1、1,化工单元操作,2,说课内容,五、特色与体会,四、说教材,三、说教法,二、说学情,一、说课程,3,性质：化工单元操作是化工类及相关专业的重要工程技术主干课程，实践性很强，是学生化工知识构建和化工职业能力与素质培养的必修课，是学生从基础到专业的必经之路，为后续课程服务，是学生成为化工职业人的入门课。,一、说课程,1. 课程性质与课程目标,目标：培养掌握化工生产必备的基础知识、专业理论和专业技能，从事化工生产一线运行、生产、技术、管理等工作需要的、实践能力强的、高素质高技能型专门人才。,4,课程标准,5,本课程教材内容的把握,本课程与相关课程的关系,全新的教学理念,灵活的教学方法与手段,尊重学生
2、的个体价值,行业发展特点与动向,较高的职业能力与素质,2.课程对教师的要求,理解专业培养目标,6,3、教学重点与难点,7,教学重点与难点,8,教学重点与难点,9,二、说学情,该年级学生已基本完成了基础课程的学习，具备自然科学原理的认识和学习的基本方法与能力，在进行后续专业课程学习之前，需要掌握必要的化工单元操作知识和技能。,1、学生分析,高职学生的形象思维比抽象思维和逻辑思维要强，适合在实践中学习，体验中成长，往往属于视觉空间智力。,10,2、学习指导,以单元操作知识和技能为主线，因材施教、因材施法，启发引导，采用教师与学生共同组织的教、学、做模式实施教学，动之以情、晓之以理，合理运用现代化教
3、学理念、方法和手段，合理安排理论与实践教学内容和比例，做到“前导课引用，后续课对接”，提高学生学习、分析与解决问题的能力。,11,三、说教法,1、教学情景设计,12,2、教学方法与手段,教学过程采用启发式+任务驱动式项目化教学为主线的整体模式，以学生为主体，教师为主导，实现教、学、做一体化。将实践寓于理论，用理论指导实践，理论与实践有机结合。,13,工作过程导向、任务驱动设计职业岗位工作环境，实现真实职业情境教学启发引导、案例教学，培养学生求知欲知识正向应用法、逆向思维分析法，巩固所学知识举一反三、类比分析，做到触类旁通任务明确、岗位责任、角色互换、责权分明学生自我组织与协调、计划、讨论、分析
4、、处理,教学方法,14,教学手段,合理运用现代化教学手段：充分利用多媒体、网络资源、设备和模型、师生交流平台等，使教学过程更直观。,15,3、考核评价,考核评价要点：学习积极性和阶段学习效果（考勤、课堂表现、单元考试成绩）自主学习能力（独立完成作业）表述能力（课堂发言、讨论、报告书写）团队协作能力（项目合作）综合能力（操作考试）,16,四、说教材,教材和教参完全为课程标准和专业培养目标服务。,教材：选用了普通高等教育“十一五”规划教材化工单元操作（化学工业出版社、中国石油和化学工业优秀教材一等奖），教材充分体现了化工高职教育的特点和培养目标，内容全面、重点突出而通俗易懂；实训教材为结合实训设备
5、校企合作的校本教材化工单元操作实训。,教参：符合高职教育特点，并有层次上的深入，准确把握行业职业特点与发展动向，如紧密结合化工行业常见技术工种操作规范与国家职业技能鉴定标准等行业职业标准。,17,1、教学特色 理论与实践、能力与素质的有机结合,五、教学特色与体会,18,1、教学特色 真实职业环境下的情境教学,教学现场,19,1、教学特色 真实职业环境下的情境教学,20,认真操作,1、教学特色 真实职业环境下的情境教学,21,理论与实践相结合知识与技能相结合授课与操作相结合职业与素质相结合,1、教学特色 以“四结合”模式创新整合课程内容，提高了创造 性智力技能训练比重,22,2、教学体会,古希腊学者普罗塔戈：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”,教、学、做没有固定模式，应因地制宜、因时制宜，因材施教、因才施法，灵活运用各种教学方法与手段，善用现场条件运用已有知识解释、解决问题。,教无定法,学无定律,做无定式,23,
