1、蒙 阴 四 中 九 年 级 物 理 教 案编号 036 课题课型新授课 授课教师 石绍军主备人（首次备课时间）温贵宾 12.16 二次备课时间 12.19教学目标通过对日常生活、工业生产中的电器设备的观察，知道电与磁的密切关系；知道电流周围存在磁场；通过探究实验，知道通电螺线管对外相当于一条形磁铁；会用右手螺旋定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向；在认识通螺线管特性的基础上了解电磁铁的构造。我认为最重要的目标是：情感目标：1、通过奥斯特实验，对学生进行偶然性与必然性教育。2、让学生通过探究实验的过程，让学生掌握学习科学知识的方法，强获得学习的兴趣与信心。知识目标：1、通过探究实验让学生
2、“发现”电流周围存在磁场、通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。2、会用右手螺旋定则确定通电螺线管的磁极或根据通电螺线管上的电流方向来判定线图中的电流方向。教学重点知道电能生磁，掌握安培定则并能熟练应用。教学难点熟练应用安培定则由电流方向判断磁场方向、螺线管的磁极，由螺线管的磁极和绕法判断电流的方向，由螺线管的磁极和电流方向画出螺线管的绕法。教材分析与教法设想本节课的设计依据是沪科版九年物理第十六章第二节“电流的磁场”。“电流的磁场”是在学生建立了磁场概念，并知道“通过小磁针的受力情况研究磁场”和“用磁感线描述磁场”的方法之后，通过生活中常见的电器（可通过播放电磁起重机、或从刚开通的温福铁路动
3、车组、或从世界首条高速营运磁浮列车等）实例来引入课题的。教学中，可采用“教师演示”与“学生实验”穿插进行的策略，简化教程，集中精力突破重难点，以实现课堂教学的高效与教学目标的更好实现。农村中学特别要根据学生的水平，不必面面俱到，过分相信所谓的 “学生探究实验”。教学准备电源 导线 开关 小磁针 多媒体教学环节 导学过程 学习过程 备注创设情境自主学习合作共建知能应用巩固小结诊断评价作业布置与预习提纲提问：1、磁场是什么？2、磁体周围的磁场分布是如何确定的？3、试画出条形磁铁周围的磁感线，并标明磁场方向。提问：同学们还记得电荷间的相互作用规律和磁极间的相互作用规律吗？带电体能吸引轻小物体，磁体也
4、能吸引铁质物体，这些相似的现象是一种巧合还是有着某种本质的联系？在这种疑惑之下，科学家们一次有一次地实验，努力寻找电与磁之间的联系，到 1820年，丹麦的物理学家奥斯特终于用实验证实通电导体周围存在磁场。这一重大发现轰动了科学界，使电磁学进入了一个新的发展时期。现在我们亲手重做这个实验，来探究电流的磁场。请同学们按照课本 38页图 16-13连接好电路，并进行实验，然后将你观察到的现象填入表格，注意闭合开关的时间要短。教师用条形磁铁吸引大头针，但用打开的手电筒却不能吸引，问学生为什么？教师把导线绕在铁钉上，未通电时不能吸引大头针，通电时能吸引大头针。教师说明：像这样将导线绕在圆筒上，就可以做成
5、螺线管。教师把通电螺线管靠近磁针，发现磁针和螺线管吸引或排斥；在把条形磁铁靠近磁针，也出现类似的现象。教师说明：上述现象表明，通电螺线管和磁体一样也有磁性，它的周围也有磁场。那么它的磁场方向又如何呢？请同学继续探究通电螺线管的磁场，将你的实验结果填入表格，并尝试画出磁感线的分布图。同学们画出的磁感线的分布图与什么图相似啊？通电螺线管的磁场方向与什么有关？如何判定呢？每次都用小磁针来确定通电螺线管的磁场方向十分不便，人们利用安培定则可以非常快捷、准确地判断出通电螺线管的磁极。（投影：安培定则，并让学生一起与老师做）结合课本 40页图 16-18和实物，讲解安培定则。学生回答、作图。同种电荷互相排
6、斥，异种电荷互相吸引；同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。学生边听边思考。学生采用瞬间短接的方法获取较大的电流进行实验，并将结果填入表格。学生疑惑并思考学生进行实验并画图。螺线管 通电螺线管 电磁铁的关系与条形磁体的磁感线分布相似。学生讨论并回答：与电流方向和导线的绕向有关。安培定则：用右手握住螺线管，让四本课小结教师引导学生对本课的重点内容进行复述，并提醒学生学会用学到的知识思考并解释自然界中的物理现象。布置作业课本 P/42-43“WWW”第 14题指弯曲与螺线管中的电流方向一致，则大拇指所指的那端就是通电螺线管的 N极。学生和老师一起做。板书设计第十七章第二节 电流的磁场1、奥斯特的发现：2、通电螺线管：通电螺线管周围的磁场分布与条形磁体的磁场分布相似，它的磁场方向与电流方向和导线的绕向有关。3、安培定则：用右手握住螺线管，让四指弯曲与螺线管中的电流方向一致，则大拇指所指的那端就是通电螺线管的 N极。教学札记本节有四个考点，是谁最早发现电和磁有联系，奥斯特实验说明什么，通电螺线管的 N极判断，通电螺线管磁场方向和大小的影响因素。把握四个考点，重难点突出，着重把安培定则弄清楚，与中考考察类型结合。
