1、听评课的四个维度：20 个观察视角，68 个观察点维度一：学生学习。观察视角：准备/倾听/ 互动/自主/ 达成维度二：教师教学。观察视角：:环节/ 呈示/对话/ 指导/机智维度三：课程性质。观察视角：目标/内容/ 实施/评价/ 资源维度四：课堂文化。观察视角：思考/民主/ 创新/关爱/ 特质维度一：学生学习视角观察点举例准备 1、学生课前准备了什么？是怎样准备的？2、准备得怎么样？有多少学生作了准备？3、学优生、学困生的准备习惯怎么样？倾听 4、有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？5、有多少学生能倾听同学的发言？6、倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/ 回应）？有多少人？互动 7
2、、有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？8、参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？9、参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？10、参与课堂活动（个人/小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？11、学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？自主 12、学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？13、学生自主学习形式（探究/记笔记/ 阅读/思考）有哪些？各有多少人？14、学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？15、学生自主学习的质量如何？达成 16、学生清楚这节课的学习目标吗？17、预设的目标达成有什么证据
3、（观点/作业/ 表情/板演/ 演示）？有多少人达成？18、这堂课生成了什么目标？效果如何？维度二：教师教学视角观察点举例环节 19、由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？20、这些环节是否面向全体学生？21、不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的？呈示 22、怎样讲解？讲解是否有效（清晰/结构/ 契合主题 /简洁/语速/音量/ 节奏）？23、板书怎样呈现的？是否为学生学习提供了帮助？24、体怎样呈现的？是否适当？是否有效？25、动作(如实验/动作/制作)怎样呈现的？是否规范？是否有效？对话 26、提问的对象、次数、类型、结构、认知难度、候答时间怎样？是否有效？27、教师的理答方式和内容如何？有
4、哪些辅助方式？是否有效？28、有哪些话题？话题与学习目标的关系如何？指导 29、怎样指导学生自主学习（阅读/作业）？是否有效？30、怎样指导学生合作学习（讨论/活动/ 作业）？是否有效？31、怎样指导学生探究学习（实验/课题研究/ 作业）？是否有效？机智 32、教学设计有哪些调整？为什么？效果怎么样？33、如何处理来自学生或情景的突发事件？效果怎么样？34、呈现了哪些非言语行为（表情/移动/ 体态语）？效果怎么样？35、有哪些具有特色的课堂行为（语言/教态/ 学识/技能/ 思想）？维度三：课程性质视角观察点举例目标 36、预设的学习目标是什么？学习目标的表达是否规范和清晰？37、目标是根据什么
5、（课程标准/学生/ 教材）预设的？是否适合该班学生？38、在课堂中是否生成新的学习目标？是否合理？内容 39、教材是如何处理的（增/删/ 合/立/ 换）？是否合理？40、课堂中生成了哪些内容？怎样处理？41、是否凸显了本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？42、容量是否适合该班学生？如何满足不同学生的需求？实施 43、预设哪些方法（讲授/讨论/ 活动/探究/ 互动）？与学习目标适合度？44、是否体现了本学科特点？有没有关注学习方法的指导？45、创设了什么样的情境？是否有效？评价 46、检测学习目标所采用的主要评价方式是什么？是否有效？47、是否关注在教学过程中获取相关的评价信息（回答/作业
6、/ 表情）？48、如何利用所获得的评价信息（解释/反馈/ 改进建议）？资源 49、预设了哪些资源（师生/文本/ 实物与模型/实验/多媒体）？50、预设资源的利用是否有助于学习目标的达成？51、生成了哪些资源（错误/回答/ 作业/作品）？与学习目标达成的关系怎样？52、向学生推荐了哪些课外资源？可得到程度如何？维度四：课堂文化视角观察点举例思考 53、学习目标是否关注高级认知技能（解释/解决/ 迁移 /综合/评价）？54、教学是否由问题驱动？问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何？55、怎样指导学生开展独立思考？怎样对待或处理学生思考中的错误？56、学生思考的人数、时间、水平怎样？课堂气氛怎样
7、？民主 57、课堂话语（数量/时间 /对象/措辞/ 插话）是怎么样的？58、学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样？课堂气氛怎样？59、师生行为（情境设置/叫答机会 /座位安排）如何？学生间的关系如何？创新 60、教学设计、情境创设与资源利用有何新意？61、教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的奇思妙想？如何处理？62、课堂生成了哪些目标/资源？教师是如何处理的？关爱 63、学习目标是否面向全体学生？是否关注不同学生的需求？64、特殊（学习困难、残障、疾病）学生的学习是否得到关注？座位安排是否得当？65、课堂话语（数量/时间/对象/措辞/ 插话）、行为（叫答机会/座位安排）如何？特质 66、该课体现了教师哪些优势（语言风格/行为特点/ 思维品质）？67、整堂课设计是否有特色（环节安排/教材处理/导入/ 教学策略/学习指导/ 对话）？68、学生对该教师教学特色的评价如何？
