1、1触 摸 春 天读写结合微课环节设计一、教学目的1.、能联系上下文内容，体会课文中含义深刻的词句。2、读写结合训练点：理解课文的基础上进行读写结合训练。二、教学重点理解含义深刻的句子，在理解句子的基础上进行写话训练。三、教学过程教学过程：（一） 、品析语句，感悟奇迹（安静怎样神奇，怎样了不起呢？）1、请同学们默读课文，那些句子写出了安静了不起的，请你划下来，读一读，还可以写写旁注？句子一：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。师：为什么让你觉得不可思议？生：她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊师：哪个词让你印象特别深刻？生：穿梭、流畅。师：“穿梭”是什么意思？（自如）谁能在我们的过道
2、上穿梭一下？（找一学生穿梭）可是安静双目失明呀！你也能像安静一样穿梭一下吗？（让那个学生带上眼罩走刚才的路）师：你带着眼罩走路感觉如何？（走完后让学生谈感想）2师：同学们能想象一下安静初到花园里的样子吗？（跌跌撞撞、东倒西碰）师：为什么后来她又能在花丛中穿梭呢，你能在文中找出答案吗？出示：（这个小女孩整天在花香中留连）、你从这句话中体会到什么？生：我从这个句子中体会到安静很喜欢花园。师：安静整天在花香中流连，她都闻到了怎样的花香呢？生：闻到了桂花香、莉花香、玫瑰花香、安静在花丛中除了闻到了花香，还可能触摸到了什么？生：安静触摸到了柔嫩的小草、丝绒般的花瓣、晶莹的露珠、在花丛中流连的安静还可能听
3、到了生：她可能听到了悦耳的鸟鸣、她可能听到了蜜蜂嗡嗡地声音。她可能听到了小鸟在枝头唱着美妙的歌。连起来说说：安静在花园里穿梭闻到了 ，听到了 ，触摸到了 。小结：安静双目失明，但是她能用双手，用心灵感受春天，真是了不起！（过渡：还有没有那些句子让你感受到安静的了不起？）（过渡：还有没有那些句子让你感受到安静的了不起？）句子三、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁3着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。1、这个句子中哪个词说明不可思议？（竟然）谁能给“竟然”换个词读读句子？1、品“拢住”师：安静是怎样捕捉到蝴蝶的？生：“拢住”了蝴
4、蝶。师：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶”换成“安静的手指悄然合拢，竟然抓住了那只蝴蝶”好不好，为什么？生：不好，因为拢住更能突出悄悄地。2、品“奇迹”师：是呀，拢住蝴蝶，真是个生：奇迹！板：奇迹！师：“奇迹”是什么意思？举例子说说什么是一个奇迹？（长城、金字塔、登月、神舟六号.这些都是非常了不起的事情，我们称为“奇迹” ）3、品“神奇的灵性”师：这句话中还有没有那个词让你印象特别深刻?生：“神奇的灵性”师：你觉得这种神奇的灵性是什么？师：为什么安静会有这种神奇的灵性？（神奇的灵性来自小女孩对4春天、对大自然的热爱）师：与其说是蝴蝶被盲女孩拢住，不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄
5、取、所捕捉罢了！4、品“扑腾”师：蝴蝶在安静的手上是怎样的？生：扑腾师：安静的反应如何？生：惊讶！师：为什么惊讶？师：如果安静摸到树叶，摸到鲜花她会如此惊讶吗？（安静以往摸到的绝大部分实物都是静态展现的，现在拢到的是确实活生生的蝴蝶，这可是一次全新的经历，能不惊讶吗？）师：谁能带着这种惊讶读读这个句子？师：还有没有同学能读得更惊讶的？师:请全班同学带着惊讶的语气读读这个句子。 过渡： 在春天的深处，安静就这样细细地感受着春光，感受着生活的乐趣！谁来读读这句话。在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。预设：安静在望什么？你听到了她的心在说话了
6、吗？（飞吧，在天空自由自在地飞翔吧！把握住她虽然眼盲，但却没有消沉与自卑，依5然向往幸福与未来，感受生命的美好。 ）（二） 、总结，升华。（一）理解句子过渡： 作者一直没有惊动安静，可思绪万千啊，内心里一直细细咀嚼品味着安静给他带来的启示。读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。1、 这里的“谁”可以是什么人？（正常的人、残疾人、我们、爸爸、妈妈、警察、医生）师：“权利”是什么意思？（权力的意思，是每个人都可以这样做）师：“缤纷”是什么？（多姿多彩的意思）（看缤纷的生活画面。 ）对这句话你是怎么理解的呢？（二） 、写感悟。读到这里同学们一定有很多感受，把你想到的写下来：，交流。把握 3 点：第一，美丽的生活靠自己创造；第二，生活对每个人是公平的；
