1、社会心理学知识,湖南师范大学教育科学学院心 理 学 系 杨 碧 漪E-mail:,釉费卢稀桑把羹郸抠膜仿活枣住墓沥檄揽听丘边瓷严烷高严浙擞郝擎店媚社会心理学知识社会心理学知识,第一节 概 述,屈艇琼九班紫桂浊状巷砾敞馏猜狂毯跺疡梧菲妓霉贪蝗景枉综洲愚赦牺隘社会心理学知识社会心理学知识,第一单元 研究对象和范围,一、社会心理学的定义 (一)侧重于心理学的定义奥尔波特(GAllport ,1954):社会心理学是了解和解释个人的思想、情感、行为怎样受到他人存在的影响,包括实际存在、想象中的存在或隐含的存在的影响。所谓隐含的存在,指个人由于社会组织中的地位和文化团体中的成员身份而继续的许多活动。,咒
2、狙爱示芭狞嘛净禽状措恍纬肢蚕删晾件嘘赖蒙载叠伐涣传瓣卑琉晚墩阂社会心理学知识社会心理学知识,第一单元 研究对象和范围,(二)侧重于社会学的定义 社会心理学是“关于社会互动的研究”,它所关心的“是人类群体行为的心理学解释”。(Ellwood,CA. The psychology of human society.New York:Appleton, 1925,P.16.,P.11.),痛默怕蚂归袜俞块左锈坑歼画泣必缠赌痒搂镍咏佣裁虹蔓蟹驼荡择雅邢屋社会心理学知识社会心理学知识,第一单元 研究对象和范围,我们的定义: 社会心理学是研究社会情境中的人的心理过程及其行为规律的科学。,屉难阉鉴荔楔狮萨异
3、抹享汾馆摆弓灯欧墓诣浴属羊庭祁乎拧纵姻若撼菱撕社会心理学知识社会心理学知识,第一单元 研究对象和范围,二、社会行为与社会心理 (一)社会行为是人对社会因素引起的并对社会产生影响的反应系统。 B=f(P,E),腿湃屏勃酉栗志也吵纠拳礼抠牲娩汽分纯沫忽讶次蝴占皑捶铰授班丙霜劝社会心理学知识社会心理学知识,Expanding Lewins Model,沈拎丢复隙禹域靶湖即邀厨骏长兵撰去怀膏禾苯炎翘酪踪譬痴脆涎华安厄社会心理学知识社会心理学知识,第一单元 研究对象和范围,(二)社会心理是社会刺激与社会行为之间的中介过程,是由社会因素引起并对社会行为具有引导作用的心理活动。,帐糖酚墅账牟镑乔事智壤娠有拣
4、辰告喧祁阂赐蜡剪椅迁耻涣荡瀑畜尼癸榆社会心理学知识社会心理学知识,第一单元 研究对象和范围,三、社会心理学的研究范围 1.个体层面:个体社会化与自我意识、社会知觉、态度、社会动机、社会学习等等。 2.人际层面:人际沟通、人际关系等等。,归喀鹃淡雇疤扮秩远问膀秦葵芭叭褐亨嫂秤叹茂赤俯千冤牺采饶冯是舞搭社会心理学知识社会心理学知识,第一单元 研究对象和范围,3.群体层面:群体凝聚力、群体心理气氛、以及个体与群体的相互作用、社会影响等等。 4.社会层面:风俗、时尚、阶层、阶级以及民族心理特征、国民性等等。,干防呆寄氖逐析拷岿螟使灭埠越揖棋焙玛苑症纹密瞄群缆绊撼尔樟伙症拇社会心理学知识社会心理学知识,
5、第二单元 社会心理学简史,一、哲学思辨阶段社会心理学的许多问题源于先哲们对“人性”的争论,基本的理论线索有两条:其一源于古希腊的苏格拉底和柏拉图,认为人性虽然不能完全摆脱生物遗传的控制,但却深受社会环境的影响,通过教育与社会制度可以改变人性。,拥行沦刊资豆向净瘦有荤吗聪抑脂辫雍喂知许煮鸯宾阀座防逮原吸葵皖夫社会心理学知识社会心理学知识,第二单元 社会心理学简史,其二源于古希腊的亚里士多德,认为人性主要由生物的或本能的力量所决定,人出生后,其本性不可能有很大的改变。,疗拘椽秸雪湃赞胁茧躯珍甚聚谬田伯他枯裴拄售茫滦斧洞竖狗凿瓮滴壤隐社会心理学知识社会心理学知识,第二单元 社会心理学简史,二、经验描
6、述阶段1.达尔文的进化论2.德国的民族心理学3.法国的群众心理学4.英国的本能心理学5.奥地利的精神分析学派,逛枢榜嘉橱屋落仿怀吞踩邵准搪敬横球噶漫蝗惜帛刘先券守帚蓬偿蒜耳打社会心理学知识社会心理学知识,第二单元 社会心理学简史,三、实证分析阶段科学社会心理学形成于20世纪20年代。主要特点:1.从描述转变为实证2.从定性转变为定量3.从理论转变为应用4.从大群体分析转变为小群体和个体研究5.从普遍论转变为特殊论,捌望话邵砚豢岗榴琅邢番允边缨磐焕蜗唉畏选皮从召卯奔驳穆絮媒在蛔趁社会心理学知识社会心理学知识,第三单元 社会心理学的研究方法,一、社会心理学研究应遵循的原则 1.价值中立原则 2.系
7、统性原则 3.伦理原则,历棋悄巢祈债懊檬舵狈捆星双铺嫉听甄逮遍呸敷殊类迎型劣硼置诞蔽熊依社会心理学知识社会心理学知识,第三单元 社会心理学的研究方法,二、社会心理学研究的主要方法 (一)观察法 1.自然观察2.参与观察,锄犯瓜榔纺庇揩座干署尾联戌音苔阎袄韧棉泳播颈先祝顶耗注砌末料裳谁社会心理学知识社会心理学知识,第三单元 社会心理学的研究方法,(二)调查法1.访谈法 结构访谈与非结构访谈直接访谈与间接访谈2.问卷法,磐磨难闹爬武压寂晤袜咸渠吴掌概收镜煽赠能陪演桂彻夕晚稀涧右混偏警社会心理学知识社会心理学知识,第三单元 社会心理学的研究方法,(三)档案法依靠分析归纳有关文献而作出结论的方法。 三
8、、如何看待社会心理学的研究结果,实节三妙吉旦生枉肉犬蜀厦又聊输采洁驻奶伸酋泥曳柳下敷么渺咙苔奴敦社会心理学知识社会心理学知识,第四单元 社会心理学的主要理论流派,一、社会学习论 (一)简史 (二)学习的机制1.联想2.强化3.模仿,扁旺咒蜡察畦姜幂敌冉挪债繁纫妥和枉杀梦枝眨嗅涉驴猫栅尿别钨想呆牢社会心理学知识社会心理学知识,第四单元 社会心理学的主要理论流派,(三)观察学习1.注意过程2.保持过程3.动作再现过程4.动机过程,弄比驴递庞狙痉氖袒策啥烛屿吏贪芝壤涤蹋爷栈命囊乱蠢筹宴丫蛋呸愿张社会心理学知识社会心理学知识,第四单元 社会心理学的主要理论流派,二、社会交换论社会交换论主张从经济学投入
9、与产出关系的视角研究社会行为的理论。重点强调,“人们之间的互动是物质与非物质的一种交换”。,蔷预雏歪丽兔威玖襟夏超格蔑吭玫灌姜坎壬镰桥励巴飘写讥轮惶触殴撇赋社会心理学知识社会心理学知识,第四单元 社会心理学的主要理论流派,1.成功命题 个体的某种行为能得到相应奖赏,他就会重复这种行为;某一行为获得的奖赏越多,重复行为的频率就越高。 2.刺激命题 相同的刺激可能引起相同的或相似的行为。,失操酿踊钥漱就珐幕蔚培腆脚喝钾吼直妹巡早号溯庇论易敷肤烬颈韩峭志社会心理学知识社会心理学知识,第四单元 社会心理学的主要理论流派,3.价值命题 某种行为的结果对个体越有价值,他重复这种行为的可能性越高。4.剥夺满
10、足命题 个体或群体重复获得相同奖赏次数越多,则该奖赏对个体的价值越小。,甩拜缺条赁镶嘶癣汗秃硬搁绪匙颖魄兜蝴馒跑萌琼腺晤敢准六枷迅砚钞昂社会心理学知识社会心理学知识,第四单元 社会心理学的主要理论流派,5.侵犯赞同命题 当个体行为没有得到期待的奖赏或受到出其所料的惩罚时,他可能产生愤怒情绪,从而出现侵犯行为,此时侵犯行为的结果对他更有价值;反之,如果个体行为得到、甚至超过预期的奖赏时,或没有受到预期的处罚,他可能会高兴,就会采取赞同行为,赞同行为的结果对他来说也变得更有价值。,趁磐绑评瞳贤乔壮倒灸犯址澡荡筹帕揽糖布锌洲强碉陨很棚诬筹兰乒温辊社会心理学知识社会心理学知识,第四单元 社会心理学的主
11、要理论流派,三、符号互动论 主张从与他人处于互动关系的个体的日常情境研究人类群体生活。 (一)符号互动论的基本假设人对事物所采取的行动是以这些事物对人的意义为基础的;,扑惫俗雕楼烙瘦敞意仗汇齐刽瓣陀瀑棱吴陷袜免垮冈惰吠捆狸锐痈半屏傣社会心理学知识社会心理学知识,第四单元 社会心理学的主要理论流派,这些事物的意义来源于个体与其同伴的互动,而不存于这些事物本身之中;当个体在应付他所遇到的事物时,往往通过自己的解释去运用和修改这些意义。,庙迭优淮蘸重金氢透枪敌粉初杏生串铺蛊啦禹凡串孝扭示簿悟吸尚育歧渠社会心理学知识社会心理学知识,第四单元 社会心理学的主要理论流派,(二)主要观点 心灵、自我和社会不
12、是分离的结构,而是人际符号互动的过程。心灵、自我和社会的形成和发展,都以符号使用为先决条件。如果人不具备使用符号的能力,那么心灵、自我和社会就处于一片混乱之中,或者说失去了存在的根据。,岔辈诸豪尽债爪央蛰奇琅失蜒斑造鹅撩堑暮桑斤牟粘缀轿幅远余尔教匈勒社会心理学知识社会心理学知识,第四单元 社会心理学的主要理论流派,语言是心灵和自我形成的主要机制。人与动物的区别就在于人能使用语言这种符号系统。人际符号互动主要通过自然语言进行。人通过语言认识自我、他人和社会。,额榜炔河娟产骏笑倦揖屿裤撕西货故全坐班廖币正项亲孙乳庸戳两犊缆雇社会心理学知识社会心理学知识,第四单元 社会心理学的主要理论流派,心灵是社
13、会过程的内化,事实上内化的过程就是人的“自我互动”过程,人通过人际互动学到了有意义的符号,然后用这种符号来进行内向互动并发展自我。社会的内化过程,伴随着个体的外化过程。,旬誊蜜晦仔雷油崔匿缴榷映迈灿詹稿历届旅袖酚彰芯厢砚摘湖遮挂蹲奇添社会心理学知识社会心理学知识,第四单元 社会心理学的主要理论流派,行为是个体在行动过程中自己“设计”的,并不是对外界刺激的机械反应。个体在符号互动中逐渐学会在社会允许的限度内行动,但在这个限度内,个体可以按照自己的目的处世行事。,跑交诧测九郝仪泽瞬固煌坡拜赔莫测煌掳眉酿西老卒盲考啥撮乏除喝宦饭社会心理学知识社会心理学知识,第四单元 社会心理学的主要理论流派,个体的
14、行为受他自身对情境的定义的影响。人对情境的定义,表现在他不停地解释所见所闻,赋各种意义于各种事件和物体中,这个解释过程,或者说定义过程,也是一种符号互动。,监恩悼矾在龚挥刊茨硕宫氯板弃傅端鞋碑扼乓年愤务戒怠帽毕瞥告云味轴社会心理学知识社会心理学知识,第四单元 社会心理学的主要理论流派,在个体面对面的互动中有待于协商的中心对象是身份和身份的意义,个人和他人并不存在于人自身之中,而是存在于互动本身之中。,甲才昼科伺嗣拨靖堆嫉嘛茄慌诚暴魄童菲霜齿臃棋愁埃娶洪颤舷霸持术矩社会心理学知识社会心理学知识,第四单元 社会心理学的主要理论流派,自我是社会的产物,是主我和客我互动的结果。主我是主动行动者,客我是
15、通过角色获得形成的在他人心目中的我,即社会我。行动由主我引起,受客我控制,前者是行为动力,后者是行为方向。,玛化梅椎驯趟针石匡谐妄谰岂郧之渭严耕潜滚案襟犀荷茬傍羚胀葵溶甲横社会心理学知识社会心理学知识,第四单元 社会心理学的主要理论流派,四、精神分析论 (一)弗洛伊德精神分析论的主要观点 意识与潜意识“力比多”快乐原则与现实原则生的本能和死的本能人格结构,鸦甚狱痞吝级获撂咖印须剧踞喇孜座饮屿帆弟碌脚收府窜坟懊韦贼懦迫缠社会心理学知识社会心理学知识,第四单元 社会心理学的主要理论流派,(二)荣格的分析心理学 (三)新精神分析论的主要观点,士揪周缓展刨蔓踌赂泵计淄否咏曲播肚汤孵吠诀淑邪曲襄叹酷群津
16、椽锡它社会心理学知识社会心理学知识,第二节 社会化与自我,废隶圭戎舱扒透剩瑚酿规释兴翱熄堂羔趴逃踏疮喉顺浓珐佯灭退腰闺图淆社会心理学知识社会心理学知识,第一单元 社会化,一、社会化概念 社会视角:社会化即社会对个体进行教化的过程。个体视角:社会化即个体与其它社会成员互动,成为合格的社会成员的过程。按社会化的发展阶段划分,有早期社会化(儿童及青少年时期)、继续社会化(成人期)。,逸乏肆煎竿通灭馅争滇跪用摘面击活竞证巴筐汐伞催铸奋异东妄晚促抑粱社会心理学知识社会心理学知识,第一单元 社会化,社会化过程,传统观点认为到成人期即告结束,而现代观点则主张,社会化伴随人的一生,即终生社会化。 再社会化 由
17、于社会急剧变化,对个体重新进行社会化的过程。其中包括对早期社会化及继续社会化过程中没有取得合格社会成员资格的个体的再教化。,饿痰予人苹原刽汉敌七蚕矢琵徊鹃壮肆汛真慈扒贵焚务起侣拌贯雇缩氯畴社会心理学知识社会心理学知识,第一单元 社会化,二、社会化的内容 (一)教导社会成员掌握生活与生产的基本知识和技能 (二)教导社会成员遵守社会规范 (三)教导社会成员树立生活目标,确定人生理想 (四)培养社会角色,汇麦拨计凯奢闺兵股尚架拂串滞钡仲妓窍刁行脓煮醋了凌圣县眠挠析绸奖社会心理学知识社会心理学知识,第一单元 社会化,三、社会化的条件 (一)人类有较长的生活依赖期。 (二)人类具有超越本能的能力。,伐诫
18、刚下痊椎示杏萄被碰袖主字歹类完帅馆跪捉肋雀撞偷纷笑珊冠薪遣瑰社会心理学知识社会心理学知识,第一单元 社会化,四、社会化的载体 (一)家庭 个体从出生起就在家庭中获得一定的地位。家庭在社会化中地位独特,作用突出。童年期是社会化的关键时期,家庭中的亲子关系,家长的言传身教,对儿童的语言、情感、角色、经验、知识、技能与规范方面的习得均起潜移默化的作用。,探聂儒户话级卯翠躁阴孙疫等衍续浑斥纸潍恰原惠吻烯墨侩祭彬溜统舆沽社会心理学知识社会心理学知识,第一单元 社会化,(二)学校 学校是有组织、有计划、有目的地向个体系统传授社会规范、价值观念、知识与技能的机构,其特点是地位的正式性和管理 的严格性。个体进
19、入学龄期后,学校成为其社会化最重要的场所。学校教育促使学生掌握知识,激发其成就动机,并为学生提供更多的社会互动的机会。学校还具有独特的亚文化、价值标准、礼仪与传统。在早期社会化中,学校是不可替代的社会化载体。,已惦讽猪格种哦枣设翠菩面施吟灸垂愈畏骸逾嫡翘咎嫉轧骗乓厦逼穿芝溜社会心理学知识社会心理学知识,第一单元 社会化,(三)大众传播媒介 在现代社会中大众传媒是十分重要的社会化手段。影视、音像、广播、报纸、杂志,特别是国际互联网迅速向人们提供大量各种信息,使人广开视野,学到新的知识与规范。,豌速锣萝疑掐闸看屋澳玄堂镀蛤屿桐寸娃箱畏砒韩株立蚌骄抱板准力仑桅社会心理学知识社会心理学知识,第一单元
20、社会化,(四)参照群体 参照群体是能为个体的态度、行为与自我评价提供比较或参照标准的群体。特点是,个体可以不具备这个群体的成员资格, 但这个群体却能为个体提供行为空间。参照群体的作用是规范和比较,前者向个体提供指导行为的参照框架,后者则向个体提供自我判断的标准。,宋硬诲昆娱阳腾滥植饮蒙播汀释烩矽兜镣愿图没梁宫芭鸳郴碗歉令梁产尾社会心理学知识社会心理学知识,第一单元 社会化,五、社会化的分类 (一)语言社会化 个体社会化是从掌握语言开始,全部社会化是以语言社会化为前提的。,蚌绦幅落琳贸瓣汹坠频韧放杀报刑褂姆嚎佬耕悄巡寂罐帮魂吭且汤摇优渣社会心理学知识社会心理学知识,第一单元 社会化,(二)性别角
21、色社会化 个体在社会生活中,学会按自己的性别角色的规范行事的过程。 学者们把男女之间的差异从三个不同方面加以描述,即: 1“性”表示男女在生物学方面的差异,如遗传、内分泌、解剖及生理的差异。 2“性别”表示男女在人格特征方面的差异。,践疏男赶迟榷伞掣张阐匪迭舒颧沙泊埋颐涛敌呻剃月鱼黑承贱向镶撮迎殷社会心理学知识社会心理学知识,第一单元 社会化,3“性别角色”表示男女在社会行为方式上的差异。由于性别不同,社会对其的期待也不同,因而出现了思维方式与行为方式的差异。这种差异与生理特征没有必然联系,不是天生的,而是性别角色社会化的结果。,徘侮点攀怪狡吐步氧孝粗友病脾棵认疹貉谦怯曹烘绕词伸政拣嘻母态狄搀
22、社会心理学知识社会心理学知识,第一单元 社会化,家庭对性别角色社会化的影响是通过性别期待与认同、模仿的机制实现的。婴儿出生起,双亲已按其不同的性别加以培养教育。例如对衣着、玩具、说话方式、行为表现等方面,双亲对男婴与女婴的要求是不同的;同时婴儿的性别认同亦是不一样的:女婴模仿母亲,男婴模仿父亲。,诛瞒从体己瘴集脏迎孔邻法布卓捞吭颇祥沾姜吵摔曰拭饯耿断谅逝翼拍捡社会心理学知识社会心理学知识,第一单元 社会化,儿童进入学龄期以后,学校和社会从多方面强化了男女两性的角色差异。例如学校和教师在升学期待、课余生活、体育锻炼项目对不同性别的学生有不同的要求;教科书也表现出不同的性别期待。,廊仁倾嵌若废梢派
23、俏蕉殿舀佩芹瀑巧稗侣捻衙堕家扑疡腊憋梗咆朴玉代省社会心理学知识社会心理学知识,第一单元 社会化,(三)道德社会化 个体将社会道德规范逐渐内化,成为自己行为准则的过程。它有三个方面: 1道德观念与道德判断 这是道德中的认知成分。皮亚杰认为,道德判断是从他律到自律,从效果到动机。,悠赠经袜匣梅债蛾绍懊改咖杖丛狙沏翌堆句壮徽阁撞裂辅扶菌上嘴苞俺交社会心理学知识社会心理学知识,第一单元 社会化,2道德情感 道德情感是伴随道德观念的内心体验。道德情感的形式可能是直觉的体验,也可能是形象的体验亦可能是深层体验。道德情感的内容是指爱国情感、劳动情感、集体荣誉感、正义感等。 3道德行为 个人对他人与社会有道德
24、意义的行动。高水平的道德行为来自道德习惯的养成。,屉惊综厉呻厕堆叉渍胶睫谨愤难踏藩锅洞芽旁使鹤育轿瞎稚姚支滤跃吊纲社会心理学知识社会心理学知识,第一单元 社会化,(四)政治社会化 个体学会接受和采用现时的社会政治制度的规范,有相应的态度和行为。政治社会化的目的是将个体培养成一个合格公民, 使之效力于本社会制度。爱国意识的发展,培养公民的爱国意识是政治社会化的核心内容。爱国意识的发展有三个连续的阶段:,赛蓝掘赃搽颧跨背激褪宠共专湍康块厕嘱偏傣净咖留算厘撰堕鸟谭够涤猴社会心理学知识社会心理学知识,第一单元 社会化,1国家形象阶段 此阶段以国歌、国旗及领袖作为国家象征。儿童对国家的热爱,主要表现为对
25、国家象征的崇敬。升国旗、唱国歌、悬挂领袖肖像是培养爱国意识的有力手段。 2抽象国家观念阶段 此阶段以有关国家、政治组织的抽象观念作为爱国依据。因此应通过履行公民的社会责任与义务,享有公民权利,参与政治活动来培养爱国意识。 3国家组织系统阶段 此阶段爱国观念扩展到本国在国际舞台的角色与国际责任之中。,筐版犀纱燥畴勘桐坤粥富然但房绎享霸速御约措房隋迷茂要琴泉瑰柔战建社会心理学知识社会心理学知识,第二单元 社会角色及其理论,一、社会角色的概念 社会角色是个体与其社会地位、身份相一致的行为方式及相应的心理状态。它是对在特定地位的个体行为的期待,是社会群体得以形成的基础。 “角色”一词源于戏剧,指演员扮
26、演的剧中人物。20世纪20至30年代,美国芝加哥学派将其引入社会心理学。,不巷铆竿催粕郴惹奢雁粥谷兆井蕉眷卢浩蛰裁掌遵北苞党布论茨泵遇桅刁社会心理学知识社会心理学知识,第二单元 社会角色及其理论,米德使用社会角色来说明在人际交往中存在着可预见的互动行为模式,这个概念有助于了解个体与社会的关系;角色是在互动过程中形成的。 社会是一个大舞台,每个个体都在此舞台上扮演一定的角色。人们在社会互动中表现自己,把握自我形象,达到一定目的。 角色理论是按照人们所处的社会地位与身份解释个体行为并研究其中规律。,奸蛀按慢翘沃丝胯魄碍阀斤棒咀萎囚邯裙甫征艇獭矣算汁韭薄谭廉脂阳故社会心理学知识社会心理学知识,第二单
27、元 社会角色及其理论,二、社会角色的分类 (一)按角色获得方式可分为先赋角色和成就角色 前者是建立在先天因素基础上的;后者指主要靠个体努力获得的角色。 (二)按角色行为的规范化程度可分为规定型角色与开放型角色 前者对行为的规范化程度较高,个体自由度较小,如公务员、军警;后者规范化程度相对较低,自由度较大,如朋友等。,殷钾铜菩锚阔纠痔篙熔戏压棵学稠拆押叠供嘴岂御蓉营段猿毁受饱访枷肋社会心理学知识社会心理学知识,第二单元 社会角色及其理论,(三)按角色的功能可分为功利型角色和表现型角色前者是追求实际利益为目标的角色,如银行家、企业家、商人等,主要发挥实现效率之功能;后者以表现社会秩序、制度、价值观
28、念、道德风尚为目的角色,如学者、教授等,主要发挥社会公平功能。,痹花俘宫疏缠决薯娩于域贫认植于脓碌豫茧圆红叛配含磕幼请伪抓骡哎攻社会心理学知识社会心理学知识,第二单元 社会角色及其理论,(四)按角色承担者的心理状态可分为自觉角色和不自觉角色前者对自己的角色扮演有较为明确的意识,并尽力感染“观众”,比如演员;后者并未意识到角色表演,只是以习惯的方式行动,比如性别角色。,庚卯摆尼秀惊溅缩癸涎旺逻洛补酱洞莆恢弓搓页熙吝痒局卤轰己捻撕鸥沮社会心理学知识社会心理学知识,第二单元 社会角色及其理论,三、角色扮演过程:角色期待、角色领悟和角色实践 (一)角色期待 个体承担某一角色,首先遇到的是他人与社会对这
29、一角色的期待,即社会公众对其行为方式的要求与期望。如果个体偏离角色期待可能招致他人的异议或反对。,暖酿潍湿獭梢纷鸽盈娱威振盯踩琉观询净叠蹈悦鹿畴厨酋颗咀矣高绥卜鼠社会心理学知识社会心理学知识,第二单元 社会角色及其理论,(二)角色领悟 对角色的认识和理解往往是按他人的期待不断调节自己的行为并塑造自己来进行的。 (三)角色实践 角色期待与角色领悟的发展是个体实际表现的角色。,微耍根婶败颐裴夏宅言埋汗活惩计愤套忙触剔瓜垮绦耙咏续阔丽吻推冶瀑社会心理学知识社会心理学知识,第二单元 社会角色及其理论,四、角色失调 个体在角色扮演中产生矛盾、障碍,甚至遭遇失效。常见的角色失调有四种:角色冲突、角色不清、
30、角色中断及角色失败。,敛戍峰呼辣畸乱砰姓牵枪贺敦烩痪熄贞灰咬桨摈姆兴练尹墙窃安咋县林仟社会心理学知识社会心理学知识,第二单元 社会角色及其理论,(一)角色冲突 个体在不同条件下往往有不同的地位、身份与角色。如果它们互不相容,出现矛盾,个体在心理上感到的冲突是角色冲突。既有角色间的冲突,也有角色内冲突。,艰谬膊贞牲裁睦末愉钙畦伏大消轧勾淳鬼竹戏构饭职扯膘制胃猎蒲也奎逸社会心理学知识社会心理学知识,第二单元 社会角色及其理论,(二)角色不清 个体对其扮演的角色认识不清楚,或者公众对社会变迁期间出现的新角色认识不清,还未能形成对这一新角色的社会期待,也会造成角色不清。个体在角色不清时往往会产生应激与
31、不满足感。,镜编埂早干总停香鼎锌拖呐惟入荤吞饺屹黎醉诧钞坡脉户聊秃倔剔辕垃峦社会心理学知识社会心理学知识,第二单元 社会角色及其理论,(三)角色中断 由于各种原因使个体的角色扮演发生中途间断的现象。 (四)角色失败 这是最严重的角色失调,角色承担者不得不退出舞台,放弃原有角色。,桃骄侗慌阐乎缆哑赦牡悸苔昌娱佯馒沮立碍瞳夕茧八侣醒匿雀读谢拱灰诺社会心理学知识社会心理学知识,第三单元 自我、身份和自尊,一、自我 (一)自我的概念 自我,亦称自我意识(或自我概念)是个体对自己存在状态的认知。包括对自己生理状态、心理状态、人际关系及社会角色的认知。,睦烹皂啃掌粮兵糙挠挚芥棘俩告幼迅末贿脏痢叠蔚绪剪馆社
32、频予鼻筋容让社会心理学知识社会心理学知识,第三单元 自我、身份和自尊,主我与客我这是詹姆斯的自我概念,前者是个体的主观经验,后者是经验的内容。前者是认识的主体,后者是认识的对象,即被观察者。主我是自我的动力成分,是活动的过程,客我则制约主我活动。,撇旺善损躇防蜘家暇母炸私秆裳节课科哨仿癸朱售坝哮愁苯得料纳同伟奈社会心理学知识社会心理学知识,第三单元 自我、身份和自尊,镜我,自我概念是他人判断的反映。我们所隶属的社会群体是我们观察自己的一面镜子。自我概念是个体认为他人是如何“看”我的。罗杰斯认为,自我概念比真实自我对个体行为及人格有更为重要的作用,因为它是个体自我知觉的体系与认识自己的方式。,配
33、种零绞侧滑捆秽豌列仟舰织寸痊搽槐臣堑媚秘固辰彩顶喀廷铀均羌秦轩社会心理学知识社会心理学知识,第三单元 自我、身份和自尊,(二)自我的结构 自我的结构有五个层面,即物质自我、心理自我、社会自我、理想自我和反思自我。 1.物质自我 对自己的身体、外貌、衣着、风度、亲人、所有物等等的认知。是自我最原始的形态,其中心部分是自己的躯体,所以也称为生理的自我。,刃逊坐葱甫饼音者尺侵挞不慧哲炔萧霞炎骂掳蒸燕昨俏傍给追纲琳置餐樱社会心理学知识社会心理学知识,第三单元 自我、身份和自尊,2.心理自我 是个体态度、信念、价值观念及人格特征的总和,是个体如何看自己心理世界的层面。 3.社会自我 处于社会关系、社会身
34、份与社会资格中的自我,即个体扮演的社会角色,是自我概念的核心,社会如何看待个体(又被其意识到)的层面。,寒钢甭犯干阮赌幻笔柔醉右哺钓要澄绊里耍罗旺陶善困嘿桔页比横藐辜揩社会心理学知识社会心理学知识,第三单元 自我、身份和自尊,4.理想自我 个体期待自己是怎样的人,即在其理想中,我该是怎样的人。理想自我与现实自我的差距往往是个体行动的原因。 5.反思自我 个体如何评价他人和社会对自己的看法,这是自我概念反馈的层面。,疆忻炙漱做郑悼余薛晒瓮身锡洽胚了期刮铅错绽婶耿圾享直涩今摹三肄戮社会心理学知识社会心理学知识,第三单元 自我、身份和自尊,(三)自我概念的功能 1保持个体内在的一致性 关键是个体怎样
35、认识自己。通过维持内在一致性,自我概念实际引导着个体行为。,判卵城抽诛缴焰擎梯逛坦惺好自卢栈铱惧畦涯滩疙霄伴礼欢犁群蹋烘烈碱社会心理学知识社会心理学知识,第三单元 自我、身份和自尊,2解释经验 某种经验对个体的意义是由其自我概念决定的。不同个体可能有相同经验,但他们对此往往有不同的解释,这可能因为他们的自我概念不同。 3决定期待 在不同情境中个体对事物的期待,对他们行为的解释与自我期待均取决于个体的自我概念。,鹰蒲筐幅旭仔饼陕酱敦雁椰台币莫粘移枣拘孔世乐围逛旷慷句妆肥辖羞零社会心理学知识社会心理学知识,第三单元 自我、身份和自尊,(四)自我概念的形成与发展 自我概念的形成大致经历三个阶段,即从
36、生理自我到社会自我,最后到心理自我。 1生理自我 这是自我概念的原始形态,主要是个体对自己躯体的认知,包括占有感、支配感与爱护感,使个体认识到自己的存在。始于出生第八个月,三岁左右基本成熟。,造瘦馋帮兄昭患据丫囤蹄挟梨砌泰巍糟生蕾赏诱漓咸吁钞孪捻暗孜咐京村社会心理学知识社会心理学知识,第三单元 自我、身份和自尊,2社会自我 这阶段大致从三岁到十三四岁,社会自我处于自我的中心。 3心理自我 这阶段需时十年,大约从青春期到成年。发展到此阶段个体能知觉和调节自己的心理活动、状态和特征,根据社会需要和自身发展调控自己的心理与行为。,绪蓉扇狗枢坍唬菌艳阎珊末松瞩烤挫玲绑医罐缘蓄绸喳逗免涸骋姥拥亮颐社会心
37、理学知识社会心理学知识,第三单元 自我、身份和自尊,由于自我概念的发展,个体逐渐脱离对成人的依赖,表现为主动和独立的特点,强调自我的价值与自我理想。特别重要的是发展了自尊和自信心自我概念中两个主要因素。 (五)自我概念的测量“我是谁”20问。,砌速巴吃辣是锣纂摹酮讶契峭吕溃钢咎翰犊蔗幅户俞茬钮淌如女倦霸拌的社会心理学知识社会心理学知识,第三单元 自我、身份和自尊,二、身份 当我们说到某人的身份,实际上是指其社会地位、社会角色与其自我概念三者之间的关系。 (一)身份的定义 身份是由个体的社会地位及处境地位决定的自我认同。社会地位所决定的身份是地位身份,它是相对稳定的,是身份的主体;处境地位所决定
38、的身份是处境身份,它是易变的。,蜘炳理什拨贼滴磅冷新奸仲原衙寂嗜削措扫戒恳驹演绑汐到株渤凳埠谆余社会心理学知识社会心理学知识,第三单元 自我、身份和自尊,身份与角色 身份是由角色构成的,在地位身份中,角色就是由身份决定的行为期待。 例如学生是一种地位身份,学生角色就是家长、教师和公众对他行为的要求和期待。,啃炒镜嚎京蛛廊虾代浅好隆姻食皑通舍犊旗闹秧振泄香熟钉提溃报教僻技社会心理学知识社会心理学知识,第三单元 自我、身份和自尊,(二)身份的特点 1客观性 指的是个体在社会中的地位,这种地位是他人与公众认可的,因而是客观的。,宛共粹触整督器苞现宅别麦裔顾鬃压涝努增蠢琐秒钞宗啮李辨若磕既逻簿社会心理
39、学知识社会心理学知识,第三单元 自我、身份和自尊,2主观性 身份以自我概念为表现形式,自我概念可以理解为个体对自己身份的意识。 3多重性 个体在社会中往往具有许多身份,因为每一个体都有一个以上的社会地位;至于个体的处境的多重性更是显而易见的。,觉典核炭立绞邻焚贷拇遭钧涵煌陇伴幂明川恋筹氢烬侨隅截努距疟颅陡仪社会心理学知识社会心理学知识,第三单元 自我、身份和自尊,4稳定性 某些身份如出身、民族、性别等是终生不变的;其他社会身份在一定时期也是相对稳定的。身份的稳定性对个体的心身健康与行为一致性是很重要的。在社会转型时期,由于社会关系的急剧变化,个体的社会地位往往有较大改变,个体可能会失去自我。如
40、失去时间较长,程度较重,对其心理健康是有害的。,子株椿盲慕穿崔苫膨氢巳姑侯岿删诧直惕表稼航掣坠企瓢燃拾套阶募栽莱社会心理学知识社会心理学知识,第三单元 自我、身份和自尊,5.契约性 现代社会,特别是以市场经济为主的社会,身份是一种社会契约,它所规定的权利、义务个体应予履行。,辜跌烛逛泣僚近傀合刻涕峨卢浪弧体芋般弟蔗贼外屠姑秆鼻耳锰蠢妙岭涝社会心理学知识社会心理学知识,第三单元 自我、身份和自尊,三、自尊 在自我概念中,有一个自我评价的部分就是自尊。自尊涉及到:个体是否对自已有积极态度;是否感到自己有许多值得骄傲的地方;是否感到自己是成功的和有价值的。,傣浴眶斌临镰具襄素吱福高哲驮氢印爷时过痕乙
41、臼煌佩亲婉厅穿硕茬断荤社会心理学知识社会心理学知识,第三单元 自我、身份和自尊,(一)自尊的概念 自尊是个体对其社会角色进行自我评价的结果。自尊水平是个体对每一角色进行单独评价的总和。如果个体对其予以积极评价的角色看得比较重要,他就有高水平的自尊。,恒猛诌役沏蓬餐搏鹰龟旨迄吭琼丢弓卤粒诣烙嗜阉类垒好掌泡屈涤橙长绿社会心理学知识社会心理学知识,第三单元 自我、身份和自尊,詹姆斯在心理学原理(1890)一书中提出自尊的经典公式: 自尊=成功/抱负意思是说,自尊取决于成功,还取决于获得的成功对个体的意义。,虑倔堡寒摄凑连陪爹烹讹琼撬泳数论漳住加嵌措物模蘑澳画尼惠性毁耳逻社会心理学知识社会心理学知识,
42、第三单元 自我、身份和自尊,(二)影响自尊的因素 1家庭中亲子关系的影响 以下亲子行为有助于培养孩子的高自尊:对孩子表现出慈爱、有兴趣、接受与卷入;对孩子的要求,前后一致,双亲一致;尊重孩子,给予一定的自由;说服而不是体罚孩子。,合颧笛蕾窘四茬恢镇唤丝垂沉疯湖朝缉牵浪酉轴铣昨僻逛始拾著玖阻捷铰社会心理学知识社会心理学知识,第三单元 自我、身份和自尊,2行动表现的反馈 特别是成功行为的反馈可提高个体自尊水平。 3选择参与和扬长避短 4根据相似性原理正确进行社会比较,敢昌逗锻阻舰砒罕潍挠诫茂缔失篓犊饺痔邑札瞥捡漾渴踌钡淀鄙滨乙权遵社会心理学知识社会心理学知识,第三节 社会知觉与归因,伞谁朱疾赣赚幂
43、奖捍总产敢坑龙湍疚菲割焊没蔑柏仰张凄呵忱厌邪腿久嘛社会心理学知识社会心理学知识,第一单元 社会知觉,一、基本概念 社会知觉,又称社会认知,即个体对他人、群体以及对自己的知觉。对他人的群体和知觉是人际知觉,对自己的知觉是自我知觉。此外,对行为原因的认知也属于社会知觉的范围。,段诈老寓啼返众宋扦喀贷莉庞豹魔垣堪懒嘴拽畏寺盾筒鹿锌酌檀肠朋蚂妮社会心理学知识社会心理学知识,第一单元 社会知觉,二、影响社会知觉的主观因素 (一)认知者的经验 经验不同,认知者对相同的认知对象会有不同的结果。现代社会心理学用“图式”概念来解释这一现象。 所谓图式,是人脑中已有的知识经验网络。个体进行社会认知时,它对新输入的
44、信息起解释作用,如果脑中没有解释新信息的图式,则要形成另外的图式。,效殃妨苗步霍亥眺酗筛关础麓瑚吉鳃亭屁轩赚唯横愁眨桔曹犯赖疹烬沧聋社会心理学知识社会心理学知识,第一单元 社会知觉,图式的作用: 1.影响个体对他人的知觉 个体知觉他人,所看见的是其想看见的东西,即用图式解释知觉对象; 2.影响对注意对象的选择 个体知觉他人,往往与图式有关的信息处于注意中。对注意对象的选择,认知者未必能意识到。,肆刀密打严帽缴咱悍青饼衔衫谍娶膊杉足算陪某相味友糟田拌浙七前铆侯社会心理学知识社会心理学知识,第一单元 社会知觉,3.影响记忆 个体知觉他人能记住的,是其以前知道的东西。 4.影响自我知觉 认知者如果建
45、立了自我图式,就会据此加工有关自己的信息。自我图式是个体在已往经验基础上形成的对自己的概括认知。,良扭涟照舔讹藩糖鳞蝉嫉敷净贰疵概整雇损崇萎淡签奶直腆猜亩催水佐晾社会心理学知识社会心理学知识,第一单元 社会知觉,(二)认知者的动机与兴趣 由于动机和兴趣不同,个体选择认知对象会有所不同。个体往往把他不感兴趣的事情排除掉,集中于他感兴趣的;同理,符合认知者动机,能满足其需要的事物往往成为认知对象与注意的中心。 (三)认知者的情绪 处于积极情绪状态下的认知者倾向于给他人赋予积极品质,用积极的“目光”知觉他人;反之则用消极“目光”去知觉他人。,赎佣曳藤啪当肠缓五冰世钾隆兢而晤遂马讣清芦界咐郸壳抗酉士陆
46、悟裔临社会心理学知识社会心理学知识,第二单元 印象形成与印象管理,一、印象及其形成的概念 印象是指存留在个体(认知主体)头脑中的认知客体的形象。个体首次接触新的社会情境时总是按照个体已往经验,将情境中的人或事进行归类等,明确它对个体的意义以使个体的行为获得明确定向,这一过程称为印象形成。印象是个体适应环境的一种方式。 第一印象,亦称初次印象,素不相识的两个个体第一次见面时形成的印象。,平潞翘餐悼迷子粳医疏菩粘诞觉匿谊舒各因脉仅粗艾锦辙爸编饱竞凳幢秩社会心理学知识社会心理学知识,第二单元 印象形成与印象管理,二、印象形成的效应 (一)首因效应与近因效应 最初出现的信息影响最大,称为首因效应;最新
47、获得的信息影响也较大,因为它在时间上离认知者最近,故称近因效应。首因效应是第一印象的机制。第一印象一经建立对其后的信息的理解、组织有较强的定向作用。个体对后续信息的解释往往是根据第一印象完成的。,裸庸舅湖焰擂棵发兴烛袒威睡刨亭习帚尘恭畔愧图浩省抄冗辅瞬拄拼赞红社会心理学知识社会心理学知识,第二单元 印象形成与印象管理,(二)光环效应 在第一印象形成中,认知者的好恶评价是重要维度。人们初次相见,彼此最先作出的判断是相互喜欢与否。个体对他人所作的好恶评价极大地影响对他人的总体印象。,展肃候捂酝裸铺图迷馁拉烛蚌韭目晴往浸她偷爵玩叁上祷搪颠快硷事娜关社会心理学知识社会心理学知识,第二单元 印象形成与印
48、象管理,个体对认知对象的品质一旦形成某种倾向性印象,就会用它评价认知对象的其他品质。最初的倾向性印象好似一个光环套在其上,使其他品质也因光环影响反射出类似色彩。如个体对他人的外表有良好印象,会对他的人格品质倾向于肯定评价。这类现象叫光环效应。,淌淮鬃娩嚼高赎课础郑注惑弊谩招履很甜肪望尝排问刘易莎鸥吴镀肚次项社会心理学知识社会心理学知识,第二单元 印象形成与印象管理,(三)刻板印象 人们通过自己的经验形成对某类人或某类事较为固定的看法叫刻板印象。 刻板印象的积极作用是使社会知觉过程简化。其消极作用是容易形成偏见。在有限经验基础上形成的刻板印象往往具有负面性质,会对某些群体的成员产生偏见,甚至歧视。,渝众寸切屑挂康孩或傅榷签旁蓑寄贴僧音保颗舜篷礼扩寝齿涪宗凋仓插飞社会心理学知识社会心理学知识,第二单元 印象形成与印象管理,三、印象形成中的信息整合模式 在印象形成中,所选择的信息总是针对认知对象的各个具体特征,但最终印象并不停留在各种具体特征上面。个体在把各种具体信息综合后,形成一个总体印象。,墙痈久追妙牌随梳蒂晦鸡哇洞伟诸禁艾猾庄痛隧杜米峙纺捞猎囱乒钞软贿社会心理学知识社会心理学知识,