高
47、、结构合理的实验队伍。坚持实验人员聘任制，完善实验人员岗位职责评估制度。设立流动编制，控制固定编制。采取多种形式加强实验队伍的岗位培训，不断提高其业务水平和服务质量。鼓励实验人 员通过培训、 进修、学历和非学历教育等多种形式进行继续学习；积极采取措施，采用“请进 来、走出去”等各种方式，加大学 习和交流的力度，提高实验技术人员的业务素质和管理水平。2.学校的相关政策措施为了落实学校实验队伍建设的“十一五”规划，学校又颁发了“实验技术人员队伍建设计划”和“实验技术系列岗位设置及岗位津贴实施办法”等文件，资助学历进修和访问进修，鼓励岗位成材，加 强与省内外高校的交流合作，岗位聘任向 实验教师倾斜。
48、这些政策与措施取得了良好的成效。近五年来，中心吸引了 6 博士和 3 硕士从事实验教学工作；实验教师在职攻读博士学位 4 人和硕士学位 2 人。 这些教师 在提高中心的实验教学水平和实验室建设等方面发挥着重要作用。在未来五年内，计划通过自己培养和引 进相结合的方式，至少增加 4 名博士、2 名硕士、2 名教授，使师资再上一个新台阶，形成结 构合理、学 术水平高，教学经验丰富、教学效果好的教师队伍。3-2 实验教学中心队伍结构状况 （实验队伍组成模式，培养培训优化情况等）通过培养与引进相结合、理论 与实验结合、教学与科研相 结 合，目前中心拥有一支教学水平高、科研能力较强、学历职称合理、相对稳定
49、的实验队伍。中心现有总人数19人，其中教授 4人，占 21%；副高职称6人，占31.6%；讲师、实验师9人，占 47.4%；博士6人，占31.6%；硕士6人，占 31.6%；广东省“千百十” 校级 培养教师3人。2003年以来，中心吸引了6博士和 3硕士从事实验教学工作； 实验教师在职攻读博士学位4人和硕士学位2人。有2位青年教师攻读博士学位已 毕业，有 2位中年教 师晋升了教授，有2位青年教师晋升了副教授，4位青年教师晋升了中级职称。中心的实验教学大部分是教学经验丰富的理论课教师承担，理论教学与实验教学相互融合，相互促进；由学科带头人和学术带头人作为实验教学骨干，他 们站在学科前沿把握 实验室建设和教学改革方向，培养后备力量，有力地提高了教学 质量。中心重视青年教师的培养。1. 经常教学研究和教学观摩，探讨教育观念，研究教学方法， 进行集体备课、集体命题和集体阅卷。2.坚持“传帮带”和试教制
