1、荷花 教学目标：1、学习本课生字，理解“莲蓬” “饱胀” “翩翩起舞”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习课文第二自然段，朗读品悟荷花的美丽多姿，练习想象说话。教学重点：1 正确、流利、有感情地朗读课文，感受荷花的姿态美。2了解荷叶、荷花的样子，欣赏荷花的美丽。3理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。教学难点：想象荷花的姿态练习说话一、导语当春天悄悄离去，夏天就轻轻地跟了上来，和它一起到来的是美丽的荷花仙子。古往今来有多少人吟诵，赞美它啊！还记得有个小池吗？（ ） ，还记得在池上撑小艇的小娃吗， （ ） ， 今天老师带你们去一个公园，
2、去欣赏著名文学家叶圣陶爷爷笔下的荷花。二、初读1、自由读课文，选择你最喜欢的段落正确、流利地读给大家听。2、指名读，对重点的 2、3 自然段加强朗读。读课文片断，正音。三、品读1、听你们说的如此起劲，我都等不及了，快让我们一起到荷花池边仔细看吧！2、 （出示荷花已经开了不少。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。 ）引读，看，荷花已经开了不少。荷叶像白荷花在这些大圆盘之间有的有的有的师：只要你用心看，你就会发现荷花真正的美丽呢！认真地读爷爷的每一个字，你觉
3、得美在何处呢？ （圈圈点点，写点感受）顺势导读：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 ”读这段话时你的脑海中浮现怎样的图画？理解“挨挨挤挤” 。 （不仅写出荷花又多又密。 ）出示图片，真是接天莲叶无穷碧啊！朗读这一句。这个词还把荷花写活了呢！一个挨挨挤挤，仿佛让人看到一群调皮可爱的孩子，在清清池塘里，在微风的吹拂下，你挨着我，我挤着你，笑声不断。闭起眼睛我们也记得这美丽的句子，齐背。片片荷叶留给我们片片遐想，还有哪些词句也给你带来了美好的感受？嫩黄色的小莲蓬：饱胀；体会作者的怜爱之情。学习冒出来；你还能换成什么词？那么叶圣陶爷爷选择用冒这个词，它好在哪里？（钻出来不够高（小草） ，冲出来不
4、够美（洪水） ，长出来、伸出来又不够快，一个冒字把荷花写的栩栩如生）师：能像白荷花一样冒出来的举手！指名读，冒出来以后你最想说什么？冒出来的白荷花什么样儿？看，有的-，有的- ，有的-。 （引读）在这里你见到了荷花开放时的几种情况？这可是不同的三种荷花啊，你能用你的朗读来表现它们不同的美丽吗？（指名朗读）让我们一起用动情地朗诵请出荷花仙子吧！（齐读）出示白荷花图片，你能不看书本介绍一下这些不同的荷花吗？准备一下。 （指名介绍）3、都能介绍吗？看你能不能接上老师的话！引入第三段， “这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵（才展开两三片花瓣儿 ）很美，看看那一朵（花瓣儿 ） ，也很美，有的虽
5、然还是花骨朵， （ ） ，真美啊！所以作者不禁赞叹：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起” 。 这一池美丽的荷花一定还有其他动人的姿态吗？请你展开联想写一写。A、这一池的荷花真是千姿百态啊！有的（ ） ，有的（ ） ，有的（ ）B、这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵（ ） ，很美，看看那一朵， （ ） ，也很美。指名读，评价。写的多好啊，如果把眼前的这一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们你们知道这位画家是谁吗？4、是啊，大自然是杰出的画家，它有一枝神奇的画笔，为我们描绘万紫千红的百花，为我们描绘一年四季的美景。让我们用深情的朗诵感谢它吧
6、，感谢它赐予人间的荷花仙子。 （配乐齐读 2、3 自然段）5、看着，看着，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花， （ ）朗诵第四段。四、在音乐声中总结： 如果说站在池边我们欣赏的是荷花的美丽，那么走进课文，我们欣赏到的还有叶老像荷花一样清香，像荷花一样美丽的文字，这样的文字，值得我们用深深的情一遍一遍地去吟诵，连同那千姿百态的荷花一起深深地记在我们心中。内容概括：这篇介绍了关于荷花,荷花教案设计,3-荷花，希望对你有帮助教学反思互动式的对话研讨改变了以往教者教，评者评的情况，使评课在答辩中更热烈，更有效。不过我想如果在开始前，让大家分小组先讨论一下，整理出问题与思路的话，氛围应该会更好些。教学目标的
7、指向性，操作性。每一个教学环节，每一句过渡导语，每一个问题，每一次练笔都要紧紧围绕教学目标。教学目标就像靶心，我们所有的努力都是为了射中它啊！经典的束缚。 “冒”是荷花一课重点感悟的词，在历来的教学中，已经被演绎成了经典。一般步骤如下：、读句子，哪个词用得好？、冒可以换成什么词？、比较这些词，感悟“冒”的精妙。自己课堂调控能力不好，启发不到位等。但也留给我一个思考：选入课文的大多是经过专家推敲、考证的语句，用词准确生动，我们让学生比较，揣摩是有道理的。但学生毕竟不能达到的这样的高度，很多时候他们知道文中用词好，但不知道为什么好。就这个“冒”字为什么好，我们许多老师也说不出所以然，我们又何必为难学生呢？语文是含蓄的，模糊的，隽永的，学会声情并茂地背诵课文后，当看到荷花那亭亭玉立的身姿时，如果他们的心中会自然想到这个“冒”字，我们的教学就留有痕迹了。
