1、 落到实处，提高计算能力宁化小学 叶煊华计算教学是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法.儿童认识数学是从认数和计算开始的,因此计算教学历来都是小学数学的重要组成部分.计算能力是数学的基本能力,是培养学生的数感、符号意识、空间观念、统计观念、推理能力、分析解决实际问题能力的基础.以下几点是计算教学中的感悟：一、良好计算习惯的培养著名教育家叶圣陶先生说过:“教育就是习惯的培养。 ”计算能力是学生学习数学的最基本能力，同时它对其它能力的培养也是非常重要的，例如观察力、记忆力、表达能力等的训练都可以在培养计算能力的过程中得到渗透。根据教学实践，没有良好的学习习惯是学生计算上造成
2、错误的重要原因。因此 1.培养学生认真审清题目要求的习惯。有很大一部分学生经常粗心大意，看不清楚题目，或者把数看错，如 6 看成 0，7 看成 1，或者把符号看错，如“”看成“+”，因此我们要让学生养成看清楚题目中数字和符号的习惯，速度不要过快，整体记忆，不要看一位写一位，写好后再迅速与原数比照一下，从而减少误看而带来的计算错误 2.培养学生熟练掌握法则细心计算的习惯。对于跟计算有关的概念、法则，要熟练掌握，用到时有清晰而完整的第一印象，根据法则按照正确的顺序进行计算，避免计算中的一错再错，培养学生不急不躁、冷静思考、认真细心耐心计算的习惯。 3. 培养学生认真检查和验算的习惯。验算的方法有很
3、多，因题而异。一般加减相互验算，乘除相互验算；对于有理数的混合运算，可以用直接法和简便法两种方法计算，看得到的结果是否相同；对于解方程或方程组，可以把得到的解代入方程中看左右两边是否相等。在平时的计算教学过程中多渗透检查和验算的思想，让学生从中体会认真检查和验算所带来的成就感，久而久之学生就能养成主动检查、积极验算的习惯。4.。培养学生格式规范、书写工整、卷面干净的习惯。二、学生活中的数学提高小学生的计算准确率,一直是小学数学教师教学的主要课题,计算的枯燥乏味往往使学生知难而退,这就需要教师精心的设计教学方法,提高学生的学习兴趣,改变单调的教学方式,从教材的要求和学生的心理特点出发,联系小学生
4、的具体情况,创设一个充满活力和趣味的学习气氛,使学生爱学习、愿学习,让枯燥的计算焕发出新的生命力。引导学生捕捉生活现象，充分感知生活中处处有计算。在教学分桃子一课时，我创设情境：先要求每个学生拿出 9 个桃子放在盘子里，每盘放的个数一样多，有几种放法，可以放几盘？当学生操作完之后，从中选择五种：（1）每盘放 3 个，93=3（盘） ；（2）每盘放 9 个，99=1（盘） ；（3）每盘放 2 个，92=4（盘） ，多 1 个；（4）每盘放 4 个，94=2（盘）多 1 个；（5）每盘放 5 个，95=1（盘）多 4 个。接下来引导学生观察上面五个除法式子，并提问：可分成几种情况；学生于是很快的观
5、察到：一类正好分完，另一类分完后还有剩余的。于是老师再画龙点睛地指出，正好分完的除法和除法算式，这是我们以前学过的；分了以后还剩余的算式，我们就把它叫做“有余数的除法” ，这样创设生活情景，可以使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，轻松的接受新知识。对计算长生浓厚的兴趣，从而认真学习计算。三、讲清算理，循序渐进大纲强调， “笔算教学应把重点放在算理的理解上” ， “根据算理，掌握法则，再以法则指导计算” 。现行的教材中，对于计算法则都不予以归纳，提倡算法多样。但归结到一点，都要明确算理，不管你事用什么方法，都要明确，你是为什么这样算的。算理是很抽象的，是教学中的难点。心理学家认为：“思维是
6、从动作开始的。 ”要使学生掌握数学知识，促进思维的发展，就必须在形象思维与数学抽象之间架一座桥梁，教学中尽可能通过直观演示化抽象为具体，用深入浅出，明确算理。或者可以借助学具，探索领悟。如教学用两位数乘要使学生理解两点：2413 通过直观图使学生看到，就是求 13 个 24 连加的和是多少，可以 先求出 3 盒的支数是多少即 3 个 24 是多少，再求 10 盒的支数是多少即 10 个 24 是多少，然后把两个积加起来，从而 让学生知道，计算乘数是两位数的乘法要分两步乘，第三步是相加，这样使学生看得见，摸得着，通过例题教 学，使计算的每一步都成为有意义的操作，让学生在操作中理解算理，掌握算法。
7、计算过程中还要强调数的 位置原则， “用乘数个位上的数去算”就是求 3 个 24 得 72，所以又要和乘数 3 对齐写在个位上。 “用乘数十位上 的数去乘，就是求 10 个 24 个得 240， （也可看成 24 个 10）所以 4 要写在十位上” ，从而帮助学生理解数位对齐的 道理。这样，通过反复训练，就能使学生在理解的基础上掌握法则。四、注重知识间的联系。计算教学的各个阶段之间有着内在的必然的联系。在教小学二年级乘法口诀那部分知识，经常会出现类似这样的题目 7*8+7.，应该怎样计算呢？有的孩子就是先算 7 乘 8 等于 56，然后 56 加 7 等于 63.当然这种方法在计算上是没有错的，但这时候更应该从乘法的意义出发，明确 7 乘 8 可以看成 8 个 7，7可以看成一个 1 乘 7，也就是一个 7，那么这道题就可看成是 8 个 7 与 1 个 7 的和，那是几个 7？9 个 7，这是为了后面的简便计算打好基础。其实数学的知识点实在不经意间慢慢的渗透。这种例子的数字很小，而且结合乘法口诀表，学生是容易理解，也乐于接受的，到了后期学简便算的时候，就水到渠成了，自然会把算式看成几个几加减几个几个，为学习乘法结合律和乘法分配律打下坚实的基础。
