1、1教学过程：一、激情导入1、同学们喜欢春天吗？让我们唱起这首欢乐的歌，一起找一下春天在哪里（播放媒体，生欣赏）2、师小结：“春天是多姿多彩、生机勃勃的，有湛蓝的天空， 清澈的湖水， 芬芳的花朵。我们知道春天很美，是通过眼睛看到的，而对于盲童安静来说，她内心的春天是什么样的呢？这节课就让我们走进安静的心灵，细细地体会她是怎样触摸春天的。 ”（齐读）触摸春天。 （板书：17、触摸春天。 ）二、检查生字词三、自由朗读课文，想一想课文讲了一件什么事？四、细读课文，品味“奇迹“1、媒体出示学习要求:用自己喜欢的方式仔细读读课文 14 自然段，找一找安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？画出相关的句子。2、学
2、生按要求学习、批注。老师巡视指导。3、交流：安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹？（指名读相关句子，在反复朗读中让学生体会安静对生活，对生命的热爱）（1）出示句子：她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。板书：走得流畅（抓住重点词语“流畅” “磕磕绊绊”来理解句子的含义。 ）（同学们，你们见过盲人走路吗？是怎样的？可安静也是一个盲人，2她却走得（有感情地读句子：很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 ）继续交流：安静还为我们创造了什么奇迹？（2）出示句子：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。板书：伸向花朵师：老师听出来了，你在读的时候把“极其准确”
3、特别强调了一下，（点红）为什么？此时的安静用什么来触摸春天？（板书：用手用鼻）她的触觉那么敏锐，她对这些花那么熟悉。 “极其准确”这分明不是一个盲人能做到的，但安静却做到了，这真是一个奇迹。你从中又体会到了什么？谁能把这个奇迹读出来？齐读。“奇迹还在继续,谁还找出了别的句子?”(3)出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。板书：拢住蝴蝶师：你认为是奇迹，对吧？那你呢，你呢？（快速追问）安静会拢住蝴蝶，你想过吗？这太出意料了，哪个词表达了这个意思？(竟然)你能读出这种语气吗？ 师：你们都认为这是奇迹吗，为什么？同学们，你们抓过蝴
4、蝶吗？抓住了吗？ （联系生活实际来理解句子的含义。 ）师：“是呀，抓蝴蝶对于我们正常人来说都是不容易的，而一个盲女孩却做到了，所以作者说“真是一个奇迹” “奇迹”后面是什么标点？谁能读出这个奇迹。 （有感情地朗读句子。 ） “安静为什么能拢住3蝴蝶，创造奇迹呢？” （睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 ）这“神奇的灵性”来自哪里？（对，这种神奇的灵性就是安静对春天、对生活的热爱。让我们再来读读这两句吧。 ）过渡：盲姑娘安静创造了一个又一个的奇迹，我们不禁要问：是什么神奇的力量让她创造了这一个又一个的奇迹？五、朗读课文，探寻原因出示句子：“这个小女孩，整天在花香中流连。 ”体会：“流连
5、”是什么意思？（留恋不止，舍不得离开） “整天”说明什么？触摸春天的时间长。师：“一个盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流连、穿梭。你觉得这是个怎样的女孩？”(预设)生 1：我从这里感受到她对花的喜爱，对春天的热爱。板书：热爱春天生 2：我还感受到她热爱大自然。板书：热爱自然生 3：我感受到她对生命的珍惜，对生命的热爱。板书：热爱生命小结：安静虽然双目失明，但是她的心灵窗户并没有就此关闭，她热爱春天，她用手，用心在触摸春天。让我们让我们带着对安静的敬佩之情再来读读这几句话。引读：因为安静在用心触摸春天，所以她走得生读：很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。因为安静的心中装着整个春天，所以她在花香的引导
6、下极其准4确地伸向一朵沾着露珠的月季花。因为安静热爱春天，热爱生活，所以她竟然拢住了那只蝴蝶。过渡：“安静通过一只小小的蝴蝶，触摸到了春天的气息，生命的灵动，这个充满奇迹的女孩，如何对待这只蝴蝶的 ？快到文中找一找吧！” 四、品读课文，明白道理。出示句子：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线。 ”1、 “张望”是什么意思？（向四周或远处看）：你认为“张望”这个词用得准确吗?2、师：尽管安静是盲童，但她仰起头来张望。她想看到什么呢?预设：生 1：她多么想看到蝴蝶长什么样子啊?生 2：她很想看到蝴蝶是怎样飞翔的?生 3：她想看看美丽的花
7、园是什么样?3、师：是呀!她多么希望能看看蝴蝶展翅高飞的姿势，多么希望看看那条划过天际的美丽弧线。你们说，她看到没有?预设：孩子们善意地回答：她看到了，她用心看到了，从书中“一定”这个词可以看出来。师：“是呀，安静虽然眼睛看不到，但是她心中有眼睛呀，上帝为安静关闭了一扇门，就会在心中为她开启一扇窗，这是一扇心灵之窗。随着蝴蝶的飞舞，安静她不仅看到了鲜花、蝴蝶，还看到了蝴5蝶飞舞的轨迹。 ”海伦凯勒曾经说过这样一句话：（生读）世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。五：学习最后一个自然段过渡：“安静这个盲女孩，用心灵的眼睛张望到了多姿多彩的春天、张望到
8、了整个缤纷世界，她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹，感受到了飞翔的快乐、生活的美好。盲姑娘安静感动了我们，也感动了作者，他不由得发出了这样的感叹：（出示句子）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。体会：在这里， “谁”是指每一个人，任何一个人！（不论这个人，不论这个人，不论这个人）在这个清香袅袅的早晨，安静用她的经历告诉了作者这样一个道理：（读）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。六、拓展升华1、许多像安静一样的残疾人，都在用心去触摸春天，热爱着生命、热爱着生活，努力创造着自己的缤纷世界！2、课件展示千手观音、海伦凯勒、篮球女孩的图片；3、你还知道哪些类似的故事？从他们
9、的故事中，你明白了什么？总结：这些残疾人，有的肢体残缺，有的失去光明，有的生活在无声的世界里，残疾人尚且如此，我们身体健全的人更应该拥有一颗6感恩的心，热爱生活，热爱生命，创造属于我们自己的奇迹。同学们，在我们的人生历程中，我们会无数次地面对困境，面对失败，当我们处在人生的低谷时，当幸运不再倦顾我们时，我们要大声地对自己说： 谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！4 布置作业：推荐学生课外阅读假如给我三天光明 。板书设计：热爱生活 热爱生命缤纷世界71、同学们喜欢做游戏吗？看来大家和老师有着共同的爱好。下面我们就来做一个猜猜看的游戏。 （教师请一位学生上讲台，用手帕蒙上眼睛，然
10、后猜一猜后上台的同学的性别） 。他猜的怎么样？老师也来猜一猜好吗？（一名学生帮老师蒙好眼睛，依次叫两名同学上台，教师猜一猜）2、游戏做完后，请同学下台。老师做的怎么样？可是有一位盲童做的比老师还要好。因为她笼住了一只美丽的蝴蝶。不仅如此，她还用她的灵性触摸到了春天。让我们跟着上节课认识的安静一起触摸春天吧。 （板书：触摸春天 安静） 。 【古代教育家朱熹说过：“教人不见情趣，必不乐学。 ”做游戏是小学生非常喜欢的，能够调动他们积极的参与意识和激发他们的学习欲望。 】一、读课文，回顾课文内容，找出奇迹1、这么动人的故事，你不想读给大家听听吗？安静在触摸春天的时候创造了那些奇迹？你一边听课文一边找
11、一找好吗？2、学生接读课文。其他同学边听边思考，画出找到的句子。3、汇报交流。学情预设：（1）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。你真是一个细心的孩子。（2）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。是啊，这确实是一个奇迹。（3）她慢慢的伸出双手，在花香的指引下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。你找的很准确。二、深入课文，感受安静的内心世界、圈划重点词语感受
12、奇迹。多美的语言啊，请你再读读安静创造的这些奇迹，你是从哪些词语中知道这是奇迹的？圈出这些词语，并简单写一下你的感受，做好旁注。2、汇报交流：8安静在触摸春天时创造了什么奇迹？句子一：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。学生通过圈划、表演，理解“穿梭” ，感受奇迹。并联系前文体会安静对春天、对生活的热爱。（1） 、你从哪些词语中感受到这是一个奇迹？穿梭什么意思？这里指什么？你能表演一下吗？你来当一次安静吧，蒙上眼睛再穿梭一下。还能穿梭吗？盲人走路是怎样的？可是安静却能在花丛里穿梭，你有什么感受？为什么安静能在花丛里穿梭呢？（因为这个小女孩整天在花丛里流连） ，你能联系前面的内容
13、理解课文，真会学习。 “流连”怎么理解？跟流连意思相近的词有哪些？安静整天在花丛里流连，那么舍不得离开，你体会到什么？（安静热爱春天，热爱生活。板书：热爱生活）（2） 、再读读这个句子你能读出安静对春天的热爱吗？接下来，安静又创造了什么奇迹句子二：她慢慢伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。通过圈划词语，联系下文，对比句子，体会奇迹，感受安静对生命的热爱。（1）你从哪里感受到这是一个奇迹？（极其准确）出示句子：a、她慢慢伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。b、她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。学生读句子，感受句子的不同，进一
14、步体会安静奇迹。（2）极其准确是非常准确，为什么她能极其准确的判断出花的位置？（有花香引导；用灵性感受）你能联系下文理解课文，也非常会学习。你能用朗读把这种极其准确读出来吗？后来又有什么奇迹发生？句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。通过圈划重点词语，找近义词，积累词语，联系实际，感受奇迹，引导学生换位思考，感受安静的心情。你从哪个词语中感受到这是一个奇迹？“竟然”什么意思？有哪些意思相近的词语？出乎谁的预料？你从中体会到什么？你能读出作者的惊讶吗？你能读出你的惊讶吗？（指名读课文）你抓过蝴蝶吗？容易抓到吗？可是一个盲童很轻易
15、的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受？是啊，这真是一个奇迹。她是怎么抓住蝴蝶的？（用灵性抓住蝴蝶的） “神奇的灵性”来源于哪里？（安静对春天的热爱，对生活的热爱） 是啊！与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，被她热爱春天热爱生活的热情所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。看到这样的情景，大家的心里肯定会深为感动，此时此刻，如果你就是那只蝴蝶，你会对安静说些什么呢？安静整天在花丛流连，蝴蝶整天在花丛中飞舞，也许她们已经达成了默契，已经惺惺相惜，此时此刻蝴蝶动情的对安静说（你那么热爱春天，我们交个朋友吧。 ）你真是一只充满爱心的蝴蝶；当你看到安静也许从来不知道蝴蝶是什么样子的时候，你充满
16、同情的对安静说（你触摸一下我，感受一我的样子吧） ，你可真是一只富有同情心的蝴蝶；当你看到安静只能闻到花香，触摸到花朵，感受到的春天并不完美的时候，你情不自禁地说（摸一下我吧，感受一下生命，让你的春天更加完美。 ）你真是一只善解人意的花蝴蝶。（5）指导朗读：蝴蝶在安静的手指间扑腾，此时安静的心情怎样？（惊讶）她为什么感到惊讶？（这是她它第一次抓住蝴蝶）仅仅是惊讶吗？（惊喜；激动；高兴。 。 。 。 。 。 ）此时的9安静在体验着什么？（春天）感受着什么？（生命）同学们说得真好，你分明已经走近了安静。你能读出她的惊讶吗？（指名读）你能读出她的惊喜吗？（指名读）你能读出它的激动吗？（指名读）这段文
17、字触动你了吗？（指名读）你感受到那份震撼了吗？（指名读） （教师可以适当范读）让我们一起再感受一下安静的心情吧。 （齐读）接下来发生了什么事？句子四：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。引导学生通过重点词句“张望”体会安静对生活、对飞翔的渴望。指导感情朗读，加深学生对安静内心世界的理解。（1） “许久”怎么理解？你体会到什么？（安静很喜欢这只蝴蝶，这是她第一次笼住蝴蝶。 ）为什么她又把蝴蝶放了呢？（因为蝴蝶是属于春天的）同学们说的真好。这说明他幼小的心灵充满着对生命的热爱，它不仅热爱自己的生命，也热爱他人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。 （板书：热爱生命）（2） “张望”是
18、怎么样的？安静在张望什么？你能张望一下吗？安静可是一位盲童呀。（学生闭上眼睛张望） ，同学们做的真好你望到了什么？（黑暗，什么也望不到） ，可是安静望到了么？她是用什么张望的？（用灵性，用心灵张望的。 ）她为什么张望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飞舞的样子） ，是啊，她的心里充满了对飞翔的渴望，对生活的渴望。你能把安静对飞翔的渴望读出来吗？（3）你听到她的心里话了吗？你能说一说她想说些什么吗？预设：老师，我觉得这里用张望不合适，盲人看不见东西，怎么还会张望呢？对啊，这里为是么用了一个“张望”呢？老师，我刚开始也这样想，但后来我觉着虽然安静看不到，但是张望一词却形象的写出她渴望看到蝴蝶飞舞的迫切
19、心情。是啊，安静多么渴望看到蝴蝶飞舞的样子啊！她是怎么张望的？你能张望一下吗？安静可是一位盲童呀。 （学生闭上眼睛张望） 。同学们做的真好，你张望到了什么？（黑暗，什么也张望不到） ，可是安静张望到了么？她张望到了什么？她是用什么张望的？（用灵性，用心灵张望的。 ）她为什么张望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飞舞的样子） 。是啊，她的心里充满了对飞翔的渴望，对生活的渴望。你听到她的心里话了吗？你能说一说她想说些什么吗？向着蝴蝶飞走的方向，她自言自语地说（蝴蝶你自由自在的飞吧，我的心和你一起感受春天） ；因为触摸到了蝴蝶从而跟好的感受到春天的勃勃生机，他禁不住要对蝴蝶说一声（谢谢） ；春天不光有鲜
20、花，还有许许多多可爱的小生命，安静情不自禁的要大声赞叹（春天真美啊！）（4）：相信大家都已经走进了安静的内心深世界。有人说，上帝为一个人关闭了一扇门，又为他开启了一扇窗，心灵之窗。安静用心灵感受到了什么？（用心灵看到了蝴蝶飞舞的样子）仅仅是看到了蝴蝶吗？（还看到了花和草）还会看到什么？（小鸟；流水。 。 。 。 。 。 ）是啊，她用她的心灵，用她对生活、对生命的热爱之情感受到了生机勃勃的春天，那么，安静的内心世界是怎样的,你感受到了吗？（是多姿多彩的） 。(5)指导感情朗读。同学们说的多好啊，你们都说出了安静的心里话。看来你们都被安静热爱生活热爱生命的情感所感动。10你读出来好吗？（指名）你体
21、会到安静的心情了么？（指名） 。看到这动人的一幕，老师也感动不已，也想读一读了。 （教师范读）我们一起来感受一下安静多姿多彩的内心世界吧。 （齐读）【通过反复研读、思考、交流讨论，结合上下文和自己的生活实际理解句子，让学生学会边读边思考，学会推敲句子的深刻含义，同时注重了句子理解后的朗读指导，让学生能够在朗读中感悟语言，体会情感，深化感受，不断完善、升华各自的认识。从安静身上，感受到一位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱。让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。 】三、总结拓展、升华情感、故事读到这里，你觉得安静是一个什么样的孩子？、所以说：“谁都有生活的权利
22、，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 ”我们一起来读读这句话。、你理解这句话的意思吗？读了这句话让你想到了哪些人？(安静；你；我；想安静一样的残疾人；所有的人)还有吗？比如在岩石下顽强生长的小草；（比如暴风雪中灿烂绽放的梅花；比如安静放飞的那只花蝴蝶。 。 。 。 。 。 ）一切有生命的东西，都有生活的权利，都可以创造一个自己的缤纷世界。4 看到安静这么热爱生活和生命，你有什么感受？用一句或两句话写下来与同学们分享一下好么？5、交流。大家说得真好。这让我想起著名作家海伦凯勒说的一句话：世界上除了用眼睛看东西，还有一种内在的视觉，那就是用心去看世界。安静就是用一颗热爱生活的心，触摸到了春天，让自己拥有了一个多姿多彩的世界。 师旁白：在我们的生活中，身体患有残疾的人有很多，一个盲童在阳光下灿烂地微笑；不屈服于命运的张海迪；身体残疾但生命多彩的残疾运动员。还有很多很多人，他们都在顽强地生活着，创造了生命中一个又一个的奇迹。这一切的一切都在告诉我们：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 （齐读）
