1、在 数 学 课 堂 中 培 养 学 生 的 问 题 意 识自 古 以 来 ， 大 家 都 知 道 学 问 学 问 就 是 在 学 中 问 ， 在 问 中 学 。 所 以 培 养 学 生 的 问 题意 识 的 意 义 自 不 必 说 。 但 数 学 学 科 实 际 上 是 一 门 比 较 枯 燥 的 学 科 ， 尤 其 对 于 小 学 生来 讲 。 东 北 师 范 大 学 的 一 位 心 理 学 教 授 就 曾 说 过 ， 孩 子 在 十 岁 以 下 不 存 在 逻 辑 思 维能 力 。 同 时 数 字 和 符 号 的 抽 象 性 也 不 容 易 引 起 孩 子 的 兴 趣 。 所 以 我 觉
2、得 在 数 学 学 科里 培 养 学 生 的 问 题 意 识 要 设 计 较 好 的 情 境 ， 也 就 是 先 给 学 生 一 个 台 阶 再 让 他 上 楼 。心 理 学 研 究 表 明 ： 当 学 生 置 身 于 生 动 的 教 学 情 境 时 ， 有 利 于 激 发 学 习 需 要 。 学 生想 问 个 为 什 么 ？ 是 什 么 ？ 怎 么 样 ？ 需 要 教 师 在 教 学 中 把 所 教 内 容 转 换 成 一 连 串 具 有潜 在 意 义 的 问 题 情 境 ， 让 学 生 在 不 需 要 许 多 心 理 努 力 的 情 况 下 发 现 矛 盾 ， 从 而 真 正引 起 学 生
3、 的 “认 知 冲 突 ”， 这 样 学 生 才 会 产 生 强 烈 的 质 疑 问 难 的 欲 望 ， 形 成 良 好 的 问题 意 识 。这 学 期 我 在 练 习 课 上 探 讨 如 何 提 高 学 生 的 问 题 意 识 ， 因 为 我 觉 得 练 习 课 是 学 生 觉得 最 累 ， 最 没 有 兴 趣 的 数 学 课 。 如 何 在 练 习 课 中 创 设 合 理 的 情 境 ， 使 学 生 产 生 问 题意 识 就 要 让 老 师 费 一 些 心 思 了 。下 面 我 简 单 举 几 个 例 子 谈 谈 我 的 做 法 ：做 法 一 ： 角 色 转 换 。 如 ： 图 形 的 周
4、 长 计 算 无 论 在 学 习 新 课 和 在 复 习 课 时 ， 学 生 掌握 得 不 是 很 好 ， 我 认 为 学 生 之 所 以 总 是 算 错 ， 其 中 的 根 本 原 因 就 是 不 理 解 ， 特 别 是现 在 的 三 年 级 学 生 年 龄 普 遍 比 以 前 的 学 生 小 一 岁 ， 尽 管 在 学 习 新 课 时 老 师 想 尽 了 一切 方 法 让 学 生 明 白 周 长 的 意 义 和 怎 样 求 周 长 ， 可 是 事 实 上 他 们 对 周 长 的 理 解 并 不 是很 好 ， 在 做 题 时 会 出 现 很 多 的 错 误 ， 多 数 学 生 不 乘 二 ，
5、 有 一 些 学 生 当 给 周 长 或 宽 求长 时 ， 无 论 你 怎 么 讲 他 当 时 会 ， 过 几 天 还 是 忘 ， 所 以 在 三 年 级 的 图 形 周 长 的 复 习 课中 ， 我 在 复 习 题 的 设 计 上 下 了 很 大 的 功 夫 ， 根 据 平 时 学 生 出 现 的 错 误 ， 复 习 课 前 我进 行 了 一 个 小 调 查 ， 让 学 生 自 己 在 题 纸 上 写 写 关 于 求 长 方 形 的 周 长 你 有 什 么 不 清 楚的 地 方 ， 也 就 是 说 ， 你 能 求 出 给 出 什 么 样 条 件 下 的 我 将 长 方 形 的 周 ， 学 生
6、 反 馈 上 来的 信 息 ， 我 归 纳 出 四 个 方 面 ， 我 们 共 同 研 究 讨 论 ， 然 后 分 成 四 类 ， 并 小 组 讨 论 起 名字 。 我 们 将 长 方 形 周 长 的 习 题 分 成 四 大 类 ， 最 后 为 之 起 了 名 字 ： “直 接 求 ”、 “间接 求 ”、 “逆 向 求 和 组 合 求 ”。 设 计 出 来 问 题 后 ， 我 并 没 有 直 接 给 学 生 出 示 例 题 ， 而 是将 这 四 个 问 题 的 名 字 写 在 黑 板 上 ， 我 创 设 带 有 趣 味 性 的 情 景 激 发 学 生 的 兴 趣 ：“今 天 我 们 换 一 个
7、 角 色 ， 根 据 黑 版 上 我 们 共 同 研 究 确 定 的 四 个 问 题 ， 我 们 分 成 四 个 活动 小 组 ， 每 一 个 小 组 一 个 问 题 ， 由 你 们 自 己 来 编 相 应 的 题 我 来 解 答 ， 看 一 看 哪 个 小组 能 把 老 师 考 住 ？ 你 们 愿 意 出 题 吗 ？ ”问 题 一 抛 出 ， 学 生 的 积 极 参 与 的 主 动 性 被 调动 起 来 了 ， 根 据 小 组 的 问 题 ， 开 始 编 题 ， 在 活 动 期 间 ， 如 “逆 向 求 和 组 合 求 的 小组 出 现 了 疑 惑 ， 然 后 请 教 老 师 答 疑 ， 我
8、 想 这 就 是 他 们 做 题 错 的 原 因 ， 这 个 原 因 如 果老 师 直 接 给 指 出 ， 学 生 还 是 记 不 住 ， 在 交 流 过 程 中 老 师 指 点 给 他 们 ， 首 先 在 理 解 层面 有 提 高 ， 其 次 在 记 忆 方 面 能 够 记 得 牢 ， 既 体 现 了 学 生 的 自 主 探 究 、 合 作 交 流 ， 有使 学 会 生 学 会 带 着 问 题 去 思 考 ， 培 养 了 学 生 的 问 题 意 识 ， 因 为 学 生 在 这 节 复 习 课 上当 他 们 看 到 这 四 个 题 目 的 时 候 ， 心 里 一 定 存 在 很 多 疑 问 ，
9、 这 些 疑 问 与 之 前 的 学 习 点相 结 合 ， 就 会 形 成 新 的 问 题 。 果 然 这 节 课 学 生 自 己 设 计 的 每 组 习 题 大 多 数 都 能 围 绕命 题 ， 课 堂 效 果 很 好 。做 法 二 ： 画 脉 络 图 。 如 ： “年 、 月 、 日 ”这 部 分 知 识 学 生 掌 握 得 也 不 是 很 好 ，概 念 多 ， 知 识 点 比 较 多 。 怎 样 有 条 理 地 在 复 习 中 让 学 生 掌 握 这 些 知 识 知 识 点 尤 为 重要 ， 特 别 是 对 于 三 年 级 的 学 生 来 说 ， 要 在 课 上 40 分 钟 内 认 识
10、 时 间 单 位 年 、 月 、日 ， 知 道 平 年 、 闰 年 的 知 识 和 判 断 方 法 ， 会 计 算 全 年 天 数 等 ， 存 在 着 一 定 的 困 难 。所 以 在 复 习 “年 、 月 、 日 ”这 个 单 元 时 ， 我 们 设 计 了 一 组 让 学 生 感 兴 趣 的 枝 杈 式 图 形 ，即 在 “年 、 月 、 日 ”这 三 个 字 下 面 画 出 相 应 量 的 竖 条 。 如 “年 ”下 画 两 条 ， “月 ”下 面画 三 条 ， “日 ”下 面 画 两 条 。 面 对 这 组 图 形 。 学 生 兴 趣 十 足 ， 相 应 的 问 题 也 就 不 言 而
11、喻 了 。 于 是 一 节 课 中 各 种 有 关 时 间 的 问 题 都 被 提 出 并 解 决 。做 法 三 ： 每 周 上 一 次 题 问 题 的 课 。 即 学 习 一 段 时 间 可 就 这 个 单 元 中 的 自 己 不 理解 的 东 西 总 结 出 来 ， 大 家 解 决 。 或 者 在 课 余 时 间 找 到 的 不 明 白 的 习 题 进 行 课 堂 交 流 。从 自 己 不 明 白 、 不 清 楚 的 地 方 提 问 题 ， 逐 步 引 导 学 生 学 会 问 问 题 ， 并 能 提 出 有 价 值的 问 题 ， 培 养 学 生 的 发 散 思 维 和 求 异 思 维 。
12、这 个 做 法 一 开 始 学 生 比 较 被 动 ， 不 知 道自 己 从 哪 一 方 面 去 说 ， 我 先 是 引 导 ， 鼓 励 孩 子 说 ， 学 生 慢 慢 地 学 生 会 提 问 题 了 ， 这样 做 目 的 是 为 了 激 励 孩 子 提 问 的 勇 气 ， 同 时 也 补 充 了 数 学 书 习 题 少 的 不 足 ， 这 样 的课 也 培 养 了 学 生 说 的 能 力 ， 反 思 的 能 力 ， 总 结 的 能 力 。 最 开 始 时 ， 我 先 给 学 生 一 个表 ， 内 容 是 具 体 的 哪 一 个 单 元 ， 通 过 小 组 在 一 起 概 括 所 学 到 的
13、知 识 点 ， 存 在 的 问 题 ，然 后 让 学 生 自 己 总 结 ， 提 出 问 题 。我 认 为 教 师 要 真 正 成 为 引 导 者 ， 尊 重 学 生 、 信 任 学 生 ， 把 学 习 的 主 动 权 交 给 学生 ， 把 数 学 课 堂 还 给 学 生 ， 让 学 生 敢 于 提 出 问 题 ， 努 力 把 课 堂 打 造 成 “问 题 课 堂 ”， 培 养 学 生 乐 问 、 善 问 的 习 惯 ， 让 问 题 伴 随 学 生 快 乐 学 习 ， 从 小 培 养 学 生 的 问 题 意识 ， 使 他 们 真 正 成 为 学 习 的 小 主 人 。 以 上 是 我 这 学 期 在 练 习 课 中 提 高 学 生 问 题 意 识的 一 些 实 践 ， 有 不 到 之 处 还 希 望 各 位 老 师 指 正 。
